想說 敢說 會說

文玲

很多語文老師感慨：學生上課越來越不“說”了，面對提問往往“沉默是金”，更談不上主動舉手說。為什么會出現這種狀況？很多老師認為學生上課不“說”，是因為他們沒有思考，不會思考。其實，很多時候是因為教師不善于激發學生大膽說的信心。有的老師看見學生發言時聲音小或者結結巴巴、語無倫次，往往大為不滿，重則指責怒斥。如此一來，非但收不到好的效果，反而會讓學生的自信心嚴重受挫，下回就更不敢說了。也有的老師上課愛唱獨角戲，只顧自己表演，一開始就滔滔不絕，口若懸河，根本不給學生說的機會，久而久之，學生的積極性調動不起來，教師的講課就成了催眠曲，學生聽得昏昏欲睡。

如何改變這種狀況，讓學生在課堂上“知無不言”呢？

首先，加強學生對“說”的認識。著名教育家葉圣陶先生曾經形象地對語文作過詮釋，所謂“語”就是口頭語言，“文”則是書面語言，把口頭語言和書面語言結合在一起就是語文。口頭語言是書面語言的基礎，說與寫、聽、讀的關系十分密切。教師可在學期第一堂課就向學生強調“說”在語文學習及將來走向社會后的重要性。告訴他們“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”，讓學生明白“語言就是力量”的道理。

其次，逐步提高學生“說”的能力。一是要讓學生想說。教師應該針對孩子的年齡特點、學習特點，有意識地設計問題、提出問題，激發學生思考，引發學生“說”的興趣。二是要讓學生敢說。大多數學生平時只顧埋頭讀書，難得在公共場合說話，未能很好地鍛煉自己的膽量，故對當堂說有膽怯心理?！?br>