創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教學改革

■ 陳明可（鹽城生物工程高等職業(yè)技術學校）

隨著市場環(huán)境發(fā)生顯著變化，對會計人才培養(yǎng)方向也提出明確要求，即要高度重視創(chuàng)新性人才有效培養(yǎng)。然而，在當前的高職院校教育領域，在開展會計專業(yè)教學時仍然存在著一定的弊端，包括思想和方法的局限，導致人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與市場環(huán)境需求之間存在明顯的偏差，嚴重制約會計行業(yè)的發(fā)展。因此，高職需要針對當前會計教學存在的問題進行深層次的分析，并根據(jù)當前市場環(huán)境所提出的基本素質(zhì)需求，對教學方案進行優(yōu)化創(chuàng)新，實現(xiàn)戰(zhàn)略性的改革，從而滿足新市場環(huán)境下的會計人才儲備需求。

一、中國社會對于會計人才的需求現(xiàn)狀

當前社會以市場經(jīng)濟體制為主導，隨著該體制的深入觀察，企業(yè)所面臨的市場環(huán)境發(fā)生顯著變化。市場競爭形勢逐漸嚴峻化，企業(yè)所面臨的經(jīng)營風險和競爭壓力也逐漸增加[1]。在這樣的背景下，財務管理作為重要的部門組成，所發(fā)揮的職能作用逐漸凸顯，同時對會計人才儲備，以及素質(zhì)建設也提出了更加嚴格的要求。隨著財務管理工作范圍的擴大，企業(yè)對會計類專業(yè)人才的儲備量要求明顯增加，這給高職生的高效率就業(yè)提供了良好的市場環(huán)境。但是，隨著企業(yè)對財務管理工作的重視度明顯提高，對人才的素質(zhì)建設的要求也更加嚴格和復雜，會計人員不僅需要掌握常規(guī)的理論知識，同時也要擁有良好的實踐技能，并且對會計行業(yè)另有擁有良好的創(chuàng)新認知。這一需求現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變，給高職的會計教學工作帶來了顯著的挑戰(zhàn)，并導致傳統(tǒng)的教學工作呈現(xiàn)出較強的不適應性。

二、目前高職學校會計教學中存在的弊端

（一）專業(yè)定位不準確

雖然，高職院校注重基礎型、技術型人才培養(yǎng)，但是在針對會計專業(yè)進行教學定方面，不夠準確，專業(yè)定位水平明顯偏低，導致人才培養(yǎng)水平比較滯后，缺乏一定的創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成條件。在會計課程規(guī)劃方面，院校通常以基礎會計知識、核算技能為主，導致學生所掌握的專業(yè)知識停留在表面。而隨著市場環(huán)境的多元化發(fā)展，會計行業(yè)所包含的理論知識和技術工藝逐漸趨向于復雜化、綜合性發(fā)展。精細化管理、成本管控、預算戰(zhàn)略分析等一些全新概念被有效提出，進一步豐富和拓展了會計職能范圍體系。如果院校一味延續(xù)以往的課程內(nèi)容體系展開專業(yè)授課，將在一定程度上限制高職生今后在會計領域的職業(yè)發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)教學思維僵化

在會計專業(yè)領域，高職教師所貫徹的教學思想僵化現(xiàn)象比較顯著，整體來講比較滯后，導致所構(gòu)建的課程教學體系與活動空間存在一定的缺陷性，與學生專業(yè)成長和素質(zhì)建設需求之間存在一定偏差，而導致學生專業(yè)素養(yǎng)建設因此而受到限制。在進行課程安排的過程中，高職教師未能意識到實踐模塊在促進學生整個職業(yè)發(fā)展中的支撐作用。比較看重理論灌輸，而對實踐教學活動開展，以及相關實踐平臺的建設，則缺乏思想重視度。導致理實模塊體系不對等，學生所掌握的專業(yè)技能也缺乏一定的應用價值。

（三）教學力量匱乏

隨著擴招體制深入貫徹，會計專業(yè)又是熱門的報考專業(yè)，導致學生人群基數(shù)在逐年增加。而高職院校并未根據(jù)學生基數(shù)的變化，引進豐富的師資人才，導致師生比呈現(xiàn)出明顯的失衡狀態(tài)，也導致整個教學力量比較匱乏，給各項教學活動的順利實施造成一定的阻礙。同時，在會計人才培養(yǎng)體系中，學校并不是唯一主體，企業(yè)所發(fā)揮的資源支撐價值也是十分顯著的。但是，在實際開展教學活動的過程中，院校并未形成良好的合作理念，未能將企業(yè)以及其他機構(gòu)的教學資源和力量儲備進行有效整合，是導致目前學生專業(yè)學習空間受限的主要原因，也是導致學生的創(chuàng)新性發(fā)展思維存在局限的關鍵問題所在。因此，針對當前會計教學中存在的具體問題，高職院校必須在創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的基礎上，積極地開展相應的教學革新工作。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教學改革的對策

（一）理論和實踐并存，更新教學思想

在全新的市場經(jīng)濟支撐下，院校需要對當前的會計行業(yè)進行全面調(diào)研，認識到學生實踐技能養(yǎng)成，對其在行業(yè)領域獲得顯著發(fā)展機遇所具有的重要支撐作用。并在此基礎上端正教育理念。首先，教師要樹立生本思想，尊重學生的個性學習體驗需求[2]。在組織專業(yè)教學的過程中，對學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行全面的調(diào)研，并以此為依據(jù)對課程內(nèi)容進行合理規(guī)劃，對具體的教學活動開展形式進行創(chuàng)新，從而促使學生產(chǎn)生學習的熱忱，并支撐學生以自主性的學習態(tài)度，參與到實際的學習活動當中。同時，院校教師要對理論和實踐模塊，分別在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面所發(fā)揮的作用進行明確，并合理安排課時以及整合教學資源，協(xié)調(diào)好兩者之間的關系，從而構(gòu)建綜合、完善的課程體系。讓學生在掌握一定理論基礎的同時，自主參與相關的實踐訓練，從而實現(xiàn)基礎知識的有效內(nèi)化，同時也能夠夯實學生的實踐基礎。比如說，教師在針對“財務報表”展開教學時，則可以先通過理論教學的方式，讓學生對報表的基礎概念、形式和特征展開分析，并布置具體的實踐任務，引導學生自主設置與創(chuàng)編財務報表，讓學生在實踐的過程中形成良好的創(chuàng)新思維，同時也能夠強化訓練學生的實踐操作技能。

（二）明確辦學定位，培養(yǎng)專項人才

在會計專業(yè)教學革新的道路上，院校需要針對當前的會計市場發(fā)展趨勢，對自身的辦學定位進行明確，就人才培養(yǎng)方向以及儲備類型進行明確，從而保證革新工作更具有針對性。首先，院校需要專門開展會計市場綜合調(diào)研活動，就當前企業(yè)對會計人員素質(zhì)基本要求進行明確掌握。之后，綜合就業(yè)市場需求考慮明確人才培養(yǎng)方向[2]。分別針對基礎核算、內(nèi)部控制、戰(zhàn)略分析等不同層面，就高職生進行職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)學生專業(yè)特長和職業(yè)傾向開展針對性的培養(yǎng)活動，從而滿足不同環(huán)境、不同崗位下的會計人才儲備需求，為促進會計行業(yè)整體在全新的市場環(huán)境下實現(xiàn)深遠發(fā)展，而提供基礎性的人才儲備。

（三）貫徹校企融合，集中教學力量

在組織會計教學活動的過程中，院校需要注重教學力量的集中與統(tǒng)一[4]。首先，根據(jù)生源數(shù)量引進相應的教師人才，從而有效優(yōu)化師生比，保證教學活動規(guī)范進行，豐富學生學習空間。同時，院校需要積極貫徹校企融合思想，積極借助企業(yè)優(yōu)秀資源構(gòu)建校內(nèi)實訓基地，并利用企業(yè)真實的崗位工作環(huán)境拓展實習空間，從而的為學生提供豐富的實習機會。教師可以鼓勵學生通過頂崗實習的方式參與到企業(yè)會計崗位實習活動當中，通過真實體驗和實踐操作對當前企業(yè)內(nèi)部會計工作職能進行明確，從而端正自身學習態(tài)度，確定準確的學習目標。

（四）引入信息技術，完善實踐體系

在會計專業(yè)教學的過程中，高職院校需要針對當前行業(yè)本身的信息化發(fā)展趨勢，注重現(xiàn)代化實踐體系的合理建設。加強資金方面的投入，注重信息化軟硬件設施的建設與開發(fā)，完善學生實踐操作空間。引進智能化的會計核算體系，以及相關的操作軟件，并根據(jù)具體的課程目標明確實踐任務，引導學生在信息化的環(huán)境下，通過實踐操作掌握相關的專業(yè)知識，夯實實踐技能基礎，同時也能夠讓學生更好的適應當前企業(yè)環(huán)境下，信息化的會計工作崗位變革需求，為豐富學生就業(yè)機會奠定基礎。同時，教師也可以鼓勵學生以信息技術為載體，積極參與會計信息化模型創(chuàng)新設計比賽。在以賽促學的思想支撐下，強化學生的創(chuàng)新思維建設，全面提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)論

依前所述，在全新的社會環(huán)境下，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，是高職院校在會計教學革新方面，所面臨的重要工作要務。因此，院校需要立足于市場環(huán)境考慮，針對當前實踐教學中存在的問題，就具體的誘因展開分析，并根據(jù)學生的創(chuàng)新思維和素養(yǎng)養(yǎng)成需求，就會計專業(yè)課教學體系進行系統(tǒng)更新。在具體落實專業(yè)教學活動的過程中，院校需要對思想進行更新，關注理實一體化教學革新，并對辦學定位、校企融合、信息化改革以及以賽促學等全新的教育思想進行明確，在正確的思想支撐下開展相應的教學創(chuàng)新活動，從而為全面提升會計專業(yè)學生創(chuàng)新思維，提高整體職業(yè)素養(yǎng)夯實教學基礎。