雨課堂

孫利宏

【摘要】雨課堂由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發，可以實現以下功能：課前，教師將視頻、習題等課前預習課件推送給學生；課中，學生可通過實時答題互動，促進師生溝；課后，教師通過推送和分享鏈接方式給學生推送課后拓展材料，學生根據自己的興趣和能力有選擇地自主學習。主要從雨課堂的概念、特點、功能等方面進行闡述。作為一種互聯網時代衍生出的新型教學方式，在一定程度上，雨課堂增加了老師與同學間的互動，增強了課堂趣味性，為教師不斷改進教學方式、創新教學理念提供新思路。

【關鍵詞】雨課堂教學手段微信隨著信息技術不斷發展，“互聯網+”行動步伐不斷加快，社會信息化程度不斷加深，信息化已上升為國家戰略?？v觀國內高校教育在信息技術與教育教學方面快速發展，以云計算、物聯網、大數據等為代表的新技術，推動了新一輪課堂教學的創新與變革，移動互聯網的飛速發展催生了移動學習。自2013年以來，MOOC和混合式教學在我國迅速發展，隨著教學實踐的不斷深入，網絡在校園里成為了人們交流溝通、協同工作、獲取信息重要工具，微信為移動學習提供了全新的平臺和應用空間。在這樣的背景下，雨課堂充分利用信息技術手段，將教學過程智能化和數據化的信息融入到教學場景中，對于提高學生的學習效果和促進混合式教學的實施都有很重要的現實意義。

一、什么是雨課堂

雨課堂是2016年由清華大學在線教育辦公室與學堂在線共同開發的，它用最便攜有效的手段來將最新的信息技術融入到教學場景中，它將學生課前、教師課上、學生課后的每一個環節都給予了新的體驗，充分發揮師生互動作用。

二、雨課堂的特點

1.純軟件，最快部署

雨課堂部署方面，在沒有硬件投入的情況下，只需要安裝軟件，就可以升級現有的多媒體教室為智慧教室。

2.簡易學，迅速上手

雨課堂的軟件界面全部基于Powerpoint和微信，而這兩個軟件恰恰是教師分別在電腦桌面和智能手機上最為熟悉的兩個軟件。雨課堂通過將這兩個軟件的有機結合，在課外時間段向學生手機推送視頻、語音、課件，實現了師生課上的及時溝通反饋。利用這一點，將師生們的學習成本大大降低，另一方面，可以讓教師充分地利用過前的課件資料。

3.全周期，數據詳實

雨課堂在教學中實現了課前——課上——課后每一個環節過程的全覆蓋，所有的教學數據詳實地記錄在后臺系統。例如學生來了多少、進入課堂的具體時間、對幻燈片的掌握情況、答題情況、預習情況、課后作業的完成情況等等。這些數據能夠真實地還原真實課堂的絕大多數教學過程，而這種全周期的數據呈現也讓教與學更加明了。利用這些數據，老師和學生都可以改進自己教學和學習的過程。隨著機器學習技術和人工智能技術的引入，這些數據還將為師生個性化地分析已經發生的教學過程，為未來的教與學提供決策的依據和建議。

4.零成本，高回報

雨課堂是清華大學教學研究成果面向社會的一次開放嘗試，成功將課堂上的負面影響因素“手機”轉變為幫助學習的工具，將學習過程中師生互動達到前所未有的高度，大大提高了學生課程學習的參與率，同時學生的學習興趣也被激發。

三、雨課堂的具體應用

1.使用方法

雨課堂基于PowerPoint和微信，它改變了傳統的教學方式，有效地推進了翻轉課堂及混合式教學改革的進程。教師使用的基本步驟如下：。

（1）從雨課堂官網上（ykt.io）下載，按提示步驟進行安裝，完成后打開Powerpoint，出現圖1界面。

（2）打開授課件，微信掃一掃，系統會自動生成本堂課程的二維碼，輸入登錄驗證碼（見圖2）。

（3）點擊“開啟雨課堂授課”，出現“選擇課程和班級”對話框后，學生通過微信掃描選擇進入班級（見圖3）。老師在授課過程中的每一頁幻燈片都能隨著教學進度，即時發送到學生手機端，學生可以將課件保存下來，并在課后對課程內容進行回顧，通過信息和彈幕等功能，就可以進行互動教學。

2.雨課堂功能

雨課堂作為一款智慧教學工具，利用PowerPoint和微信，教師將課程設計的內容在“課前——課上——課后”有機的聯系起來。

（1）課前

課前預習的課件中可以插入講義、視頻等資料，老師可以用視頻和課件自由組合教學設計。PPT推送到學生手機微信后，教師用語音進行針對性提醒或指導，學生可以邊看邊聽。老師也可以查看學生課前預習講義的學習情況，對沒有預習的學生推送預習提醒。

（2）課上

學生通過微信掃描進班后，跟隨老師講課的進程同步PPT學習。在雨課堂的諸多功能中，最受歡迎的功能之一就是在PPT中添加題目，進行實時的課堂檢測，并設置答題時間，這種方式可以使增加老師和學生之間的互動，每個知識點學完后，老師及時推送習題，實時掌握學生學習情況。另外，利用“收藏”和“不懂”按鈕，學生可以整理收集課程中不懂的知識點，通過學生對知識點的反饋信息，教師會同時收到匿名“不懂”數據信息，有利于教師對課程節奏及重點講解內容調整。老師利用雨課堂的彈幕功能，這樣可以活躍課堂氣氛，學生也可以進行評論和提問，老師可以隨時看到學生的觀點及想法。

（3）課后

為了能使學生結合課堂所學知識聯系實際展開思考，教師通過推送和分享鏈接方式給學生推送課后拓展材料，學生通過課后的自主學習，增強了學習的興趣，同時在在深化知識學習的基礎上也培養了探究能力。

雨課堂通過對課前+課上+課后的有機結合，利用教學過程中的信息數據反饋，有效地幫助老師調整教學進度和教學節奏，做到教學過程可視可控，達到精準教學效果。

三、雨課堂的意義

在沒有雨課堂的時代，一線教師想了解一個學生的學習狀態是較為困難的，可能要通過小測驗，通過多年的教學經驗觀察學生上課時候的反應，如眼神等表情。雨課堂做到了把整個教學環境、教學過程用學生的手機和其他終端采集下來，使教學進入“數據時代”。

通過雨課堂手段教學，可以提高學生的學習興趣，并增強了師生間互動，對知識點的鞏固具有顯著的效果。與以往教學手段相比，雨課堂使得學生學習氛圍，不再枯燥，可隨機按自己的時間和空間計劃進行復習、預習測試等。利用PPT和微信進行教學，這兩款常用軟件對教師來講不存在技術上的問題，雨課堂是慕課時代的中國創新。

雨課堂的應用，直接將課前、課中及課后的學習連接在一起，為克服多媒體教學弊端提供了簡便的應對策略。教師通過課前推送預習課件并要求學生在課前完成一定量的預習等任務，在課堂面授過程中，教師更容易做到以學生為中心、教師為主導，及時調整授課風格，提高學生的主觀能動性。從而將教師由知識傳授者、課堂管理者轉變為學習指導者，教學形式不同程度地發生了改變，由講解和課后作業轉變為課前學習和課堂探究，這種方式使教學過程更加輕松。利用雨課堂的反饋功能，教師及時了解所有學生的預習情況，學生在雨課堂這一應用工具的約束下完成預訂的課前任務，有所準備地進入課堂，使得課堂上完成知識的過程將變得相對輕松。

雨課堂的易用性得到了教師的一致認可。在不重新制作PPT的前提下，利用信息技術進行輔助教學，雨課堂優勢明顯，和傳統的網絡教學系統（如Sakai）相比，雨課堂特有的信息推送、實時互動等移動互聯網手段，將師生和教學內容的距離拉得更近，互動更加人性、便捷、準確，并能夠對完整教學過程進行跟蹤監測和實時評估。和其它課堂互動工具（如Clicker教學系統等）相比，雨課堂在應答系統的設計上上采用了基于BYOD（Bring Your Own Device，自帶設備）的教學新模式[4]，充分利用學生自己的智能手機，不會受限于公用教具，能夠加入更多個性化的學習引導和充滿情境性的教學設計。

四、小結

在“互聯網+”的大數據背景下，傳統的教學方式越來越不被認可。雨課堂利用我們常用的微信課程教學，對學生的學習全過程進行了無縫連接，在教學中值得推廣。雨課堂適合時代的需求，真正做到知識傳授碎片化、學生學習的隨機性，同時利用微信老師對學生的學習情況進行了全程監督。雨課堂作為一種互聯網時代衍生出的新型教學方式，在一定程度上，為教師不斷改進教學方式、創新教學理念提供新思路。同時也培養學生了獨立探究、合作溝通和創新能力充分調動學生學習的積極性，從而提高課堂教學效率，促進教學效果。

參考文獻：

[1]王帥國.雨課堂：移動互聯網與大數據背景下的智慧教學工具[J].現代教育技術，2017，（05）.

[2]Sakai.The Sakai Project[OL].

[3]李盛豐，崔鴻，陳麗莎.Clicker在交互式課堂教學中的應用研究[J].中國現代教育裝備，2010，（20） ：19.

[4]汪麗，潘建斌，馮虎元.基于BYOD的高校課堂新型教學模式研究[J]現代教育技術，2015，（01）：39.

本文系寧夏醫科大學2018年教育教學改革研究項目；項目名稱：我校繼續教育網絡教學平臺建設研究；項目編號：NYJY1834。