讓閱讀之花開放在學生的心田

馬百亞

摘 要：新課程改革背景下，課外閱讀并不是語文教學的“裝飾品”，而是可謂課程的“重點”。然而，如何加強課外閱讀指導？是現階段語文教師重點探究的課堂。鑒于此，本研究作者結合多年工作經驗，對于如何加強課文閱讀指導提出了自己的幾點拙見，以此來讓閱讀之花開放在學生的心田，進一步強化學生語文核心素養。

關鍵詞：小學; 語文; 課外閱讀; 指導

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）12-066-001

著名教育學家蘇霍姆林斯基[1]曾指出：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”《語文課程標準》[2]中提到：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”課外閱讀是語文課堂的拓展與延伸，有利于培養學生綜合文化思維。通過閱讀大量的課外書籍，學生便能夠積累更多的文化素材，有利于語文學習。因課堂教學時間有限，大多數學生每周只安排了一節閱讀課。所以，大多數學生均在課后閱讀。雖然小學語文閱讀教學較為重要，然而課文閱讀依然存在各種問題。鑒于此，小學語文教師應基于現狀改進教學計劃，有意識地調動學生閱讀課外書的積極性，培養其良好的閱讀方法，逐步提高學生語文核心素養。

一、培養學生閱讀興趣

閱讀習慣的養成不是一朝一夕的事情，不僅需要老師的正確指導，還離不開學生堅定的主觀意志。興趣是所有學習開展的重要動力。因小學生熱愛玩耍，思維尚未完全成熟，并未真正意識到閱讀對于自我成長的益處，在自主學習積極性缺乏的情況下，主動開展課外閱讀是不現實的。再加上，灌輸式教學方式同現代教學理念相違背，學生學習積極性較低[3]。鑒于此，教師應引導學生找到閱讀的真正樂趣，才能激發學生閱讀興趣，才能夠主動、全身心投入到閱讀活動中。小學生好奇心較強，對各種新鮮、未知事物充滿了探究的欲望，偏愛故事。因此，教師應以這一認知特征為切入點，為學生推薦科學合理的閱讀書目，調動學生閱讀興趣，促使其真正融入閱讀活動中。教師可從教育部推薦的《小學生課外閱讀書目》中精心挑選，結合學生實際進行合理推薦。例如，低年級學生應選取帶拼音的故事閱讀或繪本，例如《米切爾·恩德童話繪本》《嘻哈農場》等;高年級學生應推薦具有一定文學涵養、知識性強的書籍，例如《魯濱遜漂流記》《十萬個為什么》等。同時，教師還應立足于教材，把課外閱讀視為教材知識的拓展，推薦課文有關的閱讀書籍，強化學生理解書本知識。通過這一系列的方法，不僅可科學指導學生積極閱讀、讀好書，強化閱讀質量，而且還能夠有效預防低俗讀物對學生心靈的侵蝕，保證學生健康成長。

二、營造良好的課外閱讀環境

對于閱讀而言，良好的閱讀環境發揮著極為重要的作用，濃厚的閱讀氛圍可以有效調動學生的閱讀積極性。所以，教師應重視營造良好的閱讀氛圍，讓學生置身于濃厚的閱讀環境中全身心投入到閱讀中。教師可以在班級中設置“閱讀一角”，在此放入適合小學生閱讀的名著書籍，學生也可以主動貢獻自己的書籍，讓學生相互分享課外閱讀書籍資源，讓其在學校中充分利用每一分每一秒。教師還可以在班級中針對“閱讀一角”，設置相應的班干部，如閱讀角整理員、閱讀角小教師、閱讀角組長，由學生擔任這些職位，可以更好地在班級中展開課外閱讀，發揮一定的促進作用，營造一種濃厚的班級閱讀氛圍。此外，教師還可以鼓勵閱讀書籍較多的學生，形成一種相互競爭的氛圍，爭奪第一。此外，教師可以充分借助門窗、樓梯、教室墻面等空間位置，把各種經典語句或名言警句等張貼在上面，如“業精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等，在教室中營造一種濃厚的文化氣息，讓學生被濃濃的書香包圍。

三、指導學生閱讀

小學生個性、學習認知能力、興趣愛好等差異較大，因此教師應對其進行針對性課外閱讀指導。針對自學能力強、閱讀習慣良好的學生，教師重點指導其指制訂學合理的閱讀計劃，進一步強化課外閱讀效果;針對課外閱讀習慣較差的學生，教師應重點調動其閱讀積極性，挑選趣味十足、情節精彩的課外書進行閱讀，促使其切身體會到閱讀的樂趣，逐漸養成良好的課外閱讀習慣，長期如此，課外閱讀則會成為其生活中重要的事情;針對偏愛閱讀膚淺、充斥暴力、不良價值觀的學生，教師應著重糾正其不良閱讀傾向，促使其擁有高尚的閱讀趣味。同時，教師還應積極同家長取得聯系，指導家長監督學生課外閱讀，用心陪伴其閱讀健康、積極向上的課外閱讀。另外，教師可將班級學生劃分為幾個讀書小組，讓喜愛閱讀的同學帶動不喜愛閱讀同學，從而實現全班熱愛閱讀的目標。

五、結語

總而言之，語言課閱讀對小學生來說，不僅能開闊眼界，還能獲得更多的課外知識，提升個人的閱讀理解能力及寫作能力[4]。老師在開展教學工作時，不僅要對培養學生的閱讀習慣持以循序漸進、持之以恒的態度，應用多方面的教育手段，還要與家長配合，為學生篩選有益的課外閱讀材料，從而指導學生正確的閱讀方式，最終幫助學生增強課外閱讀能力。

參考文獻：

[1]楊琴.新形勢下對加強小學語文課外閱讀指導的思考[J]讀與寫（教育教學刊），2016，13（2）：199—199

[2]陳磊.小學語文課外閱讀指導策略探析[J]教育界：基礎教育研究，2016（9）：19—19.

[3]肖東燕.小學語文課外閱讀指導策略研究[J]東西南北：教育，2018（1）：165—165

[4]楊淑蘭.如何加強小學語文課外閱讀指導提高學生閱讀能力[J]中國科教創新導刊，2014（6）：158—158