初中化學教學中課堂管理和小組合作學習的幾點反思

孫嚴秋

(廣東省東莞市翰林實驗學校 523063)

在初中化學教學中，不少學生會感覺到化學知識很有趣，因為其中有很多實際生活中也能夠接觸到的，而且有些化學實驗也是極具視覺效果的.但是因為教師教學方式使用不當，導致不少學生對化學的興趣正在慢慢減少，究其原因還是因為上課形式太過死板，教師的教學內容也極為枯燥無聊.為解決這一情況，教師也會采用一些有趣的教學形式，如采用小組合作合作學習方式，但是因為這一方式要求很高的課堂管理規則，所以一般情況下此種教學方式都只是流于表面，達不到預期效果.接下來，本文就結合初中化學教學內容為例，探討在初中化學教學中應如何做好課堂管理，并有效施行小組合作教學形式.

一、初中化學教學中課堂管理與小組合作學習的現狀

高效的課堂管理，加上合理的小組合作學習，能夠使學生的探索精神以及自主學習能力得到提升，但是如果沒有做到這一點，那么便是在實際實行過程中出現問題，具體情況如下.

其一，便是小組合作學習這一教學形式流于表面.學生升至初中后，生每天的課業任務極重.而化學這門課程并不是基礎課程，所以教師為了使學生在有限的時間內學到更多的知識，一般喜歡將知識機械的灌輸給學生，給學生小組合作探討的時間極少，由此便導致這一教學方式過于形式化.其二，便是學生的合作興致以及意識不夠高.不少教師為了培養學生的合作意識以及探究意識，便出現不論什么問題都讓學生展開合作探究的局面，這是極為不合理的.如果什么問題都采用此種方式的話，那么教師的教學任務沒辦法完成，學生的學習效率也得不到提升.其三，便是教師在開展小組合作學習的時候沒有注意時機.有的時候，即使開展小組合作，也沒辦法達到預期的后果.這樣一來，那么既會導致課堂時間被浪費掉，又會使學生學不到真正的知識.所以教師在平時的教學過程中，需要有意識的選擇恰當的合作時機.

二、提高教學中課堂管理與小組合作學習效率的有效策略

1.選取有合作價值的學習任務

好的教學內容會激發出學生的求知欲，讓他們的化學思維得到發散，從而使他們積極主動地去探究這個問題.所以教師在平時教學的時候，需要結合學生的實際情況，選擇與之相適應的教學內容.只有使所選擇的教學內容有價值，才能夠讓學生在小組合作學習模式中真正的學到知識，從而培養出探索精神.

例如，以“金屬的化學性質”這個小節的內容為例.想要在這個小節的學習中開展小組合作教學形式，首先要做的，便是在課前對這個小節的主要教學目標和教學內容有足夠的了解，即“使學生通過本節課的學習對金屬元素的結構及金屬的通性有初步的了解，并在這一學習過程中，使學生能夠理解金屬鈉的特性及化學性質，并且知道鈉在生產生活中的應用.”接著，便是結合這些教學目標以及自身的教學任務來設計出適合學生合作學習的“問題”.在設計這個問題的時候，教師需要明白，設計出來的這個問題既要符合學生的發展特點以及他們的認知水平，又需要使之具有科學性，并且帶有一定的挑戰性.在明確這些規則后，教師便可以設計合作探討的問題，即“金屬晶體的結構有哪些？鈉與水發生反應的現象有哪些？應該作何分析？”在設計出來這樣的一些學習任務后，教師便可以讓學生開展小組合作探討，從而促使他們的探索精神以及自主學習意識得到提升.

2.創設出科學合理的合作環境

教師在開展小組合作學習的時候，會發現這樣一個問題.小組合作學習模式確實能夠活躍課堂氛圍，但是有的時候卻會使課堂的秩序被擾亂，這樣一來便造成課堂氛圍看起來確實熱鬧，實則卻是極為混亂的現象.所以，教師需要采用有效的課堂管理方式，使小組合作模式的氛圍能夠變得“活而有序”.

例如，以“溶液的形成”這個小節的內容為例.教師在教學這個小節的時候，需要注意的問題便是讓學生明白溶液的形成其實是一些常見的乳化現象，并在此過程中引導學生學會探究幾種物質在水中溶解時溶液的溫度變化，使其對溶液在生產和生活中的重要作用有足夠的了解.在明確了教學目標之后，教師要做的便是結合這一目標來創設科學合理的合作環境.首先，教師需要構建出一個結構合理的合作探究小組.在分組的時候，最好是根據學生的學習基礎、化學水平以及性格，并采用優劣互補的方式安排合作小組.其次，需要選擇一名優秀的組長，因為只有組長有能力，才能夠使小組合作的時候做到分工合理、職責明確.就比如說，在合作探究的時候，可以讓化學水平好的學生去觀察、分析實驗現象，而那些稍微薄弱一點的，便做好記錄工作，在記錄過程中，學習知識.最后，便是讓學生養成良好的合作意識.在這樣一種環境中，學生的探究精神以及自主學習意識自然有所提高.

3.需選擇恰當的合作學習時機

只有在恰當的時間開展小組合作，才能夠使這一教學活動達到預期效果.所以教師在教學的時候，需要注意這樣一點.即，只有在對教材內容的難點進行解析的時候，教師才需要將學生的主體性作用充分的發揮出來，此時展開小組合作學習，通過全員參與、探究、分析，將學生的學習興致調動起來.之所以這樣做，是因為這個時候，學生會因為覺得這個問題有難度，而被激發出求知欲，一旦學生產生這樣的意識，那么他們便會自主去探究、分析.在此種情形下，學生的探索精神以及自主學習能力便會得到培養.而對于一些比較基礎的內容，教師則可以選擇采用比較有趣額方式傳遞給學生，這樣一來，既能夠節省時間，又可以讓學生有更多的機會與其他同學展開交流探討.

總的來說，想要使小組合作學習形式在初中化學教學中得到有效的應用，教師需要采用合理的課堂管理方式.然后將學生的實際情況與教學內容相結合，制定出合適的教學問題、教學環境，以此來使得學生的探索精神以及自主學習意識被激發出來.