原生家庭對初中生日常行為的影響

董春艷

【摘? 要】世界衛生組織提出：“健康不僅僅是沒有疾病或虛弱，而是一種身體、心理和社會的完好狀態。”初中生正在處于人生發展階段的重要時期，也正面臨青春期身體的改變也是人格、行為塑造的最關鍵時期。青春是美好的，也是不能復制的。作為家長和老師都要非常重視初中生身心健康的發展，共同陪伴孩子幫助孩子成長為人格完善的陽光健康青年。

【關鍵詞】原生家庭;初中生;日常行為;影響

引言

初中生處于一個青少年向成年過渡的特殊時期，其健康的影響因素主要是層出不窮的心理問題和各種不良行為方式帶來的身體疾病或者亞健康狀態。原生家庭是指自己出生和成長的家庭，研究表明，影響初中生身心健康的危險因素都可以從其原生家庭找出根源。原生家庭對初中生的不良影響主要表現為行為極端、具有攻擊性傾向、焦慮、社交恐懼、無法正確處理情感、擁有不良嗜好和缺乏健康意識等。

1初中生日常行為基本表現

隨著生活節奏的加快，家庭結構的多元化成為現代社會常見的現象。但是家庭結構的變動容易導致家庭教育缺失，給孩子的心理成長帶來負面影響，同時也為學校教育帶來了更多挑戰。學校里有一部分讓教師“頭疼”的學生，表現為學業成績不佳、行為習慣不良、對待學習和人生的態度消極等。他們大多來自離異家庭、留守家庭、重組家庭等特殊結構的家庭。家庭結構的特殊性，使得這些孩子缺少安全感和歸屬感，在學習、生活中也缺少家庭的全面督促和指導。處在相對復雜的成長環境中的特殊家庭結構的學生，如果缺乏正確的價值觀引導和心理疏導，很可能會形成一些心理問題。

1.1認知能力不足，情緒狀態不穩定

中學生正處于青春時期，他們的生理發展與心理發展不一致，心理發展較為落后于生理發展。在這一時期內，第二性征、身體素質都得到了很大的提高，內心更為渴望對異性的接觸;但是心理方面受到知識面、思維等的限制，認知能力又還不足，就容易使中學生情緒狀態不穩定，波動起伏較大。而接觸社會所帶來的影響力，也將會對中學生的價值觀世界觀等帶來不同的見識，沒有能及時調整認知的中學生，會有難以融入的錯誤認知，造成心情低落、壓抑等情緒問題。

1.2易受挫，強自尊

中學生逐漸成長，心理需求逐步接近成人，他們既需要得到來自家長、教師、同伴的肯定，又需要得到他們的尊重，來滿足自己自尊的需要。而過強的自尊心以及心理韌性不足等原因，又會導致中學生心理非常容易遭受挫折，很多小事容易擴大化，多數時候不能直面挫折，導致自卑、煩悶、灰心喪氣、自暴自棄等不良心理現象的產生，不利于中學生健康成長。

1.3易焦慮，多抑郁

中學生逐漸成長，在逐步脫離父母和學校走向獨立的同時，也逐漸要自主面對很多選擇或決策，中學生也逐步要求獨立自主。但是受到中學生心理發展不成熟，世界觀價值觀尚未正式形成，為人處事的方法還不嫻熟等原因的影響，中學生也還在依賴于家庭和學校。既要獨立又不獨立，容易造成中學生內心的矛盾沖突，在遇到事情時容易產生焦慮不安的情緒，在不能很好地處理事情時會產生責怪自己、灰心喪氣、不能承受的心情，導致抑郁，不能很好地適應學校和學習生活。

2影響中學生心理健康狀況的因素

2.1家族病史

如果在家族發展歷史上有過類似病史，就容易遺傳到下一代，導致類似病史的產生。此外，病菌感染、器質性病變，也有可能導致某些心理問題的出現。

2.2家庭經濟水平

原生家庭從中學生一出生就陪伴著他們成長，其中的影響是十分明顯的。而原生家庭的經濟條件，也對中學生影響深遠。家庭經濟水平較高的家庭，在生活、學習、心理、物質等方面就能提高更好的條件給孩子，更好地滿足孩子的需求;家庭經濟水平較低，或者嚴厲控制孩子的經濟消費的家庭，會給孩子造成這樣一個觀念“我家很窮，我什么都不能買”，長期的壓抑，容易使孩子的需求得不到滿足的同時，還會讓孩子自卑、不敢表達、性格膽小等，不利于中學生的心理健康。

2.3父母教養方式

父母教養方式又分為權威型、專制型、放任型、忽視型。不同的家庭和父母，教育孩子的方式是不同的，提高的家庭環境也不一致。在權威型的教養方式下，父母提出合理的要求，指導孩子遵從，能夠尊重孩子，在幫助的合理民主中，孩子能夠感受到家庭的理解與溫暖的同時，充分表達自己的意愿，有利于孩子的心理健康成長。

3學校有效心理干預的對策

3.1科學地利用心理健康知識

心理健康教育是學生健康成長的重要保障，只有把學生的心理研究好，分析透，教師與學生之間的距離才會縮短，才能有針對性地解決學生的實際心理問題，促使學生對自身產生正確而全面地認識和了解，進而增強自我教育和評價的意識和水平。初中心理健康教育教師要牢牢地把握學科知識的內容，整合學生的心理狀況，關注學生的心理變化規律，開闊學生的思維，讓學生的心智更加地健全和完善，從而全面發揮心理健康教育學科的無限優勢。

3.2靈活地運用心理健康策略

學生的健康不僅僅表現在身體上，更包括心理方面的健康成長。所以初中心理健康教師要把握健康的內涵，從學生的身體、精神和適應社會三個方面，來對學生的健康進行評價，實施切實可行的教學策略和手段，讓學生對心理健康有一個清晰地認識和了解，運用所學的知識，幫助學生走出心理的陰霾，讓學生的心理處于相對比較健康的狀態，以實現心理健康教育的目標，推動心理健康教育的有效實施。

3.3巧妙地運用心理輔導方式

多元化的心理輔導方式，對于學生所產生的效果是截然不同的。初中生正處于青春發育的關鍵時期，其各種心理問題逐漸浮出水面，不可避免地產生許多的矛盾心理，像嫉妒心理、逆反心理等等。作為初中心理健康教師要把握好這一時期的重要特征，幫助學生順利地渡過這一階段，促使這一時期成為學生的黃金期。

綜上所述，在現代社會中，由于家庭結構的多元化和復雜性，教育功能的不健全，致使部分學生容易出現自卑、孤僻、抑郁、價值觀扭曲等心理問題。在學校教育方面，通過心理輔導、團隊活動、親子互動等途徑，能夠幫助他們建立合理認知，塑造獨立、健全的人格，從集體中獲得安全感和存在感。通過干預策略的實施，一定程度上可以彌補家庭教育的缺失，幫助特殊家庭結構的學生健康成長。

參考文獻

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