“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《中藥學(xué)》數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用初探

李新玥，張貴鋒，鄧舒妮，韓 麗，江 璇

(肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，廣東 肇慶 526020)

隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念隨之提出，目前我國大多數(shù)高校從原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式已逐步向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變[1]，由以教師課堂教授內(nèi)容及學(xué)生的接受、理解為主的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)楣蚕斫虒W(xué)資源、開放性教學(xué)的課程[2]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景下，我校于2016年開始在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上對《中藥學(xué)》課程進行數(shù)字化資源建設(shè)，并已應(yīng)用于該課程的教學(xué)實踐中，在教與學(xué)方面均取得了良好的效果，現(xiàn)將建設(shè)情況及經(jīng)驗總結(jié)敘述如下，以期與同行進行交流探討。

1 數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)在中藥學(xué)教學(xué)中的必要性

《中藥學(xué)》是我校中醫(yī)學(xué)類專業(yè)(包括中醫(yī)、針推、康復(fù)、中醫(yī)康復(fù)及中醫(yī)骨傷等)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講授中藥的基本理論和臨床常見中藥的來源、性能、功效及臨床應(yīng)用等內(nèi)容。該課程覆蓋面廣，共講授超百種常見中藥，知識點多，容易混淆[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重教輕學(xué)，學(xué)生初學(xué)時興趣較濃厚，但隨著課程內(nèi)容逐步增多， 記憶的難度越來越大，學(xué)習(xí)積極性下降，且教師與學(xué)生溝通互動性不強，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況無法及時掌握及了解[4]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，利用我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對該課程進行數(shù)字化資源建設(shè)，使教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既避免了傳統(tǒng)教學(xué)受教學(xué)地點、空間、時間的限制，優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)資源配置，使教學(xué)模式更加人性化個體化，學(xué)生可自由安排時間自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可通過網(wǎng)絡(luò)平臺信息反饋，使教師能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，師生溝通更便捷。

2 中藥學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計及建設(shè)應(yīng)用

2.1 數(shù)字化資源設(shè)計思路

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用我校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以培養(yǎng)實用型醫(yī)學(xué)人才為目標，按照中藥學(xué)教學(xué)目標及教學(xué)大綱，將中藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程分為課程信息、教學(xué)資源和教學(xué)活動三個版塊。

2.2 數(shù)字化資源建設(shè)及應(yīng)用

2.2.1 課程信息模塊 該模塊包括課程簡介、教學(xué)大綱、授課計劃及授課教師簡介。學(xué)期開學(xué)前更新該學(xué)期課程的教學(xué)大綱和授課計劃，使學(xué)生對課程要求有初步認識，對課程進度有所了解。授課教師簡介的發(fā)布有助于學(xué)生對授課教師教育及科研情況的了解與認識，加強師生之間的良好溝通與交流，亦有助于引領(lǐng)學(xué)生積極參與及協(xié)助教師相關(guān)教科研項目的開展。

2.2.2 教學(xué)資源模塊 教學(xué)資源模塊包括歷年課件、微課、課前要求及課后作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)資源、考試大綱和題庫等。課堂教授過程中所使用的課件在每次課后即投放于網(wǎng)絡(luò)平臺上，既有助于學(xué)生課后回顧本次課所授內(nèi)容，亦可避免學(xué)生課前對所授內(nèi)容課件過早閱讀而造成課堂參與度下降的可能性。借助網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)，教師將每次授課的重點及難點內(nèi)容錄制成微課，于每次課后開放權(quán)限予學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺觀看，每次微課時長控制在5～10 min，避免內(nèi)容拖沓，以突出重點難點內(nèi)容為主，使學(xué)生能從微課的觀看中加深對課程重點難點內(nèi)容的理解，可以極大效率地提高學(xué)生對知識的掌握程度。結(jié)合中藥學(xué)課程需要，上傳中藥彩色圖譜，彌補教材中中藥圖片欠缺之處，使教學(xué)內(nèi)容更形象，便于學(xué)生結(jié)合圖文記憶。能力拓展板塊方面，設(shè)立相關(guān)中藥的前沿進展及知識拓展內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。

2.2.3 教學(xué)活動模塊 在網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)立討論區(qū)，討論區(qū)提供學(xué)生與教師網(wǎng)絡(luò)互動的主要場所，進入課程的學(xué)生及教師均可參與討論及作答，學(xué)生可將課程中遇到的疑問在討論區(qū)提出，師生均可就此問題進行討論，無時間限制，增加了師生互動時間，且任何時間均可上線討論，以彌補課堂及課間的討論時間不足，打造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性。教師還可通過學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺提出的問題及作答情況，進一步了解學(xué)生對知識的掌握及存疑情況，根據(jù)情況進行教學(xué)的反思及改進，并可篩選出一些有代表性的問題，在課堂教學(xué)中進行專題講解。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在課前發(fā)布相關(guān)要求及課前作業(yè)，學(xué)生能提前對課程內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)自主性。根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試要求，建立課程試題庫，教師可在在線題庫中自主或隨意抽取題目組卷，每次課后即可在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布相關(guān)練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)上線完成，既督促學(xué)生及時對課堂知識在課后及時復(fù)習(xí)完成，又可在平臺批改學(xué)生完成的作業(yè)，對學(xué)生掌握知識的情況全面了解。根據(jù)教學(xué)進度，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺試題試題庫資源進行章節(jié)測試或階段性測試，學(xué)生可以通過作業(yè)的練習(xí)及考試的檢測，獲知自己的實際學(xué)習(xí)效果，對自身學(xué)習(xí)方法進行適當調(diào)整；教師通過學(xué)生作業(yè)完成及測驗考試反饋情況，可及時獲取學(xué)生對課程的實際掌握情況，在后續(xù)教學(xué)中對學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練，做到有針對性教學(xué)，提高教學(xué)效果。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能可對學(xué)生在線練習(xí)、作業(yè)及測試考試等情況進行統(tǒng)計分析，使教師對學(xué)生知識點的掌握情況更清晰準確，并可與往屆學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行對比，亦有助于教師進行科研項目的開展。數(shù)據(jù)統(tǒng)計同時可記錄統(tǒng)計學(xué)生在線時間、登陸次數(shù)以及各模塊停留時長。數(shù)據(jù)作為學(xué)生平時成績的一部分，可鼓勵學(xué)生增加對數(shù)據(jù)平臺的應(yīng)用，亦可了解學(xué)生對數(shù)據(jù)庫各大模塊的參與度，使教師可根據(jù)數(shù)據(jù)及時調(diào)整教學(xué)進度及內(nèi)容。

3 中藥學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用對教學(xué)的影響

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強

利用我校網(wǎng)絡(luò)平臺進行數(shù)字化資源建設(shè)，將文字、圖片、PPT、音頻、視頻及動畫等教學(xué)資源整合，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生建立更為靈活舒適的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)平臺后期統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，隨著課程的開展，學(xué)生登錄課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的次數(shù)和頻率不斷增加，從課程初段由教師要求被動登陸網(wǎng)絡(luò)平臺完成課前課后網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，到課程中后期大多數(shù)學(xué)生自主登錄平臺，瀏覽平臺教學(xué)相關(guān)資源，針對課程內(nèi)容在平臺向老師提出自己的疑問，尋求老師解答，同時針對問題下載相關(guān)醫(yī)學(xué)文獻進行閱讀，逐漸提高自我解決問題的能力。數(shù)字化資源的建立及應(yīng)用可增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 學(xué)習(xí)效果得到提高

本課程課堂教育課時有限，但課程內(nèi)容覆蓋面廣，難以對相關(guān)內(nèi)容進行全面而有效的講授。在數(shù)字化資源建設(shè)中，在平臺上傳課程重點內(nèi)容的微課視頻講解，同時將PPT、中藥彩色圖譜及文獻資料在平臺整合發(fā)布，使學(xué)生能從多方面對課程知識進行學(xué)習(xí)，對課程內(nèi)容更好地理解。同時發(fā)布本課程相關(guān)知識點的學(xué)科前沿研究知識，對學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)亦起到促進作用。教師課前在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布上課內(nèi)容及課前作業(yè)，促使學(xué)生對上課內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，可使課堂講授更有效地進行。課后學(xué)生除完成線上的作業(yè)及測試外，還要求查閱文獻，分組合作制作PPT并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，并在課堂上展示優(yōu)秀PPT，充分提高學(xué)生的科研能力，提升團隊溝通合作能力，在提高學(xué)校效果的同時，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)亦得到強化。

3.3 增加師生間溝通

傳統(tǒng)理論教學(xué)過程中，受課時及內(nèi)容限制，師生間在課堂上互動較少，且課后亦存在師生交流偏少的情況。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以隨時在課程討論區(qū)針對自己的疑問向老師提出問題，老師亦可隨時在線對問題進行解答及討論，且其他同學(xué)亦有權(quán)限加入討論，增加了師生及同學(xué)間的互動，打造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍。通過對學(xué)生在線作業(yè)及在線測試的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，老師能動態(tài)了解學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)情況，得到學(xué)生對課程內(nèi)容的最真實反饋情況，針對學(xué)生普遍存在的知識薄弱環(huán)節(jié)，教師不僅可以在討論區(qū)發(fā)布相關(guān)專題進行討論，同時在理論課教學(xué)中進行重點講解，發(fā)揮對薄弱環(huán)節(jié)多次不同方式的強化作用。

3.4 提升教師業(yè)務(wù)能力

在建立數(shù)字化教學(xué)資源過程中，邀請行業(yè)內(nèi)專家指導(dǎo)建設(shè)，結(jié)合我校網(wǎng)絡(luò)中心的技術(shù)支持，我校相關(guān)專業(yè)教師結(jié)合本課程教學(xué)特點，積極討論建設(shè)思路，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，同時對原有教學(xué)計劃進行適當調(diào)整，對原有教學(xué)大綱進行修改，使數(shù)字化教學(xué)能更靈活地進行。在運用數(shù)字化資源進行教學(xué)的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及反饋情況全程跟進，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及策略，進行重點突出的教學(xué)行為。同時，在數(shù)字化平臺與學(xué)生進行互動討論，不斷提升自身的專業(yè)知識及運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)能力，做到了教學(xué)相長，提升了自身的業(yè)務(wù)能力。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來對傳統(tǒng)教學(xué)提出了更高的要求及更大的挑戰(zhàn)，如何在此背景下運用數(shù)字化資源技術(shù)更有效地適應(yīng)時代變化，是目前面臨的重要難題[5]。我校利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對《中藥學(xué)》課程進行數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，并將此應(yīng)用于實際教學(xué)工作中，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了師生間溝通，也提升了教師的業(yè)務(wù)能力，取得了較好的效果。我們將在此建設(shè)基礎(chǔ)上，加強與其他學(xué)科的交流，使教學(xué)資源更多元化，對現(xiàn)有資源進行不斷地完善與優(yōu)化，為培養(yǎng)適應(yīng)新時代的醫(yī)學(xué)人才提供更優(yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)資源。