初中化學教學中課堂提問的有效性及思考

董國芳

(山東肥城市龍山中學儀陽校區 271600)

在初中階段的化學教學課堂中，通過教師提出問題，讓學生獨立思考并解決問題是一種非常常見的方式.教師提問的問題如果能夠抓住學生的興趣，可以使得學生積極配合思考問題，啟發學生的思維.相反，如果教師提出的問題不能夠引起學生的興趣和好奇心，則整堂課教師會很難駕馭學生，學生也會表現出煩躁，不耐煩的態度，不利于教師的教學和學生的學習.所以，教師在教學過程中提問問題這一環節非常重要，這就要求教師要具備更高的教學水平和基本素養.一方面教師要有足夠的能力讓學生積極主動配合教師完成整堂課的教學，另一方面還要尊重學生，提升學生學習的效果.教師在教學設計的時候要有獨特的思維，抓住學生的興趣點來設計問題，這一點顯得尤為重要.

一、了解傳統模式的缺陷，合理進行調整和改善

雖然課堂提問是一堂課中的基本環節，但是在具體的教學過程中，課堂提問也有一些它的不足之處.作為一名初中化學教師，更要在教學過程中不斷思考，不斷反思，合理有效地避免傳統課堂提問帶來的弊端.

1.抓課堂提問的關鍵

教師雖然在每堂課當中都會進行提問的環節，但是并不是每一位教師都能夠抓住課堂提問的關鍵.許多教師在課堂提問中出現的一個錯誤之處在于教師只是在進行單純的提問，對提問的答案和目標連教師自己都沒有清晰和準確的把握.甚至于他們在進行教學設計的時候，對問題的設計都不沒有準確的把握.所以教師在課堂對學生進行提問的時候，不僅會浪費課堂時間，而且有時候不能充分調動學生進行思考.教師不能夠合理有效地引導學生思考問題，學習課堂內容，最終也不會取得所期望的教學效果，學生對該教學內容掌握的也不會十分充分.

2.教師設計的課堂提問設計感不強

很多教師在課堂導入的時候也會采用課堂提問的形式，這樣能夠取得一個良好的效果.課堂導入采用提問的形式能夠讓學生對上節課所學的知識進行有效的回顧和記憶.但是在課堂教學過程中采用提問的方式，設置不能過于簡單單一.過于簡單的提問會讓學生不調動大腦進行思考，教師需要根據課程內容合理有效的設計問題，讓學生發散思維，培養學生思考問題的能力，提高學生的積極性.教師安排恰到好處的問題能夠為后續課程教學起到很好的鋪墊作用，也能夠有效推進教學內容進程.

3.沒有給學生留下充足的思考時間

許多教師在進行課堂提問的過程當中沒有給學生留下充足的思考時間，就進行答案講解，教師這樣做，學生不僅沒有足夠的時間深入思考問題，久而久之，當學生熟悉了一個教師的教學模式以后，就不會緊跟教師步伐，完成教學任務.當教師再次布置類似課堂提問的時候，他們就會采取敷衍的態度，草草了事.所以教師要合理規劃教學時間，盡量做到能夠充分利用課堂教學時間，提高學生學習的效率.

二、初中化學教師要重視課堂提問的有效性，彌補課堂提問中的不足

初中化學教師在設計課堂提問的時候，要緊緊圍繞提高課堂教學的有效性這一關鍵點進行教學設計.教師在進行教學設計的時候，首先要明確每設計一個問題都要取得相應的教學效果.要使每一個問題都能夠設計的恰如其分，圍繞教學目標，分析學生的興趣特點，達到自己所期望的教學效果.所以，教師要想提高課堂提問的有效性，可以從以下幾個方面著手:

1.明確教學目標

初中化學教師在進行教學設計的同時，首先要準確了解和掌握本堂課的教學目標.每設計一個問題都要取得相應的效果，學生通過每一問題都能夠得到成長.設計的問題可以讓學生鞏固舊知識，也可以讓學生獲得新概念，還可以讓學生調動思維積極配合教師思考.教師要讓課堂提問中的每一問題都發揮出它應有的作用.所以這就對初中化學教師提出了更高的要求，需要教師在進行教學設計的時候就要明確每一問題設計的原因，目的，以及它所要取得的效果.

2.合理安排教學的重點和難點

許多教師在進入教師行業開始，不能夠準確地把握教學的重點和難點.對教學重點和難點的把握或輕或重，這在很大程度上都會影響學生對所學內容的把握和了解.如果教師把教學內容安排得過于簡單化，學生學習的知識和能力就達不到大綱的要求.相反，如果教師把教學內容安排得過于復雜和困難，學生在學習的過程中對知識的掌握會表現得非常吃力.所以課堂提問是教師掌握整節課的關鍵，需要教師不斷提高自身的素質和努力豐富教學經驗.在初中化學教師的課堂當中，需要教師抓住課堂教材當中的重點和難點，對學生進行合理適當的提問.有效幫助學生理解和記憶化學當中的公式推導和實驗結果.化學教師也可以對比較重要的化學公式進行提問，培養學生相似的思考能力和思維模式，有利于學生為日后的化學學習奠定堅實的基礎.化學教師還要注重培養學生的發散思維，必要時候對教材內容進行補充，培養學生的整體化學思維模式.

3.利用多媒體進行教學

單一的提問方式會讓學生產生疲勞和厭倦的態度.課堂提問需要師生共同參與，共同完成，是一個相互交流的過程.所以，初中化學教師要優化提問方式，根據學生的興趣，采取多種多樣的提問方式，激發學生學習的興趣，提高學生學習化學課程的積極性.初中的學生有著獨特的個性，教師要滿足學生個性化發展的需要，豐富課堂提問的方式，讓學生對化學課程產生興趣，并能夠積極主動的自己學習.例如，在進行化學實驗的過程中，可以采取教師示范的方式，也可以在教師講解實驗注意事項之后，讓學生獨立操作完成實驗.當學生自己完成實驗后，滿足了學生的自豪感，提升了學生的自信心，更加能夠調動學生積極思考問題，完成教學目標.

4.通過提問激發學生討論和思考

當代的教學理念認為，當學生存在和出現問題，才會有主動思考和探索問題的能力.創新是推動世界發展的第一動力，在教學領域也不例外.化學教師在教學過程中要主動把問題拋向學生，讓學生積極主動自己去思考并解決問題.在教學過程中，初中化學教師要及時鼓勵和調動學生的積極性.從多個角度切入，就像中國古詩當中所講的那樣，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同.鼓勵學生迎難而上，不同角度看問題.在這一教學過程中，需要初中化學教師有力指導，對課堂能夠有很強的操控性，不斷激發學生學習化學的熱情，進而不斷推動化學學科向前發展.

教學過程本身就是一門藝術，需要教師不斷完善自己，及時充電，不斷提高教學素養.真正把傳統教學模式下教師地“教”轉變為學生積極主動地“學”，達到新課改的目的.課堂提問沒有固定的，一成不變的發展模式.這就需要初中化學全體教師的共同努力，不斷優化和變革課堂提問方式，對傳統課堂提問模式進行改革和創新，緊跟新課改步伐，讓學生在學習化學的過程中能夠理解和掌握化學知識，具備基本的化學技能，形成基本的化學思維方式.師生共同努力，推動化學課程向更好的方向邁進.