新時代大學生社會主義核心價值觀認同路徑的四維構建

沈玉梅

宿州學院馬克思主義學院，安徽宿州，234000

習近平總書記指出：“青年要從現在做起、從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去?！盵1]但是，踐行的前提是認同，踐行的程度最終由認同的程度決定。根據人的認知發展規律可知，實現對某種價值觀的認同本身不是一蹴而就的，它是一個復雜而漫長的過程?！按髮W生社會主義核心價值觀認同是大學生在理論上認知核心價值觀內容的基礎上，經過價值評價、判斷、選擇后在情感上產生共鳴并自覺自愿地將其外化為自己的行為和基本遵循的過程?！盵2]因此，對大學生進行這種價值觀的培育是一個長期系統的工程。本文認為，這一工程應該從認知認同、情感認同、理性認同和行為認同四個維度循序漸進地進行。

1 認知認同維度：以培育認知認同為出發點

所謂認知認同，是人們通過對知識的慢慢積累取得的價值認同的過程[3]。一般而言，若想實現對某種價值觀的認同，首先要實現對這種價值觀的了解和認識，倘若沒有了解和認識，也就失去了認同的前提和基礎。因此，實現大學生對核心價值觀的認同要以認知認同為邏輯起點和出發點。認知認同的順利實現為其他認同的實現奠定了堅實的基礎，而其他認同的進一步實現有利于深化認知認同，認知認同與其他認同密不可分，它們相互聯系、相互促進。因此，實現大學生對此種價值觀的認同，必須要加強此種價值觀的教學工作，把這種價值觀“灌輸”到大學生的認知系統里。為此，高校教師要積極發揮高校思想政治教育顯性課程的主渠道作用，同時也要深入挖掘高校思想政治教育隱性課程中所含的社會主義核心價值觀的資源，做到兩者的有效結合，實現大學生對其認知認同。

首先，引導大學生完成對核心價值觀的理論認知。黨的十八大報告正式提出了社會主義核心價值的基本內容，將其凝練為十二個詞，二十四個字，即富強、民主、文明、和諧(國家層面)，自由、平等、公正、法治(社會層面)，愛國、敬業、誠信、友善(個人層面)[4]。這二十四個字意蘊重大、內涵豐富，回答了國家、社會、個人三個層面的價值要求，其三個層面互為條件、相互交融，是一個不可分割的整體。其次，要引導學生深刻理解社會主義核心價值觀深厚的歷史底蘊。社會主義核心價值觀的提出有其深厚的歷史基礎，尋覓于中華民族五千年優秀的歷史文化中，可以探其源頭，比如誠信、和諧等都能從中找到理論根源。最后，要引導學生理解社會主義核心價值觀的現實基礎。我國倡導的價值觀與西方宣傳的“普世價值觀”雖然都有平等、自由等價值理念，但是它們是立足于兩種社會經濟基礎上的不同的觀念性上層建筑。因此，大多數人追求的價值觀不是一些簡單美好的字眼，而是基于特定現實基礎的時代精神。實踐是認識的來源，社會主義核心價值具有科學性和真理性，它的這些特征只有在它所反映的實踐中才能得到印證，它深深立足于中國特色社會主義的偉大實踐。因此，完成大學生對這種價值觀的認知認同，高校教師要深入淺出地剖析這種價值觀的豐富內涵，加深學生的認識，促使他們真正理解社會主義核心價值，并把它內化于心。

2 情感認同維度：以形成情感認同為著力點

所謂情感認同，就是個體或群體的思想觀念、價值觀等符合自身需要，而自身對其產生積極肯定的態度，并將這種思想觀念、價值觀等內化于心，這是做到知行合一的重要環節[5]。因此，一個人是否在情感上認同某一事物，對于選擇這一事物的態度及行為具有重要的影響。而且情感認同是在認知認同基礎上的進一步深化，它為理性認同的實現奠定深厚的情感基礎，三者共同服務于行為認同。新時代大學生具有強烈的自我意識，實現其對此種價值觀認同的著力點在于大學生在情感上完成對其認同。這種對價值觀的情感認同，指的是這種價值觀在滿足自身需要的基礎上，對這種價值觀持有積極肯定或者滿意喜歡的情感態度，并將其內化為自身觀點的過程。

人的需要與人的情感認同具有緊密的聯系，當人們的需要得到滿足后，才能更好地實現對需求對象的認同。因此要完成大學生對核心價值觀的情感認同，就要用這種價值觀滿足大學生對美好精神文化的需求。一是要以文“化”人。要以核心價值觀為內容，將其融入大學生的生活與學習世界中，開展與其相符合的、時代性強的校園文化活動，創造出有利于大學生對這種價值觀情感認同的良好環境氛圍。大學校園文化形式多樣、多姿多彩，高?？梢試@社會主義核心價值觀這一主題開展讀書交流、主題研討，社團沙龍等活動，使學生在一系列學術碰撞中形成對這種價值觀的認同。此外，還要發揮榜樣的力量。高校教師結合生活實際對大學生有針對性的宣傳榜樣，這些榜樣可以從師生中篩選，用身邊榜樣的力量引起大學生對這種價值觀情感上的共鳴，最終完成情感認同。二是要以文“育”人。以核心價值觀為遵循，教師可以學生喜聞樂見的形式，利用生動有趣的語言和豐富多彩的教學手段煥發學生內心深處的情感，在講授的過程中投入深厚的感情以打動學生內心，使學生獲得真切的情感體驗。同時，高校教師要幫助學生正視和解決生活中遇到的思想困惑及實際問題，使學生深刻認識到社會主義核心價值觀在踐行中的魅力，獲得對其情感認同的歸屬，讓其在大學生中入腦入心、落地生根。

3 理性認同維度：以增強理性認同為關鍵點

人們的對象性活動總是具有一定的目的性，這種目的性的實現可在概念、判斷、推理的理性思維中得到充分展現。所謂大學生對價值觀的理性認同指的是，在大學生了解這種價值觀基本內容的基礎上達到認知認同，然后通過認真思考、分析比較和判斷推理所做出的理智選擇，它是在對認知認同加以進一步升華的過程中達到的對這種價值觀的科學性確認。理性認同是實現社會主義核心價值認同的關鍵環節，它不但有利于認知認同與情感認同的進一步深化，而且有利于促進行為認同的實現，最終落實到現實生活中去，轉化為自己的行為習慣。社會主義核心價值觀具有科學性和真理性，它來源于現實，又為現實服務，具有強大的現實說服力。但是，在當今時代，我國正處于社會轉型期，西方的各種社會思潮通過各種方式涌入我國，實施對我國意識形態的滲透，對我國的主流價值觀和主流意識形態產生了一定的消極影響。例如，普世價值觀、歷史虛無主義、個人主義、消費主義等思潮均隱藏在他們所宣傳的電影、電視作品中，并通過這些影視作品傳播其價值觀，目的是把他們的價值觀滲透于人們心中，以排擠我們所宣揚的主流價值觀。大學生是一個特殊而重要的群體，大學是他們從依賴走向獨立的重要階段，也是他們價值觀形成發展的關鍵時期。他們的身心并未完全成熟，缺乏對西方各種社會思潮的理性分析，很容易受其影響，而且這也不利于他們自身樹立正確的價值觀。因此，增強大學生對核心價值觀的理性認同，需培養其理性思維能力。

首先，要培養大學生理性分析問題的能力。高校思政課教師在教授通識必修課程時不能只是單純的理論灌輸，要結合時政熱點和生活實際對其進行深入剖析，并且積極調動學生參與課堂討論，實現教師主導、學生主體，利用課堂和課下鍛煉他們分析問題的能力。同時培養學生辯證地、全面地看問題的能力，例如，把社會主義核心價值放到整個國際、國內背景下去剖析，了解其形成的背景及現實意義，明確其具有真理性的深層次緣由。其次，理性分析和辨別各種錯誤思潮，區分社會主義核心價值觀與西方不良社會思潮的本質之異。在當代，西方各種社會思潮錯綜復雜，這些思潮一步步地對我國主流意識形態和主流價值觀進行滲透，而高校大學生作為這種社會思潮傳播的主要對象，必須引起警覺。因此，要以社會主義核心價值為指導，深入剖析西方各種不良社會思潮，揭開其虛偽面目，厘清其錯誤本質，澄清社會主義核心價值觀與這些不良社會思潮的不同之處，并分析其危害之處，從而深化大學生對我國主流價值觀的認識。最后，理性把握社會主義核心價值觀的地位。當前，我國存在多種價值觀，在這些價值觀中，要堅持以社會主義核心價值為主導，發揮其引領作用。同時，要辯證地分析其他多種價值觀，求同存異，最大限度地整合社會共識。

4 行為認同維度：以實現行為認同為落腳點

人的行為是一個人思想品德的總體反映和外化表現，也是衡量和判斷一個人思想覺悟和道德品質的標尺[6]。完成大學生對社會主義核心價值觀認同的最后一個維度即行為認同，這需要大學生在完成上述三個認同維度的基礎上把社會主義核心價值觀內化為自己的理想信念，落實到自己日常的學習、交往和生活中，把其變成自己的價值觀，進而成為自己的行為習慣。習近平指出：“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它?！盵7]實踐是檢驗真理的唯一標準，社會主義核心價值具有科學性和真理性，它的真理性必須要放到實踐中去檢驗，實現理論和生活的對接。實踐檢驗的過程有利于大學生在無形中把這一價值觀作為自己內心堅定的信念，并把它轉化為自己外在的實際行動，做到內化于心、外化于行。

首先，鼓勵大學生積極參與社會實踐活動。高?？山Y合實際情況，做到具體問題具體分析，圍繞社會主義核心價值這一主題，以大學生喜聞樂見的形式開展一些社會實踐活動。例如，經常組織大學生到社區、敬老院等進行志愿服務，從而更好地了解社會、服務社會；也可以組織學生深入工礦企業、農村山區開展一些以社會主義核心價值觀為主線的社會調查，讓學生圍繞這一主題寫相關調查報告，從而深化學生對這一價值觀的認識，在這整個過程中不斷改進、提升，增強大學生對這一價值觀的行為認同。在社會實踐中，大學生能夠把自己所學知識與社會現實相比較，從而更好地實現從認知到實踐的轉化。其次，高校要建立社會實踐活動的有效評價體系。高校要對大學生所參加的社會實踐活動進行價值評價，這是檢驗這一社會實踐活動教育實效性不可或缺的方式。具體來說，就是把這一價值評價方式貫穿于社會實踐活動的策劃階段、實施階段和結束階段，從而為以后的社會實踐活動提供參考[8]。

總之，對社會主義核心價值的認同教育不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程。對于新時代大學生而言，只有通過由淺入深、由內而外地進行認知認同、情感認同、理性認同和行為認同的四維路徑，才能夠最終實現大學生對核心價值觀的真正認同，進而把核心價值觀作為自己的基本遵循，并將其推廣到全社會去。