教育管理視角下高校新入職體育教師轉型分析

摘 要：在健康中國大背景下，新時代對高校體育教師提出了更高的要求，新入職體育教師需要盡快完成職業轉型，以應對新的挑戰。高校新入職體育教師由于各自的教育和訓練背景差異，優勢和劣勢也各不相同。因此，新入職體育教師應在分析清楚其職業角色定位和所需素質之后，有針對性地提升能力，完成職業轉型。

關鍵詞：高校；體育教師；入職；角色；素質；轉型

中國特色社會主義進入新時代以來，黨中央高度重視體育工作，將其規劃到“兩個一百年”奮斗目標中，制定全民健身戰略，建設健康中國。高校體育教育工作也隨之成為構成體育強國的宏偉藍圖重要一環，高校體育教師肩負著提升學生自我保健能力和體質健康水平重要責任。在新時代環境下，如何盡快完成職業轉型，成為高校新入職體育教師的新挑戰。

一、 高校新入職體育教師構成

高校體育教師入職之前都有其各自的教育和訓練背景，也由此構成了新入職教師的優勢和不足。新入職體育教師主要由應屆畢業生、各級退役運動員構成。當前從高校總體范圍來看，新入職體育教師的學歷相對構成偏低，以本科、碩士生為主，博士生較少。

對于體育學專業本科、碩士應屆畢業生來說，其各項能力比較均衡，掌握的專業知識較為系統，身體素質和運動能力較強，科研能力也經過較為完善訓練。與此同時，這些能力也都有很大的提升空間，教學意識和教學能力還需要進一步培養。

對于體育學專業博士應屆畢業生來說，科研能力是其巨大的優勢所在。理論指導實踐，理論在體育教師入職之后可以為體育教學活動積累充足的基礎，也可以有效提升部門的科研實力。而教師教學實踐和體能相對欠缺。

對于退役的運動員來說，其身體素質和運動能力較強，并且他們掌握系統的運動訓練方法，入職之后可以對部門的固有教學方法進行有益補充。但是大學生體育課堂教學與競賽訓練有很大不同，自身的訓練方式并不能符合大學生的體育教學規律。除此之外其科研能力相對薄弱。

二、 高校體育教師的角色定位

教師入職之后首先就是要明確高校體育教師的定位，清楚其應具備的各種素質，才能盡快進入角色，完成角色轉型。新時代高校體育教育充分體現了其對青少年身心健康發展和健康中國建設的戰略價值，體育教師也不只是簡簡單單教授體育知識和技術的傳授者，而是要充分發揮體育育人功能，更是要充當教學活動的引導者、研究者和組織者。

這些角色并不是孤立存在而是貫穿于體育課堂教學、課外體育活動和群體競賽之中，相輔相成。課堂教學中體育教師成為傳授者和引導者，使教學與興趣相結合，減少教學強制性；使教學與育人相結合，提高學生自律性；師生互動，強化教學效果，從而讓學生變被動學習為主動學習。在課外體育活動和群體競賽中，體育教師組織者的身份更加突出，讓學生成為主角，強化其參與過程，從而增強學生體育鍛煉意識和興趣。在整個教學活動過程中，體育教師還應不斷觀察、分析和研究相關體育課題，履行好研究者的責任，并將研究成果回饋到教學活動中，形成良性循環。

三、 高校體育教師的必備素質

在明確定位之后，就應清楚角色所要求具備的各種素質，“在人力資源管理領域，‘素質是指那些為了完成特定的工作或活動所需要或與之相關的感知、技能、能力、氣質、性格、興趣動機等個人特征，它們是以一定的速度和質量完成工作或活動的必要基礎。”

一是要具備良好的身體素質。體育教師相比于其他科目教師來講，對身體素質的要求更高。除了課堂教學的領操、動作演示外，還要擔負著輔導學生課外活動、組織各級群體競賽、訓練代表隊等工作任務。工作強度大、活動范圍廣，需要強大的體魄和充沛的精力予以支撐。

二是要具備過硬的心理素質。高尚的情操、堅毅的意志、無私的精神等成為教師這一行必備的心理素質，也是對學生言傳身教的基礎。體育教師還應具備相應的智能素質，包括體育教育的理論知識、專業技能和敏銳的創新能力。進而可以高效地制定教學計劃、組織教學及訓練活動、進行高質量的課題研究，并依此來支撐體育教師角色定位。

三是要具備過硬的政治品德素質。新時期高校體育教師應堅持正確的政治方向、具備政治擔當、保持政治定力，與黨中央保持高度一致。除此之外，“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。”師德具有廣泛而深刻的內涵，并于教育領域中不斷傳承發揚，是從事教師行業所必備素養。重“體育”而輕“德育”容易成為體育教師的誤區，因此新入職體育教師應對此予以重視。在教學活動過程中，以身作則，嚴守師德，促進學生身心全面發展，成為德才兼備、一專多能的新時期優秀體育教師。

四、 高校體育教師職業轉型

高校新入職體育教師在了解自身優勢劣勢、清楚職業角色定位和所需素質之后，就應有針對性的進行努力，盡快完成職業轉型。當然，新入職體育教師完成職業轉型并不只是個人的事情。校方和所在學院（部門）也責無旁貸，應完善人才引進和師資隊伍建設的相關制度，為新入職體育教師職業轉型保駕護航。

一是校方應重視對新入職體育教師的崗前培訓，讓教師學習到最前沿的教育理念和教育方法，讓教師盡快掌握基本職業技能。結合體育教師特點制定相應的績效考核分配制度和職稱評定制度，調適教學、科研及其他工作任務比例，突出任務重點難點，讓新入職教師可以參照制定職業規劃。

二是學院（部門）作為培養體育教師的主陣地，應該采取各種措施使青年教師由新手教師向成熟教師轉變。這關系到學院（部門）的持續發展。教學上以老帶新，讓經驗豐富的老教師為新入職教師開講座，一同進行教學研討，從旁指導新入職教師教學活動。完善教師教學管理制度，細化考核制度，將科研成果及其他訓練任務納入考核范圍。

三是新入職體育教師要發揚自身優勢彌補不足。根據自身情況分析優勢劣勢，明確自身角色定位，細化任務目標，做好職業規劃，提升自身各方面能力。在教學科研實踐的過程中，注重收集反饋，對教學活動的各個環節，包括學生上課狀態、教學效果等，以及自身科研工作具有客觀的認識，根據反饋及時調整，不斷適應工作內容，完成職業轉型。

參考文獻：

[1]張世國.人力資源管理理論在高校體育教師隊伍管理中的運用革[J].教學與職業，2008（3）.

作者簡介：

曹競文，天津市，天津商業大學體育教學部。