淺論利用微信能有效提高小學(xué)生英語口語能力

【摘要】針對目前小學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在的教學(xué)課時少、學(xué)生人數(shù)多、師生課外互動少導(dǎo)致學(xué)生口語能力提高欠缺的問題，微信的出現(xiàn)為這些問題的解決提供了新的可能。闡述了微信的概念，從使用微信學(xué)習(xí)的策略、成效、啟示等方面重點(diǎn)論述了微信能有效提高小學(xué)英語口語能力的可行性。探討了微信在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用與價值，以冀粗淺研究能為教學(xué)同行提供實踐參考，并盼得到大方之家的不吝賜教。

【關(guān)鍵詞】微信；小學(xué)生；英語口語能力

【作者簡介】黃曉漫，廣東省東莞市石碣鎮(zhèn)中心小學(xué)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力。英語中聽、說、讀、寫四者的關(guān)系是密切相連、相互滲透的。從語言文字產(chǎn)生和發(fā)展來看，人類是先有口語而后有文字的，可以說口頭語言是第一性的、根本的，而書面文字是第二性的、派生的。現(xiàn)代英語教學(xué)傾向于把說列為四項技巧中最重要的一項。因此培養(yǎng)小學(xué)生英語口語能力十分重要。但英語作為我國小學(xué)生的第二語言，缺少語言環(huán)境，僅靠每周三節(jié)的英語課堂教學(xué)不能滿足口語運(yùn)用練習(xí)的需求。并且由于我國處于發(fā)展階段，教育投入不足、師資力量的缺乏，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校是大班教學(xué)，即每班有超過四十個學(xué)生，相當(dāng)多的班級甚至達(dá)到五六十個學(xué)生，學(xué)生間英語水平參差不齊。這些給教師組織口語訓(xùn)練帶來了很大的困難，在課堂上許多學(xué)生沒機(jī)會練習(xí)口語。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微信的出現(xiàn)為這些問題的解決提供了新的可能。分析微信作為社會媒體的功能特征，探索微信在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與價值，充分挖掘微信的學(xué)習(xí)支持功能，已經(jīng)受到了廣大教育工作者的關(guān)注。但如何將其有效地應(yīng)用于小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)領(lǐng)域鮮有人為之，為此進(jìn)行了實踐探索。

一、概念的界定

微信（wechat）是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，微信支持跨通信運(yùn)營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語音短信、視頻、圖片和文字，同時，也可以使用通過共享流媒體內(nèi)容的資料和基于位置的社交插件“搖一搖”、“漂流瓶”、“朋友圈”、”公眾平臺“、”語音記事本“等服務(wù)插件。 微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過“搖一搖”、“搜索號碼”、“附近的人”、掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺，同時微信將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈。

小學(xué)英語口語能力：《新課標(biāo)》指出完成基礎(chǔ)教育的小學(xué)生英語說的能力要達(dá)到二級的要求：1.能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意。2.能就所熟悉的個人和家庭情況進(jìn)行簡短對話。3.能運(yùn)用一些最常用的日常套語（如：問候、告別、致謙、致謝等）。4. 能就生活日常話題做簡短敘述。5.能在教師的幫助下和圖片的提示下進(jìn)行描述或講述簡單的小故事。

二、利用微信提高小學(xué)生英語口語能力的策略

1.微信口語群的創(chuàng)建策略。微信群的創(chuàng)建方法主要有以下兩個步驟：教學(xué)對象具備條件的調(diào)查研究，微信群的創(chuàng)建，具體如下：

（1）教學(xué)對象調(diào)查研究。對實驗401班的51位學(xué)生及其家庭關(guān)于微信使用情況及意愿展開調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)智能手機(jī)、電腦（包括平板電腦）的擁有率分別為100%、65%，100%的學(xué)生家庭裝有微信，其中絕大部分學(xué)生能夠熟練使用微信與他人進(jìn)行交流互動，但對微信的許多功能（如發(fā)布音頻、視頻錄等）使用較少。絕大部分學(xué)生愿意采用微信開展學(xué)習(xí)活動，對這種新媒介下的教學(xué)過程、成績評定方法很感興趣。絕大部分的家長支持這種新型的學(xué)習(xí)方式。因此，利用微信開展教學(xué)實踐的條件已基本具備。

（2）微信群的創(chuàng)建。微信群的創(chuàng)建：教師在微信中發(fā)起一個群聊，命名為401班英語口語群，生成二維碼，學(xué)生可通過掃描二維碼進(jìn)入該群。學(xué)生在群中以實名登錄。

2.利用微信教學(xué)的策略。

（1）確定學(xué)習(xí)主題。小學(xué)英語口語練習(xí)主要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)英語（PEP）四年級下冊。分為單詞拼讀、課文朗讀、話題演講、英語故事等四個主題。

（2）教學(xué)活動組織模式。教學(xué)活動組織環(huán)節(jié)主要包括四個活動：教師發(fā)布任務(wù)、教師示范、學(xué)生提交任務(wù)，教師檢查反饋，具體如下：

1） 教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。教師結(jié)合每個單元的教學(xué)目標(biāo)、針對說要達(dá)到的二級要求設(shè)計口語練習(xí)任務(wù)，例如：Unit5 My clothes可設(shè)計四種任務(wù)：拼讀P49的單詞、朗讀P48、P51的對話、以“My clothes”為題談?wù)勀阕钕矚g的服裝、講一個關(guān)于服裝的小英語故事。

2）教師示范。教師發(fā)布任務(wù)后，錄一份語音、語調(diào)正確的音頻或視頻上傳到群里示范，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿。

3）學(xué)生提交任務(wù)。學(xué)生在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)并上傳音頻或視頻。

4）教師檢查反饋。教師在檢查學(xué)生上傳的口語作業(yè)后，給每個學(xué)生進(jìn)行評價反饋，要有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)和具體的改正建議，及時反饋到微信群里。

例如：Unit1朗讀A Lets talk口語作業(yè)的評價反饋：

評價標(biāo)準(zhǔn)：語句流暢得☆，吐字清晰得☆，語速恰當(dāng)?shù)谩睿?/p>

語音語調(diào)準(zhǔn)確得☆，聲音洪亮得☆，背會單詞得5☆。

三、成效及啟示

本研究以個性化學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，結(jié)合微信功能特性，提出了利用微信培養(yǎng)小學(xué)生英語口語能力的初步教學(xué)實踐，取得了一定的教學(xué)成效。

1.成效：

（1）建立了全新的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)率。借助微信開展英語口語學(xué)習(xí)是一種全新的嘗試，從初步實踐效果來看，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式很感興趣，本學(xué)期的口語練習(xí)任務(wù)共發(fā)布了24次，學(xué)生的完成率達(dá)97%。學(xué)生在課堂上的得不到足夠的機(jī)會與時間練習(xí)口語的問題在微信上得到了解決，在口語練習(xí)中存在的問題也能得到教師的及時指導(dǎo)，學(xué)生間通過周末英語會在微信群里用英語交談，很好地發(fā)揮了語言的交際功能，促進(jìn)了學(xué)生英語口語能力的提高。

（2）形成了新型的師生關(guān)系，促進(jìn)了師生情感的交流。微信拉近了教師與學(xué)生的距離，使師生關(guān)系不再像傳統(tǒng)課堂上那么嚴(yán)肅，通過表情、符號、聲音、圖像等形式，學(xué)生可以生動地表達(dá)他們的建議與觀點(diǎn)。教師也可以主動與學(xué)生交流，了解學(xué)生最新的生活動態(tài)，為他們排憂解難，這不僅有利于師生關(guān)系融洽，也能更好地服務(wù)教學(xué)工作。

（3）提供了精細(xì)的課外指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生口語能力的提高。教師通過微信提供視頻、音頻的示范有助于學(xué)生對照視頻、音頻邊學(xué)邊練，教師的反饋提示精細(xì)地指出學(xué)生口語中出現(xiàn)的問題，及時地幫助學(xué)生糾正錯誤促進(jìn)了學(xué)生口語能力的提高。例如：鄭某某性格比較內(nèi)向，在課堂朗讀中總是小聲跟讀，對句子“Is it...？”“It is...”的語調(diào)把握不準(zhǔn)確的問題沒有暴露出來，在參與本實踐研究后，教師通過檢查其在微信上傳的音頻、視頻后，給予了精細(xì)指導(dǎo)，糾正了他的語調(diào)。鄭某某比過去更加自信，在課堂上敢于大聲地朗讀課文了。

本學(xué)期在實驗班401進(jìn)行利用微信培養(yǎng)小學(xué)生英語口語能力的實踐研究，以Unit5 My clothes教學(xué)內(nèi)容為例，以下是實驗班401與對照班403的數(shù)據(jù)對比：

通過數(shù)據(jù)的對比可見實驗班比對照班的口語能力較好，因此可證利用微信能有效提高小學(xué)生英語口語能力。

2.啟示：

（1）明確功能定位，常態(tài)化地推進(jìn)微信教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)在整個教學(xué)過程中具有無法取代的位置，而利用微信教學(xué)的定位是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，主要用于課前與課后交流。兩者在教學(xué)過程中應(yīng)保持同步與互補(bǔ)：一方面，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與書本教材保持同步，同時適當(dāng)拓展與彌補(bǔ)書本教材的局限；另一方面，課下交流應(yīng)對課堂交流進(jìn)行補(bǔ)充，以便及時開展課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外訓(xùn)練等，實現(xiàn)微信教學(xué)的常態(tài)化。

（2）采取激勵措施，形成性地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。將學(xué)生在微信上的表現(xiàn)納入最終成績考核中，改變以往教師僅以單一的期終考試成績作為評價學(xué)生的做法，促進(jìn)利用微信培養(yǎng)小學(xué)生英語口語能力的有效開展，完成對學(xué)生在微信上行為的有效評估。

（3）加強(qiáng)技能培訓(xùn)，全面化地提升教師教學(xué)能力。利用微信培養(yǎng)小學(xué)生英語口語能力的實施，對教師提出了新的要求。教師不僅要在課堂上很好地傳授知識、管理學(xué)生，還要在較短的時間內(nèi)，掌握新技術(shù)、新媒體支持下的有效交互技能、管理評價技能、教學(xué)設(shè)計能力等。因此，應(yīng)對教師開展相應(yīng)的能力培訓(xùn)，全面提升教師的信息化教學(xué)能力。

通過理論研究與實踐研究可證利用微信能有效提高小學(xué)生英語口語能力。

參考文獻(xiàn)：

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