高職高專英語閱讀教學(xué)中存在的問題及其對策

【摘要】本文通過分析高專高專英語閱讀教學(xué)中存在的問題，提出了提高英語閱讀教學(xué)效果的相關(guān)策略，即鼓勵(lì)閱讀、激發(fā)興趣；加強(qiáng)學(xué)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)；掌握技巧、培養(yǎng)習(xí)慣；了解文化，克服障礙；利用網(wǎng)絡(luò)，提升素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職高專；英語閱讀；策略

【作者簡介】文瑞英（1976-），女，湖南益陽人，湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校副教授，英語教育碩士，研究方向：英語語言學(xué)、英語教學(xué)法。

在PRETCO-A（B）、CET-4和CET-6考試中，英語閱讀理解所占的比例越來越大，高職高專院校、國家教育部門、用人單位對學(xué)生信息處理的能力要求也逐步提高，閱讀不僅是英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也是英語學(xué)習(xí)的手段，因此切實(shí)提高學(xué)生的英語閱讀能力已經(jīng)成為高職高專英語教學(xué)的主要內(nèi)容及目標(biāo)。然而在目前的實(shí)際教學(xué)中，高職高專英語閱讀的教學(xué)情況并不樂觀，大多是教師在臺(tái)上講，學(xué)生被動(dòng)聽，學(xué)生缺乏主動(dòng)閱讀、溝通、回答問題的積極性，閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)效率低，成效差。

一、高職高專英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生閱讀積極性不高。大多數(shù)高職高專學(xué)生的英語底子都較薄弱，主要表現(xiàn)為詞匯量小，相關(guān)語法知識(shí)理解不透徹。學(xué)生拿到文章看不懂，因而導(dǎo)致他們逐漸拒絕英語閱讀，甚至形成惡性循環(huán)，對英語閱讀產(chǎn)生了一定的恐懼感，根本沒有閱讀的興趣和積極性。

2.學(xué)生閱讀思維局限。文化背景知識(shí)是英語閱讀理解的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生閱讀理解水平的重要因素。學(xué)生因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)文化背景知識(shí)，或者不能正確理解相關(guān)背景知識(shí)的涵義，這些中西方跨文化障礙是高職高專學(xué)生英語閱讀的主要障礙。學(xué)生在英語閱讀過程中，習(xí)慣性的使用中國式思維來進(jìn)行理解，導(dǎo)致英語閱讀理解能力難以提高，甚至?xí)斐捎⒄Z閱讀理解的誤區(qū)。

3.學(xué)生閱讀能力有限。目前高職高專學(xué)生主要通過英語教材來記單詞，因此他們積累的詞匯量也少。詞匯量太少就使得學(xué)生在英語閱讀的過程中不斷遇到生僻的單詞與短語，不能連貫的閱讀，從而影響正確的理解，也會(huì)導(dǎo)致閱讀思維的不連貫；學(xué)生語法知識(shí)掌握不透徹，長句分析能力不強(qiáng)，句意理解不明，也導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力差；有的學(xué)生閱讀時(shí)都習(xí)慣“讀”出來，而且很多學(xué)生并沒有掌握閱讀技巧，不能順利的在短時(shí)間內(nèi)掌握文章大意、對文章進(jìn)行相關(guān)推理等。

4.教師教學(xué)方式不當(dāng)。目前的英語教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)方式、方法過于傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)主要使用譯讀法，師生們先讀單詞，然后教師再逐句逐段的講解和分析句子以及全文的篇章結(jié)構(gòu)，隨后進(jìn)行相關(guān)練習(xí)； 還有部分學(xué)校課時(shí)壓縮，教師只注重完成教學(xué)任務(wù)，而不考慮學(xué)生閱讀接受能力的差別，影響學(xué)生閱讀能力的提升還；有的教師教學(xué)過程枯燥、呆板，使得課堂氣氛不活躍，教學(xué)效果差。

二、影響高職高專學(xué)生英語閱讀效果的主要因素

英語閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過程，“閱讀是心理語言學(xué)的猜謎游戲，它包含思想和語言的互相作用過程”。閱讀過程中，學(xué)生在一定程度上需要重新解讀文字傳遞的信息。學(xué)生閱讀能力的高低受到他們的心理、語言知識(shí)、閱讀技巧、閱讀習(xí)慣、跨文化知識(shí)、閱讀量等因素的影響。

1.心理。學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的效果與閱讀時(shí)的心理狀態(tài)有著直接的關(guān)系。興趣是最好的老師，是進(jìn)行閱讀理解的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生如果對閱讀感興趣，閱讀時(shí)就不會(huì)產(chǎn)生或降低緊張焦慮的程度，不會(huì)對閱讀活動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理或抵觸感；學(xué)生如果在閱讀時(shí)，有明確的目標(biāo)，足夠的信心，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，這樣就能最大程度的提高閱讀效果。

2.語言知識(shí)。學(xué)生的英語詞匯、句法和篇章知識(shí)直接影響閱讀。其中，最基礎(chǔ)的是英語詞匯量、沒有充足的詞匯，閱讀無從開始；沒有系統(tǒng)的句法知識(shí)，學(xué)生就不能正確理解某些長句和難句，從而形成英語閱讀的障礙；了解英語文體的篇章結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，能使閱讀更順暢，更有效率。如說明文的結(jié)構(gòu)有并列式（各層之間的關(guān)系是并列、平等的）、連貫式（各層之間按照事物過程安排層次，前后互相承接）、遞進(jìn)式（各層之間由淺入深、由表及里）和總分式（常見的有總分、分總、總分總?cè)N情形），有了這些基礎(chǔ)知識(shí)便能迅速掌握各段落及全文的主要內(nèi)容。

3.閱讀技巧。略讀（skimming）和跳讀（scanning）等常見的閱讀技巧可以運(yùn)用于不同的閱讀任務(wù)。有的學(xué)生缺乏相關(guān)閱讀技巧，隨意盲目閱讀。

4.閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀時(shí)經(jīng)常習(xí)慣性地指字、聲讀、回讀、過多依賴字典等。這些不良閱讀習(xí)慣大大降低閱讀速度、分散學(xué)生注意力、影響連貫思維。

5.跨文化知識(shí)。文化通過語言這一載體來表達(dá)，所以不同的文化需要使用不同的語言策略和表達(dá)方式。中西方文化存在巨大差異，學(xué)習(xí)英語必然要了解和掌握英語國家的文化背景知識(shí)。

6.閱讀量。只有量的積累，才有質(zhì)的飛躍。課后大量、廣泛的閱讀能有效提高學(xué)生閱讀水平。

三、高職高專英語閱讀教學(xué)策略

1.鼓勵(lì)閱讀、激發(fā)興趣。平時(shí)教學(xué)過程中，多鼓勵(lì)高職高專學(xué)生多進(jìn)行課外英語閱讀，擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)閱讀興趣。閱讀技能的提升必須經(jīng)過大量的閱讀實(shí)踐。正如學(xué)騎自行車一樣，如果只知道騎車的動(dòng)作要領(lǐng)，而不親自實(shí)踐，要學(xué)會(huì)騎車是不可能的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生有信心，并推薦一些難度適中、趣味性強(qiáng)、充滿時(shí)代氣息、生活氣息的好文章或簡易讀本給學(xué)生。教師也可以給學(xué)生創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)，例如定期的組織學(xué)生參加英語閱讀比賽、布置英語角，和學(xué)生一起討論、分享閱讀體會(huì)等來豐富教學(xué)內(nèi)容。并且及時(shí)了解和處理學(xué)生的閱讀困難。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)，可以使用以下學(xué)習(xí)技巧：（1）牢記高職高專英語常用詞匯。（2）學(xué)習(xí)常用詞綴。掌握了單詞的前綴和后綴，學(xué)生可以加快記單詞的速度。（3）根據(jù)上下文語境猜詞義。學(xué)生如果在閱讀過程中，遇到生僻的單詞就查字典，這樣就會(huì)打斷閱讀思維，影響閱讀速度。

同時(shí)，重視學(xué)生的語法學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的句子結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)分析復(fù)雜句型，進(jìn)行擴(kuò)充句子、段落的練習(xí)，了解不同英語文體的篇章結(jié)構(gòu)布局及特點(diǎn)。

3.掌握技巧、培養(yǎng)習(xí)慣。授之以魚不如授之以漁。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、閱讀技巧主要注意以下幾個(gè)方面：（1）提升英語閱讀理解水平。在理解文章主要內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)推理的同時(shí)，要特別注意文章的首尾部分，找準(zhǔn)文章關(guān)鍵詞、主題句，然后靈活運(yùn)用邏輯思維開展推理。（2）加快英語閱讀速度。這里的關(guān)鍵是要掌握略讀和跳讀的技巧。略讀時(shí)可以多注意文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、斜體字、黑體字、標(biāo)點(diǎn)等。略讀還要關(guān)注文章寫作背景、文章口吻和語氣，句子中的名詞、動(dòng)詞、形容詞、轉(zhuǎn)折詞和序號(hào)詞等。跳讀法指根據(jù)文章內(nèi)容的重要性程度而調(diào)節(jié)閱讀速度：對于重要的內(nèi)容，閱讀速度減慢；對于無關(guān)大局的細(xì)枝末節(jié)，快速跳過。經(jīng)常跳過的部分主要是：不影響主要內(nèi)容的陌生詞匯；冗長的地名、人名、機(jī)構(gòu)名稱等專有名詞；并列闡述的列舉內(nèi)容；某些舉例的內(nèi)容。

課堂閱讀時(shí)間有限，學(xué)生需要利用課外閱讀來培養(yǎng)語感，提高閱讀能力。學(xué)生應(yīng)該每天抽出時(shí)間進(jìn)行英語閱讀，并利用讀書筆記的形式記錄下閱讀感想，或?qū)ξ恼逻M(jìn)行縮寫、改寫或續(xù)寫等。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生每個(gè)學(xué)期都制定閱讀計(jì)劃，并鼓勵(lì)他們嚴(yán)格執(zhí)行自己的計(jì)劃，循序漸進(jìn)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就可以慢慢養(yǎng)成了。

4.了解文化，克服障礙。中西方文化的巨大差異是高職高專學(xué)生英語閱讀的重要障礙。賈玉新先生曾說過：“文化背景知識(shí)在閱讀中的重要作用已經(jīng)引起人們的注意”。學(xué)生想要提高對中西方文化的理解，可以平時(shí)多了解和翻閱關(guān)于中西方文化的書籍，例如世界歷史、世界名著、國際新聞等；也可以通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體、影視作品等理解西方國家的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等文化背景知識(shí)。

5.利用網(wǎng)絡(luò)，提升素養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，也可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)形式閱讀能力的提高。圖像、音頻、影像等豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)素材直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，營造真實(shí)、逼真的語言交際情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力，自主安排和選擇閱讀時(shí)間和內(nèi)容。

四、結(jié)語

高職高職英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多種教學(xué)策略，不斷激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣和積極性，以此來提高英語閱讀教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平。

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