淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高

李榮霞

(黑龍江省鶴崗市綏濱縣職業(yè)技術(shù)教育中心 156200)

所謂有效性教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)即為教師通過(guò)精心備課，充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)方法使教學(xué)效率最優(yōu)化，其最終目的是使“老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快”.在當(dāng)前新的教育形勢(shì)下，課堂教學(xué)不僅是學(xué)校教學(xué)的基本形式，更是新課程改革的重要陣地，如何切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性愈益成為一線教師高度重視的課題.而尤其需要注意的是，隨著近幾年學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念的普及，課堂教學(xué)的有效性更被視為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件.對(duì)于高中化學(xué)而言，鑒于近幾年高考試題對(duì)核心素養(yǎng)的考查指向愈加明晰，提高課堂教學(xué)的有效性也就愈顯得緊迫和重要.以下，筆者僅結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)，針對(duì)課堂教學(xué)有效性的提高談幾點(diǎn)策略性建議，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所助益.

一、立足教材及學(xué)情分析，明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

在課前備課環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定無(wú)疑具有重要意義.如果教學(xué)目標(biāo)不明確而只憑感覺(jué)去授課，則無(wú)法在真正意義上檢驗(yàn)教學(xué)效果，而重難點(diǎn)不明確則難以做到在授課中有所側(cè)重，容易導(dǎo)致教學(xué)效果有所欠缺.教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定應(yīng)立足于客觀合理的教材及學(xué)情分析，通過(guò)縝密研究認(rèn)真列出，而不可只憑感覺(jué)或甚至像一些老師那樣為圖方便直接從網(wǎng)上拷貝，只有如此才能深度思考中切實(shí)把握課堂教學(xué)的核心，從而從總體層面上保障教學(xué)的有效性.

例如，筆者所使用的是人教版教材，在備課必修一第三章第二節(jié)“鐵鹽和亞鐵鹽”這一課時(shí)時(shí)，筆者首先進(jìn)行了如下教材及學(xué)情分析：“本課時(shí)內(nèi)容主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式學(xué)習(xí)Fe3+的檢驗(yàn)方法以及Fe2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化.學(xué)生在初中曾從金屬通性及金屬活動(dòng)性順序的角度了解過(guò)鐵元素的輕質(zhì)、鐵的冶煉以及鐵制品的銹蝕與防護(hù)，且在高中必修階段也已在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法、物質(zhì)的分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知識(shí).學(xué)生通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)已了解了基本的實(shí)驗(yàn)操作，理解了鹽的概念，掌握了氧化劑與還原劑的基本判斷方法，并會(huì)寫簡(jiǎn)單的氧化還原反應(yīng)的離子方程式.這些內(nèi)容基礎(chǔ)為本課時(shí)的學(xué)習(xí)作了較好的鋪墊，便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究.”基于這樣的分析，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)也就自然明確：“教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握Fe3+的檢驗(yàn)方法，完成對(duì)Fe2+與Fe3+相互轉(zhuǎn)化條件的探究并歸納總結(jié)，會(huì)寫相關(guān)的離子方程式，了解Fe2+與Fe3+相互轉(zhuǎn)化在生活中的應(yīng)用，能夠利用二者的相互轉(zhuǎn)化條件分析相關(guān)實(shí)際問(wèn)題；教學(xué)重點(diǎn)為掌握Fe3+的檢驗(yàn)方法以及Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化條件，教學(xué)難點(diǎn)為Fe2+與Fe3+轉(zhuǎn)化條件的科學(xué)探究，書(shū)寫相關(guān)氧化還原反應(yīng)的方程式.”這樣，就通過(guò)客觀的教材及學(xué)情分析明確了教學(xué)重點(diǎn)，從而做到在教學(xué)過(guò)程中有所側(cè)重，這對(duì)于教學(xué)有效性無(wú)疑有著積極的保障作用.

二、善于生活化課堂導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首個(gè)重要環(huán)節(jié)，其成功與否往往在很大程度上影響著整堂課的教學(xué)效果.教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)于某些理論性和抽象性強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，生活化的課堂導(dǎo)入往往能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，確保課堂教學(xué)的有效開(kāi)展；另外還可使學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系以及化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，而這無(wú)疑有助于提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力.鑒于化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，在生活化導(dǎo)入新課方面可以說(shuō)得天獨(dú)厚.例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)一節(jié)時(shí)，筆者曾設(shè)計(jì)如下的生活化新課導(dǎo)入：首先問(wèn)學(xué)生們是否有過(guò)這樣的生活經(jīng)驗(yàn)——切開(kāi)的蘋果在空氣中放置一段時(shí)間后，裸露的果肉部分會(huì)變成淺褐色；泡好的綠茶在空氣中放置一會(huì)兒后會(huì)變成黃色.然后進(jìn)行生活現(xiàn)象重現(xiàn)，將事先準(zhǔn)備好的蘋果切開(kāi)，放置在空氣中，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察起顏色變化.待起顏色改變后，在順勢(shì)引出新課：“生活中這樣的例子還有很多，甚至在人體內(nèi)也會(huì)發(fā)生這種奇妙的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)了今天這節(jié)課，我們就能明白其中的奧妙……”這樣，就從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引出新課，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣，促進(jìn)其全身心投入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái).而學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性一旦調(diào)動(dòng)，其學(xué)習(xí)效果自然大大提升，從而對(duì)教學(xué)效率的提升起到顯著促進(jìn)作用.

三、合理借助多媒體教學(xué)，使學(xué)生“易學(xué)”和“樂(lè)學(xué)”

隨著信息科技和數(shù)字媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)日益深入課堂，成為許多教師提高課堂教學(xué)效率的有力武器.現(xiàn)代多媒體技術(shù)用于教學(xué)不僅具有很大的便利性，而且能以直觀、形象的方式將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)它集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種表現(xiàn)形式為一體，便于學(xué)生多感官全方位的接受信息，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和體會(huì).尤其對(duì)于高中化學(xué)而言，理論性和抽象性高是其顯著特點(diǎn)，并且涉及到許多公式、符號(hào)以及較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這種情況下，借助多媒體技術(shù)化抽象為形象、化繁難為簡(jiǎn)明就很有必要，這不僅有助于學(xué)生易于理解較難的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)形象生動(dòng)的多樣化信息展現(xiàn)方式也有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而使其變得樂(lè)學(xué).既“易學(xué)”又“樂(lè)學(xué)”，自然能在很大程度上促進(jìn)教學(xué)有效性的提高.舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，在做“Cu-Zn原電池”的演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，完全可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)模擬，賦予電子擬人化的形象，從而使學(xué)生直觀、形象，而又有趣味的地觀察電子運(yùn)動(dòng)方向及兩極電子得失情況.這樣，不僅能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，也有利于提高其對(duì)電化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，較大程度上促進(jìn)了教學(xué)效果的提升.

綜上所述，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出了三點(diǎn)策略性意見(jiàn).事實(shí)上，課堂有效性教學(xué)是一個(gè)同時(shí)具有一定深度和廣度的課題，作為一線教師，只有在教學(xué)實(shí)踐中積極探索、深入思考，并善于總結(jié)，才能找到更多的切合教學(xué)實(shí)際的策略及方法.從這個(gè)意義上講，本文僅為拋磚引玉，尚盼有識(shí)者指教.