校企合作的財務會計實訓課教學方法探索
——基于移動互聯網的應用

石亞四

（安徽機電職業技術學院 經濟貿易學院，安徽 蕪湖241000）

《國家職業教育改革實施方案》明確指出：引導行業企業深度參與技術技能人才培養培訓，促進職業院校加強專業建設、深化課程改革、增強實訓內容、提高師資水平，全面提升教育教學質量［1］。“安徽機電職業技術學院-蕪湖金礪財務咨詢有限公司校企合作教育實踐基地”（簡稱基地），是安徽省高等學校省級質量工程項目，是會計及其相關專業建設、會計課程改革、學生實訓實習、青年教師下廠鍛煉、服務地方經濟的平臺。基地課題組以高職院校財務會計實訓課為研究對象，探索提高財務會計實訓課教學質量的方法，取得了明顯的實訓課教學成果。

一、財務會計實訓課教學現狀

近年來，我國學者從高職院校的實際出發，從財務會計實訓課課程內容、課時比例、實訓環節、實訓室建設、師資力量等方面進行研究，提出實施項目教學法、提供全真實訓場景、提供教師下廠鍛煉機會等建議，對提高財務會計實訓課的教學質量起了積極的作用。

然而，當前高校財務會計實訓課教學仍然存在一些不足，主要表現如下：

（一）教師方面

會計專業的大部分教師仍然沒有企業財務會計崗位實踐經歷，難以勝任財務會計實訓課教學。雖然實訓指導教師具有較豐富的專業理論知識，但是如果沒有行業從業經驗，對實踐中遇到的實際問題，教師可能無法解決。

（二）經濟業務方面

1.以實訓教材作為賬務處理的資料。財務會計實訓課教材的內容主要包括：理論知識要點，做賬操作方法介紹，經濟業務資料等。實訓教材不是原汁原味會計資料，真實感不強。

2.實訓資料的經濟業務發生時間設置固定化。編者模擬給出某企業某年十一月份的總賬科目和有關明細科目的期末余額表，以及十二月份發生的經濟業務的原始憑證［2］，與財務會計實訓前置課程基礎會計實訓課編排完全一致。由于經濟業務發生時間按照套用的固定模式，對一些跨年度的經濟業務賬務處理得不到練習。

3.經濟業務屬性的介紹。實訓教材提供原始票據的同時指明經濟業務屬性。例如，先指出“某月某日售出商品，收回貨款”，再提供增值稅專用發票和產品出庫單。介紹經濟業務屬性的做法，不利于培養學生實際環境中的工作能力。因此，學生上實訓課，感覺與上理論課差別不大。

（三）實訓指導方法方面

1.賬務處理方法單一。財務會計實訓課賬務處理從手工填制憑證、登記賬簿，編制科目匯總表、到編制會計報表，與會計基礎實訓課賬務處理方法基本一致。單調的賬務處理方法，學生實訓興趣下降。

2.實訓作業處理方法簡單化。財務會計實訓時間較短、內容較多，教師無法每天批改實訓作業，只能統一提供實訓作業答案供學生核對，用于分析的時間很少。教師沒有時間批改實訓作業，不了解學生實踐能力狀況，實訓指導難以有的放矢，重點、難點技能訓練很容易遺漏。

3.實訓報告形式化。學生往往在網絡找模板和內容，生搬硬套。流于形式的總結報告，起不到鞏固、總結、提高實踐技能的目的。

二、學生對財務會計實訓課的主要需求

為了提高財務會計實訓課的教學質量，課題組近幾年連續對會計專業學生進行調查，征集學生對財務會計實訓課教學的看法，經過匯總整理，統計出比較典型意見如下：

（一）實訓條件方面

1.實訓需要企業環境、企業設備、企業真賬資料。

2.增加實訓課時。

3.去企業參觀會計工作，請專業人員進行培訓。

學生希望實訓課是真企業真材料真行業師傅指導的實訓課。

（二）實訓管理方面

1.加強玩手機、遲到、曠課、早退等課堂紀律管理，謹防影響他人學習。學生在實訓課出現這些不良現象，主要原因是現實版的實訓課與學生期望的實訓課差距較大造成的。

2.監督同學完成任務的情況，及時檢查糾正錯誤，給予指導，防止抄襲，讓每位同學加強、鞏固學習任務。

（三）指導實訓方法方面

1.多訓練學生動手做賬的實操能力，少說理論。

2.實訓枯燥，教師要使課堂生動活潑，增強學生學習積極性與主動性。

3.需要教師具有企業經歷，教師多與學生互動。指導財務會計實訓課，類似于生產車間師傅帶徒弟，不同于傳授理論課，學生會出現很多實操細節不規范，會出現很多疑問，因此，需要教師有實踐經驗，需要企業專家的指導，需要更高效的師生互動平臺。利用校企合作基地平臺，借助互聯網手段，可以滿足學生這些方面的需求。

4.小組成員輪流擔任出納、記賬會計、成本會計、總賬會計等崗位，明確分工，加強成員之間的交流，培養團隊意識。

三、移動互聯網應用于校企合作財務會計實訓課的探索

隨著移動互聯網的快速發展，部分高校由禁止學生上課用手機，逐漸變成鼓勵學生用手機，例如，有些高校已經要求教師和學生使用手機下載“學習通”APP，用于教師課堂點名、教學內容主題討論、課堂測驗等，手機不再是學生玩游戲、看視頻的工具，而是越來越成為教育教學必不可少的工具。

安徽機電職業技術學院-蕪湖金礪財務咨詢有限公司校企合作教育實踐基地，每學期承擔學生頂崗實訓的任務。由于行業的特點，基地每次只能安排部分學生到財務崗位實訓，大部分學生則需要留在校內實訓，為了讓每個學生都得到在基地鍛煉的機會和共享基地資源，課題組探索把移動互聯網應用到財務會計實訓課教學中，做法如下：

（一）實訓前準備工作

1．校內實訓指導教師與基地的行業專家協商，共同制訂好實訓課計劃。

2.教師提前在手機上選擇下載一款云記賬APP軟件，例如檸檬云記賬軟件就是一款永久免費的財務軟件。

3.建立“財務會計實訓課”班級QQ群，每個學生實名制入群。

4.教師把云記賬軟件發到QQ群，每個同學下載到手機。

5.基地行業專家用手機拍攝好近期企業發生的原始單據等經濟業務資料照片，如某企業增值稅發票、銀行進賬單、社會保險費結算通知單、銀行電子繳稅付款憑證、支付寶電子回單等，發送給校內實訓指導教師。

（二）實訓指導

1．學生在手機上打開云記賬軟件，教師介紹軟件的處理方法，如創建賬套、記賬（新增憑證、憑證模板、查看憑證、憑證附件、出納、期末結賬）、查賬（科目余額表、明細賬、資產負債表、利潤表、現金流量表）、設置（科目、期初、幣別、輔助核算）等。

2．教師把單據照片上傳到QQ群“作業”欄，校內學生就能與基地實訓學生同時做相同經濟業務的記賬憑證。

3.用云記賬軟件把記賬憑證處理好后，要求學生用手工做賬方法做會計賬簿和會計報表，做好后，再使用云記賬軟件的結轉功能，生成“總賬”“明細賬”“資產負債表”“利潤表”“現金流量表”，把手工做的賬簿和報表與財務軟件生成的賬簿和報表進行核對，使學生知道賬簿的來龍去脈，更深刻理解賬務處理程序和原理。

4.基地實訓學生與校內實訓學生定期輪換輪崗。校內實訓指導教師和基地行業專家共同制定基地學生實訓課計劃，把學生分成若干個實訓小組，當基地學生達到規定的實訓目標時，及時與校內學生按照小組輪崗。

（三）解答與反饋

1.學生實訓時遇到疑難問題，在QQ留言或傳照片，教師與基地行業專家隨時解答學生的疑問。無論在校外基地實訓還是校內實訓，教師把重點、難點、共性的問題，在QQ群分享，供大家討論。

2.學生上交實訓作業，教師批改、反饋作業，通過QQ方式完成。

四、移動互聯網應用于校企合作財務會計實訓課的實踐分析

把移動互聯網應用于校企合作財務會計實訓課教學，既不同于以前的純手工做賬實訓，又不同于純會計電算化做賬實訓，是一種混合學習［3］、碎片化學習、系統化學習相結合的學習模式，是信息化背景下對傳統實訓課教學的改革和創新。

（一）實訓模式方面

校內學生和校外學生實訓同時進行、定期輪崗，把手工做賬和財務軟件做賬相結合，校內實訓和校外基地實訓相結合，校外行業專家和校內實訓指導教師共同制定實訓計劃、共同指導學生實訓，形成一體化動態立體式的實訓模式。

（二）職業技能方面

1.共享基地實訓的資源，解決了基地實習接待學生數量問題。基地每次安排5到10個會計崗位給學生，包括客戶訪談、出納、記賬會計、總賬會計、稽核等，其余學生在校內實訓，通過移動互聯網實時分享公司的經濟業務和賬務處理方法，通過小組定期輪崗，達到每一個學生到企業學習技能的目的。

2.實訓不受時間空間限制。利用移動互聯網，學生在實訓課內不能完成的任務，可以利用課外時間、利用合適的地點繼續完成，碎片化時間［4］和碎片化地點得到有效利用。學生在課外時間把做好的實訓作業，用QQ或微信發給教師檢查；個別學生由于特殊原因請假在家，仍能正常提交實訓作業，這些都是碎片化時間和碎片化地點得到有效利用的結果。

3.師生互動頻繁，反饋及時、高效。學生提問、提交作業，教師作答、批改作業，都在QQ上進行，克服了傳統教學時間和空間的障礙。

4.特色有效的實訓總結。與以往要求學生寫實訓總結報告字數越多越好不同，教師要求學生用簡潔的語言總結實訓的經歷和得失，字數不超過300字，上傳到QQ群。報告形式的改變，提交作業方式的改變，學生愿寫，教師容易批閱，達到了鞏固、提高實踐技能的目的。課題組把300字以內的實訓總結報告，與以往800字以上的實訓報告進行對比，發現前者90%以上學生的實訓報告寫出了自己的實訓深刻體會，充滿對未來財務實訓的期待；但是后者不到20%。

（三）職業素養方面

1.增進師生情感。教師用網絡語言如點贊、666、送笑臉、送花等方式評價學生作業，很受學生歡迎。對于某項實訓任務學生可以重復操練，以做得最好的一次計入學生成績，激勵學生積極主動去糾錯。教師充分發揮移動互聯網平臺優勢，利用碎片化時間和碎片化地點在QQ答疑和反饋作業，學生深表感謝，“謝謝老師”“老師您辛苦了”等感謝的語言非常多，尊敬師長、尊重勞動成為實訓課的一道亮麗的風景線。

2.誠信做賬。會計職業道德修養之一是要講誠信。移動互聯網應用于財務會計實訓課，每個學生用自己的手機，登錄自己的QQ賬號，在QQ群實名制；用手機云記賬軟件做賬時，賬套管理者、記賬憑證制單員都是實名制，有效防止了抄襲現象，培養了學生的誠信品質。

3.團隊精神。小組組建、任務分工、學習討論、學習幫扶等，由學生自己完成，培養一種一榮俱榮、一損俱損的團隊合作精神。

（四）課堂管理方面

1.實時動態監督。學生在QQ群提交作業，網絡自動記錄學生提交作業的時間和先后順序，自動顯示未交作業的學生姓名，教師可隨時隨地掌握學生實訓任務完成情況，提醒學生按時完成實訓任務。

2.節約成本，提高效益。把移動互聯網運用到財務會計實訓課，可以節約材料成本、溝通成本、時間成本等各種成本［5］。例如，電子實訓材料和作業易于傳遞，易于保管，節約了大量的人力、物力和時間。對于出現的問題師生及時互動和反饋，完全改變了傳統學習模式的時間滯后性，教師指導和學生學習的效益都明顯提高。

五、提高財務會計實訓課教學質量的建議

課題組根據把移動互聯網應用于校企合作實踐基地財務會計實訓課的教學實踐，提出如下建議：

（一）教師貼近市場與行業

教師帶著任務定期下企業鍛煉，獨立承擔企業某個崗位職責，虛心求教，理論聯系實踐，時刻把自己培養成貼近市場的雙師。

（二）創新財務會計實訓課指導方法

1.挖掘移動互聯網的優勢和潛力，除了使用QQ，還可以使用微信等學生喜愛的互聯網工具，充分調動學生實訓的積極性、主動性和創造性。

2.把手工做賬和財務軟件做賬有機結合。手工做賬是基礎，軟件做賬是高效、鞏固、提高，是信息化時代的必然要求，不要把二者人為隔離開來。

3.廣泛建立企業平臺。一是通過財務公司、會計事務所代理記賬的優勢，整合各類企業社會資源［6］，在征得有關企業負責人同意、不泄露企業商業機密的前提下，把企業真賬交給學生處理，從真賬假做逐步過渡到真賬真做。二是通過第三方服務公司，與市場上更多企業搭建財務會計實習實訓平臺，因為不同行業的財務崗位區別很大，各有特點。細分財務會計崗位需求市場，培養企業個性化需求的會計人才。

（三）對實訓教材內容進行調整

隨著學生知識的提升，有必要對財務會計實訓課教材內容進行調整。

1.對經濟業務發生的時間進行修改，對經濟業務內容進行增加。財務會計實訓課作為會計專業承上啟下的實訓課程，應對教材內容進行創新，即在上年十一、十二月份的基礎上，增加下年一月份的經濟業務，既保持做賬月份的連續性，又保持做賬年份的連續性，這樣就可以增加跨年賬務處理的內容。例如，增加資產負債表日后事項等實訓內容，注重知識層次的遞進；又如增加微信、支付寶電子回單等內容，保持實訓內容與市場經濟發展接軌，使知識和業務能力不斷推陳出新。

2.逐漸減少經濟業務屬性介紹。實訓教材介紹經濟業務屬性和提出明確的任務要求的做法，對會計基礎實訓課很適用，因為學生初次接觸會計實操，實踐能力比較弱，需要正確引導。但是，到財務會計實訓課，應該逐步提高實訓的層次，逐步減少經濟業務屬性的說明，把學生由被動做賬，逐步培養到主動做賬，培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力。

六、結束語

信息化時代，移動互聯網應用于高校教育教學是必然趨勢。安徽機電職業技術學院-蕪湖金礪財務咨詢有限公司校企合作教育實踐基地課題組，把移動互聯網作為工具，以校企合作實踐基地為平臺，較好地實現校內實訓和校外實訓的有機融合，取得了一系列實訓成果，較好地提高了財務會計實訓課的教學質量。