“研討互動(dòng)課堂”教學(xué)形式在高校體育云課程的應(yīng)用研究
——以北京建筑大學(xué)形體操課為例

孫瑄瑄，劉 利

（1.北京建筑大學(xué)體育部，北京 100044；2.北京郵電大學(xué)體育部，北京 100876）

在線課程的建設(shè)與應(yīng)用已成為現(xiàn)階段高校教學(xué)信息化變革的重要舉措，如何應(yīng)用在線課程實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新已成為信息化教學(xué)背景下教育者聚焦的問題。近年來在體育教學(xué)上，各高校也紛紛開展了各種在線課程，云課程就是其中一種。據(jù)調(diào)查，近年來云課程已經(jīng)被教師們廣泛開展，并熱衷于這種新形式的教學(xué)應(yīng)用。隨著實(shí)踐的深入以及對體育云課程教學(xué)的深入認(rèn)識(shí)，人們也越來越清醒地認(rèn)識(shí)到，像高校體育云課程這種混合式教學(xué)是高等教育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式和“研討互動(dòng)課堂”教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合應(yīng)用了信息手段、豐富了體育課堂和增加了學(xué)生參與體育課的興趣及主觀能動(dòng)性。其中，“研討互動(dòng)課堂”是傳遞知識(shí)、運(yùn)用信息科技的主要環(huán)節(jié)。本文以北京建筑大學(xué)形體操云課程為例進(jìn)行研究，積極探索“研討互動(dòng)課堂”教學(xué)形式在高校體育云課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用模式，以期為推動(dòng)高校體育教育信息化建設(shè)、促進(jìn)高校體育教學(xué)新一輪教改提供有價(jià)值的參考案例。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

“研討互動(dòng)課堂”教學(xué)形式在高校體育云課程的應(yīng)用。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法以“形體操”“高校體育改革”“信息化課程”等為關(guān)鍵詞，檢索查閱大量與本文研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本研究提供研究基礎(chǔ)。

1.2.2 專家訪談法與普通高校3名開設(shè)云課程的專家和5名相關(guān)專業(yè)的專家進(jìn)行訪談，聽取意見和建議。

1.2.3 問卷調(diào)查法以北京建筑大學(xué)2017級、2018級參加形體操課程班的學(xué)生為調(diào)查對象，隨機(jī)發(fā)放給學(xué)生。發(fā)放問卷105份，回收問卷105份，回收率100%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 混合式教學(xué)理念與現(xiàn)狀

混合式教學(xué)來源于人們對在線學(xué)習(xí)的理性反思基礎(chǔ)上對信息化教學(xué)模式的重構(gòu)，它是指把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的混合、學(xué)習(xí)資源的混合、學(xué)習(xí)方式的混合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。在高校體育教學(xué)上傳統(tǒng)方式以示范講解為主，比較直觀，對教師的專業(yè)技術(shù)能力要求很高，教學(xué)講究親力親為；而云課程等形式的在線學(xué)習(xí)充分利用信息多媒體的手段，可以將課程設(shè)計(jì)為課上與課下活動(dòng)、資源設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)。

2.2 高校體育云課程的教學(xué)形式

高校體育云課程的教學(xué)環(huán)節(jié)包括計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等因素。教學(xué)內(nèi)容可以具體細(xì)化為教學(xué)進(jìn)度，而每次課的教學(xué)形式可以選擇傳統(tǒng)課堂教學(xué)，“研討互動(dòng)課堂”，傳統(tǒng)課堂教學(xué)和“研討互動(dòng)課堂”相結(jié)合的3種類型，一般情況下選擇最后一種。

2.3 高校體育云課程“研討互動(dòng)課堂”教學(xué)形式

多媒體教學(xué)系統(tǒng)及教學(xué)應(yīng)用軟件的開發(fā)為“研討互動(dòng)課堂”提供理想的教學(xué)環(huán)境。“研討互動(dòng)課堂”教學(xué)形式的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用。體育教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化大大提高了現(xiàn)有資源的作用，可實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于滿足學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的多種需求。

2.4 云課程“研討互動(dòng)課堂”教學(xué)形式為教學(xué)多元化體系提供了具體的數(shù)據(jù)

“研討互動(dòng)課堂”教學(xué)形式的實(shí)施，為教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)提供了所需的多種數(shù)據(jù)。云課程的評價(jià)體系，尤其重視學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)，如課堂中學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況和表現(xiàn)，學(xué)生的課堂練習(xí)情況以及課后學(xué)生的單元作品等都是評價(jià)的內(nèi)容，一般會(huì)占總評的50%或更多，而這些可以通過“研討互動(dòng)課堂”教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)評價(jià)。

2.5 “研討互動(dòng)課堂”教學(xué)形式在高校體育云課程應(yīng)用的研究

2.5.1 “研討互動(dòng)課堂”教學(xué)形式在形體操云課程常用的教學(xué)環(huán)節(jié)及評價(jià)類型本文選擇北京建筑大學(xué)形體操第1學(xué)期的課程進(jìn)行云課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)校對體育課的設(shè)置是每周1次課（2課時(shí)）、每學(xué)期15次課。根據(jù)這種設(shè)置筆者制定了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并對應(yīng)著在云課程的“研討互動(dòng)課堂”里安排了確實(shí)可行的教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）簽到：有普通、手勢、位置、二維碼4種形式簽到，形式多樣，不固定，設(shè)定好活動(dòng)時(shí)長，形體操課共15次課。通過這種形式，可以快速、有效地點(diǎn)名。（2）選人：本課程有10次墊上專項(xiàng)素質(zhì)帶操活動(dòng)，通過這種形式隨機(jī)選出帶操的學(xué)生。（3）問卷：本課程有2次的問卷活動(dòng)，分別安排在第1次和最后一次課，隨堂進(jìn)行，目的是分別了解到學(xué)生的專項(xiàng)認(rèn)知和基礎(chǔ)、課程的滿意度和建議。（5）搶答：本課程在期中安排1次專項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的搶答環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技術(shù)要點(diǎn)。（6）主題討論：對“徒手基本動(dòng)作組合”的最后4～8個(gè)8拍的結(jié)尾部分動(dòng)作進(jìn)行主題討論，包含一個(gè)隊(duì)形變化和結(jié)束動(dòng)作，編排成型，然后展示。（7）分組任務(wù)：隨堂進(jìn)行分組練習(xí)是體育課常用的教學(xué)環(huán)節(jié)，分組的方式有固定分組、學(xué)生自選分組、隨機(jī)分組。進(jìn)行展示之后，按評價(jià)設(shè)置，組間互評。（8）評分：對展示的內(nèi)容也可以通過發(fā)起評分的方式進(jìn)行評分。（9）投票：對某些教學(xué)中的觀點(diǎn)、說法或選人等事情可以投票決定。（10）作業(yè)：本課程暫定有一項(xiàng)課外作業(yè)：查資料，自編8～10節(jié)4×8拍的墊上專項(xiàng)練習(xí)動(dòng)作。要求錄制并上傳視頻，規(guī)定時(shí)間提交。（11）考試：本課程有2次成套組合考試，事先定好時(shí)間發(fā)布考試消息即可。

2.5.2“研討互動(dòng)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)方案“研討互動(dòng)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)方案主要包括設(shè)計(jì)概述、研討和互動(dòng)目標(biāo)、特色和亮點(diǎn)、環(huán)節(jié)和過程設(shè)計(jì)、對學(xué)生的評價(jià)設(shè)計(jì)、對學(xué)生參與度低時(shí)的備選方案等6個(gè)方面。本文以本學(xué)期形體操課的第12次課教學(xué)內(nèi)容為例，分析了教學(xué)設(shè)計(jì)方案。（1）本學(xué)期體操課的第12次課教學(xué)內(nèi)容。按教學(xué)進(jìn)度本學(xué)期形體操課第12次課的教學(xué)內(nèi)容是復(fù)習(xí)“徒手基本動(dòng)作組合”，課外的作業(yè)是墊上專項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)，在教學(xué)形式上復(fù)習(xí)課是應(yīng)用“研討互動(dòng)課堂”比較多的時(shí)候。（2） 形體操云課程“研討互動(dòng)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)方案前篇。設(shè)計(jì)之初，先對方案的設(shè)計(jì)概述、研討和互動(dòng)目標(biāo)、特色和亮點(diǎn)等有一個(gè)正確的思路。第一，設(shè)計(jì)概述。墊上專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)：在上一周課結(jié)束時(shí)提示下周的值日小組成員積極準(zhǔn)備；8～10節(jié)（每節(jié)操4×8拍）的練習(xí)內(nèi)容，以備這周的搶做帶操者。復(fù)習(xí)“徒手基本動(dòng)作組合”：隨機(jī)分組；規(guī)定時(shí)間小組練習(xí)；小組展示并評優(yōu)、討論4～8個(gè)8拍的結(jié)尾部分動(dòng)作并展示。作業(yè)：課外作業(yè)，專項(xiàng)墊上身體素質(zhì)練習(xí)。第二，研討和互動(dòng)目標(biāo)。提前預(yù)告讓學(xué)生有備而來，現(xiàn)場搶票選定，讓他們珍惜機(jī)會(huì)，努力表現(xiàn)；小組學(xué)習(xí)，組長負(fù)責(zé)制，使學(xué)生互幫互助、主動(dòng)學(xué)習(xí)；小組展示，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；爭做優(yōu)秀，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；討論自編一段動(dòng)作，拓展學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)協(xié)作精神。第三，特色和亮點(diǎn)。帶操部分課外的有備而來和課上的隨機(jī)性，既作為課外作業(yè)進(jìn)行，又可以有機(jī)會(huì)獲得課堂互動(dòng)積分；展示與觀賞并行，以小組為單位積極地練習(xí)、展示及評比，都可以獲得課堂互動(dòng)積分；自編動(dòng)作，以考試小組為單位開展學(xué)習(xí)，既可以獲得課堂互動(dòng)積分，又為成套考試做準(zhǔn)備。（3）“研討互動(dòng)課堂”教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)和過程設(shè)計(jì)。“研討互動(dòng)課堂”教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)和過程設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的核心部分，是方案具體實(shí)施的細(xì)則，詳見表1。（4） 形體操云課程“研討互動(dòng)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)方案后序。設(shè)計(jì)方案實(shí)施時(shí)和實(shí)施之后要考慮對學(xué)生的評價(jià)設(shè)計(jì)、對學(xué)生參與度低時(shí)的備選方案、對學(xué)生的評價(jià)設(shè)計(jì)和課后反思，詳見表2。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 信息技術(shù)的進(jìn)步、相應(yīng)教學(xué)軟件的開發(fā)運(yùn)用，大力推動(dòng)了高校體育教學(xué)變革的節(jié)奏。

3.1.2 信息時(shí)代下高校體育教學(xué)形式的變革是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的揚(yáng)棄，充分運(yùn)用“研討互動(dòng)課堂”教學(xué)方式，拓展了教學(xué)方式，滿足了當(dāng)代學(xué)生喜新求異的認(rèn)知心理。

表1 “研討互動(dòng)課堂”教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)和過程設(shè)計(jì)（第12次課）

3.1.3 制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹把杏懟?dòng)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)方案，使得各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有序地進(jìn)行并顯現(xiàn)出完美的教學(xué)效果，這更是完成計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容的根本保證。

3.1.4 利用信息技術(shù)多媒體設(shè)備制定教學(xué)方案并賦予評價(jià)，使得體育課堂的評價(jià)體系更為多元化、更加客觀公正。

表2 形體操云課程“研討互動(dòng)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)方案后序

3.2 建 議

3.2.1 進(jìn)一步針對性地設(shè)置功能體育高校體育云課程作為“建大云課程”的項(xiàng)目之一，在建設(shè)時(shí)，在平臺(tái)上互動(dòng)課堂功能設(shè)置對體育課程缺少專門的針對性，希望能加以完善。

3.2.2 加強(qiáng)高校體育教師運(yùn)用信息化教學(xué)形式的意識(shí)利用云課程的開展的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)高校體育教師的信息技術(shù)實(shí)超能力。廣大高校體育教師應(yīng)該大膽嘗試，探索傳統(tǒng)課堂教學(xué)與“研討互動(dòng)課堂”教學(xué)相結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)形式。

3.2.3 重視課程建設(shè)質(zhì)量，努力做成精品課程充分研究學(xué)習(xí)平臺(tái)的各種設(shè)置，盡量地運(yùn)用其中的教學(xué)功能，高質(zhì)量地完成課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案、章節(jié)建設(shè)、“研討互動(dòng)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)方案等步驟，努力呈現(xiàn)給學(xué)生完美的教學(xué)體驗(yàn)。