市場營銷專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育融合之路探討

徐麗秋

2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略；2015年5月，國務(wù)院將深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革確定為國家發(fā)展戰(zhàn)略，為全面落實(shí)這一發(fā)展戰(zhàn)略，全國高校掀起了“雙創(chuàng)”教育的熱潮，各高校對專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育的融合問題進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐。本文以西安財(cái)經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院（以下簡稱“西財(cái)行知學(xué)院”）為例，以特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目為契機(jī)，探討市場營銷專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育的融合之路，并提出一套切實(shí)可行的解決方案。

一、市場營銷專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育融合的現(xiàn)狀分析

為了更好地踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，西財(cái)行知學(xué)院于2016年設(shè)立了雙創(chuàng)學(xué)院。該學(xué)院現(xiàn)行的培養(yǎng)模式是將在校各專業(yè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生打亂重新分班分組，為他們安排創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)案例學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)等課程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)以致用，綜合各專業(yè)所長，設(shè)計(jì)出有特色、有新意的創(chuàng)業(yè)方案，然后將特別突出的創(chuàng)業(yè)方案在雙創(chuàng)學(xué)院孵化基地進(jìn)行孵化并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這一培養(yǎng)模式為西財(cái)行知學(xué)院培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的人才奠定了基礎(chǔ)，但是該模式并沒有對各專業(yè)的學(xué)生因材施教，就市場營銷專業(yè)來說，未能將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育進(jìn)行有效的融合，針對性不強(qiáng)，人才培養(yǎng)效果有待提升。

二、市場營銷專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育融合的問題分析

作為應(yīng)用型本科院校，推進(jìn)專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育的融合是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效途徑。然而，從目前的情況來看，西財(cái)行知學(xué)院市場營銷專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育在融合過程中仍存在著諸多問題。

（一）專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育未進(jìn)行有效的整合

目前，西財(cái)行知學(xué)院市場營銷專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育之間仍處于“各行其是”的狀態(tài)。市場營銷專業(yè)本身仍采用的是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，其中涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容較少，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由雙創(chuàng)學(xué)院的教師來承擔(dān)。但是，雙創(chuàng)學(xué)院的任課教師沒有市場營銷專業(yè)背景，他們在教學(xué)時(shí)一般會(huì)單純地介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系得不夠緊密，這種教學(xué)模式導(dǎo)致“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相脫節(jié)，學(xué)生不懂得如何依托自己的專業(yè)背景和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，影響了“雙創(chuàng)”教育的教學(xué)效果和學(xué)生能力的提升。

（二）專業(yè)教育課程體系亟待改革

西財(cái)行知學(xué)院市場營銷專業(yè)致力于培養(yǎng)應(yīng)用型金融營銷人才。以2017版《人才培養(yǎng)方案》為例，其課程體系主要由通識(shí)教育模塊、專業(yè)教育模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊構(gòu)成，其中專業(yè)教育模塊主要圍繞《市場營銷學(xué)》、《市場調(diào)查》、《企業(yè)營銷策劃》、《銷售管理》等專業(yè)核心課程以及《金融營銷學(xué)》、《金融機(jī)構(gòu)管理》、《金融法規(guī)》等專業(yè)方向課程展開，實(shí)踐教學(xué)模塊與專業(yè)教育模塊相呼應(yīng)，在整個(gè)課程體系中，只有通識(shí)教育模塊設(shè)置了一門《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，僅占1學(xué)分。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)不容樂觀

從西財(cái)行知學(xué)院市場營銷專業(yè)的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍在數(shù)量、構(gòu)成和能力等方面還有所欠缺，難以支撐專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育相融合的目標(biāo)。目前，西財(cái)行知學(xué)院市場營銷教研室以年輕教師居多，她們當(dāng)中的大部分人都是一畢業(yè)就進(jìn)入大學(xué)工作，具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但缺少企業(yè)營銷管理經(jīng)驗(yàn)；少數(shù)有實(shí)際營銷管理經(jīng)驗(yàn)的教師，已經(jīng)離開企業(yè)多年，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和視野有待更新。這些都成為制約專業(yè)融合的有關(guān)因素。

（四）實(shí)踐教學(xué)落實(shí)不到位

近幾年，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，西財(cái)行知學(xué)院對市場營銷專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》進(jìn)行了多次修訂。在現(xiàn)行的《人才培養(yǎng)方案》中，實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)量占到了38%，相比過去得到了很大程度的提升。學(xué)院先后建立了企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室等，并且和一些企業(yè)和銀行達(dá)成了校企合作協(xié)議。但是受客觀條件限制，很多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還是以項(xiàng)目教學(xué)、案例分析、情景模擬等形式展開的，很難真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、市場營銷專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育融合的解決方案

應(yīng)用型本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。因此，如何進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育的有效融合，實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)向“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，成為西財(cái)行知學(xué)院市場營銷專業(yè)亟待解決的問題。

（一）建立專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育的融合機(jī)制

要想解決專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育“各行其是”的問題，首先必須在學(xué)校層面上是進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，西財(cái)行知學(xué)院應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)市場營銷專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育的深度融合對學(xué)校、教師以及學(xué)生的自身發(fā)展都具有十分重要的作用。其次，以市場營銷專業(yè)教育為依托，建立一套切實(shí)可行的專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育的融合機(jī)制，從根本上改革市場營銷專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)體制和教學(xué)內(nèi)容，確保兩者真正的融合并取得實(shí)質(zhì)性的成效。

（二）扎實(shí)推進(jìn)課程體系改革

為促進(jìn)專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育的有效融合，市場營銷專業(yè)必須進(jìn)行課程體系的改革。在具體實(shí)踐中，應(yīng)該全面秉持“知行合一”的基本原則，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，建立涵蓋通識(shí)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三位一體”的課程體系；在課程設(shè)置上將專業(yè)課程與“雙創(chuàng)”課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，突出專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；通過組織開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，或到實(shí)習(xí)基地參與企業(yè)實(shí)踐，努力提升學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新能力。

（三）打造高水平的師資隊(duì)伍

想要促進(jìn)專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育的有效融合，教師在具備專業(yè)知識(shí)前提下，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)新思維和豐富的企業(yè)營銷實(shí)踐經(jīng)歷。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)可以主要從兩方面入手：一是加強(qiáng)對專職教師的培養(yǎng)，給專職教師提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她們到經(jīng)驗(yàn)豐富的高校進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，也可以將她們送到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行掛職鍛煉，從而使她們在知識(shí)層面上實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的深度融合，為依托專業(yè)知識(shí)進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育奠定基礎(chǔ)；二是加強(qiáng)兼職特聘教師的引進(jìn)，可以聘請營銷一線的優(yōu)秀人才作為兼職特聘教師，或者聘請成功的企業(yè)創(chuàng)業(yè)者建立“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，與專職教師的教學(xué)形成協(xié)同機(jī)制，彌補(bǔ)專職教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的不足，致力于培養(yǎng)高端創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（四）建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理體制

首先，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校外實(shí)習(xí)基地以及創(chuàng)業(yè)孵化基地等項(xiàng)目的建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化提供相應(yīng)的場地、設(shè)備和指導(dǎo)教師等，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源和教學(xué)手段的多元化。其次，完善實(shí)踐教學(xué)管理體制，加大實(shí)踐教學(xué)研究開發(fā)力度，采取靈活多樣的教學(xué)方法，制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核制度，對于參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目且成績合格的學(xué)生可折合成相應(yīng)的學(xué)分，對于特別優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供必要的專業(yè)指導(dǎo)和技術(shù)支持。

作為校級(jí)特色專業(yè)，近幾年西財(cái)行知學(xué)院對市場營銷專業(yè)（金融營銷方向）的建設(shè)力度不斷加大，但是專業(yè)建設(shè)只有適應(yīng)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢，順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新潮流，改革人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育的融合，才能為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。