構建新時代高效優質地理課堂

張恩菊

【摘要】隨著素質教育教學的全面展開，初中地理教師的教學理念和教學方法都應有所更新和改變，要在教學過程中以學生為教學的主體，遵循學生的個性特點和學識基礎，由近及遠教材內容進行創新教學，讓學生學的有趣，學有所得，教師教的勁頭十足，教的到位。以此構建新時代的優質高效課堂。結合近幾年的教學實踐，談了構建初中地理優質高效課堂的構建問題。

【關鍵詞】新時代初中地理高效優質課堂一、精心備課是構建優質高效初中地理課堂的前提

初中地理教學課堂而言，教師的精心備課是構建高效優質課堂的前提和基礎。為此教師在備課時要做好以下工作。一是教師需要精心研讀教材，把教材里所涉及的教學重點內容爛熟于心。以便在教學過程中依據教材內容，做到成竹在胸，隨時根據學生的要求進行解疑答惑，或者按照學生的需求隨時調整教學的節奏和教學的內容。二是了解學生學識，做到有的放矢。教師在教學過程中要按照新課標要求面向全體學生實施教學，要從遵循學生的學識基礎入手，對學生的感知接受能力、性格特點、原有的地理知識水平以及在課堂中學生需要提出問題，便于隨時和學生溝通，替學生解疑答惑。三是要在熟悉教學內容的基礎上，準備不同的教學方法，應對不同學生的需求，做好教師引導者的作用，隨時準備根據學生的實際情況結合教材靈活運用不同的教學方法。

二、激發興趣是構建優質高效初中地理課堂的根本所在

教師在教學過程中要結合教學內容想方設法激發學生學習地理知識的興趣。在教學《歐洲大陸異域風土》時，筆者將學生進行分組討論，要求各組用所學知識和中國的風土人情作一番對比，然后相互設置問題，激發學生的學習興趣。教師在教學過程中應引導學生去發現問題，然后就問題進行答辯確定勝負，以此激發學生學習地理知識的興趣，并利用學生的“好勝心強”的特點博得學生在課堂上的專注學習，同時還能讓學生有效鞏固所學的知識。

三、語言表達是構建優質高效初中地理課堂的催化劑

新時代教師的作用就是“傳道授業解惑”，在這個過程中教師的語言表達能力就是“傳道授業解惑”的最好詮釋。因為語言是教師教育、教學的最基本工具。教師如果連教材內容都說不清楚，何談“解惑”。語言有較強的藝術感染力，教師的語言表達能力是構建高效課堂的重要組成因素。為此，老師在對知識點進行講述時應該遵循學生的個性特點和學識基礎，引導學生去學習、去思考，同時用語言的魅力來“征服”學生，讓學生積極參與課堂教學。

四、巧用多媒體設備是構建設備優質高效課堂的關鍵

當隨著科技的發展，多媒體進入課堂進行輔助教學已被學生和教師認可。多媒體融入初中地理課堂教學活動中不僅為教師的教學供了方便，節省了教學資源，而且多媒體的聲光電作用更是讓學生通過視覺、聽覺與觸覺等方面的信息，有身臨其境的感覺。所以，新時代多媒體設備在初中地理課堂的使用有獨特的優勢，能夠讓學生了解感知到掌握知識的過程中，起到發現、了解、認可、關注的作用。

五、引用實例構建高效優質課堂

在現實生活中，為了說服某個人或者說明某件事情，很多情況下舉例說明，這就是以例說法。在初中地理教學中為了讓學生更好地學到相關知識，便于學生的理解抽象的地理知識點，用實例加以說明，能夠讓學生心里對所要講解的知識點更加形象和具體，同時能夠培養學生對地理知識的靈活運用能力。

六、反思是構建高效優質課堂的保障

曾子曰：“吾日三省吾身—為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”古人尚且如此，時至今日作為教育工作者對教學反思是再正常不過的事情了。一是教學反思能夠找到教學過程的亮點、缺點，以便以后教學的改進和提升。二是教學反思能夠找出教師在哪些地方做的不到位，那些學生對知識點的掌握有所欠缺。教學過程是一個動態的、時刻變換的過程，所以教學反思是對教師教學過程綜合打分，是對學生負責的一種表現形式。因此，教師要重視教學反思，爭取做到取在反思中做到更好，讓學生學有所獲的更多。反思說到底是教學過程的后續，是教師明確自身的不足并找到原因，確保下次授課得以提升改正的一個過程，是構建高效優質課堂的保障。

總之，初中地理教學“教無定法，貴在得法”。只要地理教育工作者在教學過程中按照新時代素質教育教學的要求，樹立正確的教學觀，以學生為教學主體，遵循學生的認知規律，精心備課，激發學生學習興趣，輔助使用多媒體，結合學生的身邊事教學，并勤于反思，就一定會為構建新時代高效優質課堂奠定基礎。

參考文獻：

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