少教多學構建初中數學高效課堂

李后蘭

(江蘇省沛縣閆集中學 221600)

一、初中數學中少教多學概念的分析

我們先來詳細的了解一下初中數學中少教多學的概念，所謂少教多學就是指將傳統的以教師為中心，學生被動接受知識的教學模式轉變成為以學生為主體，讓學生在實際的教學課堂中發揮出主觀能動性以及積極性，也就是說少教多學的教學策略是注重以學生為主體，使學生能夠在自主學習的過程中理解知識、掌握知識并能夠運用知識，從而不斷地提高學生的學習能力以及實踐能力，更加深入的對數學知識進行理解記憶.那么在實際的初中數學教學中要想合理有效的利用少教多學概念，教師一定依據教學內容、學生學習能力以及學習的發展需求，制定更加適宜的教學方式，依據學生的心理以及生理發展特征確定教學方法，采用因材施教的方式進行教學，最大程度開發學生的潛力，讓學生在動手操作過程中來對數學知識進行更加深入地探討和研究.這對學生形成獨立思考和創新能力有著積極的促進作用，在實際的學習過程中發現問題、提出問題以及解決問題，最終將會顯著的提升初中數學的整體教學質量和效率.

二、少教多學構建初中數學高效課堂措施

1.關注和重視學生興趣來激發對初中學生的學習積極性

首先，少教多學構建初中數學高效課堂的最重要的措施就是要通過提高學生的學習興趣來促進學生學習積極性的發展.興趣是學生最好的老師，只有培養好學生的學習興趣才能更好地促進少教多學模式的構建.所以教師在教學過程中應該對學生的能力以及興趣有足夠的認識，在此基礎上依據學生的特點采取正確的教學方式開展教學，不斷引導學生進行自主的學習以及探究，并將學生的學習內容與生活實際相結合，讓學生了解到知識源于生活的道理，實現學生在真正的實踐活動中感受到學習數學的樂趣，有效地吸引學生的注意力，真正意義上體現出少教多學的教學策略的應用價值.例如，當教師在為學生們講解平面圖形的知識時，為了加深學生對知識的理解，教師可以在教學過程中采用多種教學方式，可以通過多媒體將抽象的知識點轉變成為更加形象化的內容來展示給學生，讓學生更加直觀地觀察事物當中的平衡關系.教師還可以向學生們展示生活中常見的操場、公路柵欄以及斑馬線等常見的平行圖片，將生活中實際存在的事物引入教學中，提高學生學習興趣的同時，提高學生對知識的理解以及深化.在完成教學任務之后，教師還可以向學生們提問，在我們的生活當中還有什么物體是平行的？平行的物體它們具有什么樣的特征等問題來引發一系列的探索.

2.完善和提供多樣化的教學手段并且注重數學教學技巧

其次，在初中數學教學中還應當通過完善多樣化的教學手段和注重教學技巧來促進少教多學模式的構建.少教多做的教學模式最主要的教育思想就是學生通過個人的學習實踐，加深對知識的理解以及深化，通過讓學生自己的獲取知識能夠更好地激發學生的學習動力和學習激情.所以從事初中數學教學的教師應該積極的轉變傳統的教學觀念進而改變教學模式，利用多種教學方式來進行指導和幫助學生.例如，在實際的教學過程當中當教師在為學生們講解數據的收集整理等相關的內容時，如果單純地依靠傳統的板書教學模式來講解就難以達到較好的教學效果，所以教師應該在教學中采用多種的教學方式進行教學，并在教學過程中發揮教師的引導作用.小組合作教學和多媒體教學等形式都能夠在很大程度上將統計知識變得更加形象化，將學生的注意力吸引到學習內容上去，而通過學生的合作學習小組能夠顯著的提升學生的自主學習意識，除此之外，還能夠促進學生之間的關系融洽，更加讓學生們意識到團隊協作的重要性.

3.優化和建立初中數學評價體系來體現少教多學的價值

最后，通過優化和建立初中數學評價體系來體現少教多學的價值也是一種可行性策略.學生是初中數學教學中的主體，在教學當中教師一定要充分地理解什么才是學生為主體，要盡最大可能地體現出學生的主體價值，促進學生的主動性以及積極性的發揮達到顯著提升數學教學質量的目的.例如，教師應該實時關注學生當前實際學習情況，及時地了解學生學習過程中遇到的問題以及阻礙，并依據這些情況給予學生科學地指導，使學生的部分在教師的指導下能夠有效地解決，并進一步的提高學生的學習成績.在對學生進行評價的過程中教師不可以僅僅依據學生的成績進行評價，一定要依據學生的成績、特長、缺點等多方面進行評價，只有這樣才可以最大程度地優化初中數學評價體系，使初中數學評價體系更加適宜學生的發展需求.

通過上述問題的分析，我們意識到在初中，通過少教多學的構建能夠顯著地提升學生的學習能力和探究問題能力，對培養學生形成良好的數學綜合素養和全面發展有著積極的促進作用.因此在以后的數學教學工作當中,教師一定要關注和重視學生興趣來激發初中學生的學習積極性,完善多樣化的教學手段和注重數學學習技巧,并且優化和建立初中數學評價體系來體現少教多學的價值，從而構建一種高效的初中數學課堂，為初中教學整體質量和效果的提升奠定堅實的基礎.