高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力

葉仲林

摘 要：隨著我國素質教育實施以來，物理教學面臨著較大的機遇與挑戰，主要是因高中物理課程是高中教育中較為重要的課程之一，與生活息息相關，但是高中物理知識相對較為抽象，使學生對一些問題很難理解，大大降低了學生的學習興趣。為此，教師需要采取有效方法來提高學生的理解能力，以此全面提高學生對物理的學習興趣。

關鍵詞：高中物理 抽象思維能力 重要性

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-0-01

一、抽象思維的重要性

高中物理是高中階段的必修課，對學生的升學具有較大影響，雖然政府已經實施了素質教育，但是目前評價學生學習成績的標準依然通過考試來完成，與初中物理相比具有較大難度，并且邏輯性較強，同時學習過程中還應具備一定的抽象思維，這對理解一些物理知識有較大的幫助，對提升學生的知識水平較為重要[1]。

對于高中學生的邏輯思維在一定程度上從抽象化向經驗化轉變，之后進入到瓶頸時期，很難繼續發展。因此，高中階段是培養學生抽象思維的最好階段，這就需要教師在培養學生抽象思維的基礎上，需要學生自身具備一定的抽象思維能力對一些物理現象進行自我理解，若學生缺乏抽象思維，在教學中無法將知識進行有效的銜接，給物理學習造成較大影響。

教師對學生抽象思維的培養，能夠在較大程度上降低物理知識的抽象性，使學生能夠較快的對物理知識進行全面理解，大大提高了學習效率。因此，教師在教學中需要根據教學要求，并結合學生的自身情況，進行正確觀念的樹立，同時，教師在教學中還應采用合理的教學方法，對教學內容進行科學的設計，提高高中物理教學的有效性。

二、抽象思維能力在高中物理學習中的作用

高中物理對高中階段學生來說較為重要，隨著學生心智的不斷成熟，抽象思維逐步成熟與完善，其中高中階段是塑造抽象思維能力的最佳時間[2]。此外，從心理學角度來說，思維能力是智力的核心，思維能力的核心就是抽象思維，這種抽象思維能力是學生在生活和學習逐步培養的，然而教師是學生的培養者，這對學生抽象思維能力的提升具有重要作用。提高學生抽象思維能力有效改善學生的學習動機以及學習興趣，其中抽象思維能力主要包括量變與質變兩個方面，“量變”主要是指學生在教學中對知識的積累；“質變”主要指學生在對知識積累的基礎上，抽象邏輯思維能力得到穩步發展。

三、高中物理教學中提高學生抽象思維的措施

1.從學生實際出發，進行抽象思維能力的培養

新課改背景下，以人為本的教學理念被認可，在教學中也應當樹立正確的教學觀念，并在此基礎上對物理教學模式實施改革，把學生的素養的提升與全面發展最為教學目標。所以，教師在在對教學實施革新的同時，還需要根據學生實際情況進行抽象思維能力的培養，并且還應根據學生自身特點與對知識的認知能力，使學生的思維從經驗型引入理論型，使學生的抽象思維能力更具創造性與推理性。比如，教師在進行電阻知識講解時，教師先設置一些與電阻有關的教學知識點，在圍繞其知識點進行探討，讓學生自主發現問題并解決，能夠有效培養學生的思維能力。

2.重視系統學習，提升學生歸納能力

高中物理涉及到的知識相對較多，這就需要教師在教學中幫助學生針對自身學習情況進行知識框架的構建，能夠在較大程度上提高學習邏輯性，以此培養其抽象思維能力。此外，教師還應引導學生對知識進行系統學習，對知識間的聯系性進行了解，并對此種聯系進行深入的分析。除此之外，教師需要根據知識設置相關問題，引導學生對問題的思考，讓學生在思考中激發抽象邏輯思維能力，從而提高學生歸納能力。比如，教師在進行“機械能守恒定律”講解時，可讓學生通過所學知識進行機械能守恒定律數據的收集，并在數據的基礎上對問題進行有效分析，構建相關的邏輯框架體系，能夠有效提升學生歸納能力。

3.重視因果關系，幫助學生理解物理知識

在高中物理教學中，因果關系是知識的主要聯系，也是培養學生抽象思維過程較為重要的環節。此外，物理因果關系的形成主要是建立在物理知識特殊性的基礎上，在較大程度上可提升物理知識學習的系統性，并且能夠將實踐與理論相結合。為此，高中物理教學中，教師應注重學生因果關系的培養，能夠有效培養學生的物理抽象邏輯思維能力，從而使學生對物理知識更深入的掌握。比如，學習“電磁感應”時，教師應講解物理背后的因果關系，“在磁場中，磁通量變化導致回路中產生感應電流，同時感應電流也能產生電磁場”。強化學生學習過程中知識間的因果關系，幫助學生知識更好的理解。

4.運用學科的教學方法

高中物理教學中培養學生抽象思維能力最有效的方法就是教師在教學中提升活躍度，能夠有效提高學生在教學中快樂程度，對學生的抽象思維能力的培養尤為重要[3]。此外，快樂教學方法主要是根據學生自身特點而設計的一種教學方法，可在較大程度上提高學生的學習積極性，讓學生對物理知識的學習產生濃厚的興趣，不但能夠在學習中感受到快樂，而且是抽象思維能力培養的最佳時期。

5.理論教學與實踐教學相結合

高中物理教學中，最有效的方法就是實際與理論結合，將理論知識與實際生活結合在一起，不但能夠提升學生實踐能力，而且在較大程度上可提升學生的抽象思維能力，并且教師在教學中還應鼓勵學生參加物理實踐活動，以此全面提升學生抽象思維能力， 為此應將理論與實踐相結合方式應用于教學中來提升學生的抽象思維能力。

綜上所述，全面提升高中物理學生的抽象思維能力，不但能夠全面掌握物理知識，而且在較大程度上可提升學生物理學習興趣。教師在培養學生的抽象思維能力時，首選需要轉變物理教學觀念，并在此基礎上將此作為教學目標進行教學，同時在教學中進行全面落實。此外，教師在教學中應給學生提供自主權，以此提高學生主觀能動性。除此之外，教師需要通過教學問題還引發學生對問題的思考，以此提升學生抽象思維能力。

參考文獻

[1]郝偉.淺談高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力[J].學周刊， 2014（32）：106-106.

[2]李鵬.高中物理教學中怎樣提高學生抽象思維能力[J]. 理科考試研究， 2016， 23（7）：56-56.

[3]張經華. 高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力[J].考試周刊， 2015（60）：134-134.