小學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)困境與對策分析

簡惠女

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)符號意識，是指對普通數(shù)學(xué)符號的掌握和理解程度。對于數(shù)學(xué)符號存在的意義以及魅力所在、在解決數(shù)學(xué)問題時有意識地使用數(shù)學(xué)符號來解決問題等等都是小學(xué)數(shù)學(xué)符號的表現(xiàn)形式。因此，符號意識在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中顯得尤為重要，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率的提升有著不可替代的作用。因此在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，對小學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)儼然已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標之一。

隨著現(xiàn)代化教學(xué)的不斷發(fā)展與新課程理念的逐漸深入，借助現(xiàn)代化的教學(xué)方式與教學(xué)理念，我國的教育事業(yè)取得了非常大的發(fā)展與進步，但是與此同時也出現(xiàn)了許多新的問題，急需教師與學(xué)生共同努力克服。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生符號意識的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，社會各界的教育者也對小學(xué)生的符號意識的培養(yǎng)越來越重視。因此，如何才能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的符號意識，并克服發(fā)展中的困難，是教師的一項重要責(zé)任，那么如何才能夠更好地實施呢？以下筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)生符號意識培養(yǎng)所遇到的困境以及解決的方法措施進行探究與分析。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識培養(yǎng)的困境

從上述可知，小學(xué)數(shù)學(xué)符號指的是一種數(shù)學(xué)的語言，而數(shù)學(xué)符號意識則是指學(xué)生可以有意識地使用數(shù)學(xué)符號來進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決學(xué)習(xí)過程中的問題，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效率。

但在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師對于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識卻出現(xiàn)不少問題，甚至深陷其中而不自知。首先，教師在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)的教學(xué)脫離學(xué)生的實際生活，而數(shù)學(xué)的理念卻是與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系的，倘若教師只是通過數(shù)學(xué)教材上的文字與數(shù)字來進行教學(xué)，那么對于學(xué)生而言，只會逐漸地感受到枯燥與無味，更不用提及對數(shù)學(xué)理念、數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)；其次，教師重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，但是卻缺乏對相關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語的介紹，這使得學(xué)生在面對一些專業(yè)的數(shù)學(xué)術(shù)語時，變得不知所措，無法很好地進行知識的理解與學(xué)習(xí)；最后，缺乏及時的歸納與總結(jié)，沒有系統(tǒng)、整體性的歸納與總結(jié)，學(xué)生只會對所學(xué)的知識感到混亂、凌亂，無法有效地運用知識解決問題，在運用數(shù)學(xué)的思維與理念時，對于混亂的知識也會無從下手。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識培養(yǎng)的對策分析

1.采用生活化的教學(xué)方式

針對上述的困境，其一應(yīng)該將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的實際生活相互結(jié)合，將教學(xué)書上枯燥的知識與數(shù)字，通過生活因素的融入，變得更加生動。如將學(xué)生生活中的一些生活環(huán)境、時事政治、社會情感等因素相互結(jié)合，融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識理論能夠及時地與實際生活體驗相互聯(lián)系與結(jié)合。這樣不僅能夠使學(xué)生加深對所學(xué)知識理論的理解與掌握，更能夠有效提升他們在現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生不僅能夠應(yīng)對數(shù)學(xué)問題，更能夠為生活中的一些難題提供幫助。

數(shù)學(xué)符號的發(fā)展是離不開生活的，但是在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如果只是單一地為學(xué)生講述何為數(shù)學(xué)符號，那么是毫無效果的，會讓學(xué)生逐漸生出抵觸的情緒。但是如果教師能夠有效地將生活實際融入數(shù)學(xué)符號的學(xué)習(xí)中，將數(shù)學(xué)符號的實用性體現(xiàn)出來，相信一定能夠幫助學(xué)生更好地樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.注重關(guān)鍵術(shù)語的教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍有著同一種教學(xué)觀點，那就是由于學(xué)生年齡小，對于一些數(shù)學(xué)的理念與認知能力較低，認為小學(xué)生對于一些專業(yè)的數(shù)學(xué)符號術(shù)語理解能力不足，因此缺乏對相關(guān)數(shù)學(xué)符號知識的引導(dǎo)與教學(xué)，又或者是直接通過死記硬背的方式，來讓學(xué)生強行將數(shù)學(xué)符號進行記憶。但是，這些教學(xué)方式對于學(xué)生數(shù)學(xué)符號的理解而言，是非常大的阻礙，使得學(xué)生處于一知半解的狀態(tài)，在應(yīng)對數(shù)學(xué)的實際問題時，更是不知如何解決。

因此，這種教學(xué)的狀況應(yīng)該得到及時的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念等都需要得到及時的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過讓學(xué)生更加直觀地認識數(shù)學(xué)符號的方式來幫助學(xué)生認識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號，借助多媒體或者是生活中的事物，以一種趣味性的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的理解、認識與記憶，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的感知能力，使得學(xué)生更好地應(yīng)對實際的數(shù)學(xué)問題。

3.主觀意識的培養(yǎng)

符號意識主要是指能夠理解、掌握并運用符號，表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律；能夠自覺使用符號進行合理性的運算和推理。構(gòu)建學(xué)生的符號意識有助于學(xué)生對符號的理解及應(yīng)用，并且是數(shù)學(xué)表達和進行數(shù)學(xué)思考的重要形式。教師在建立自身教學(xué)模式的同時，更重要的是建立學(xué)生的主觀意識，通過學(xué)生自主對符號進行演變理解，并進行實際計算，提高其符號應(yīng)用的能力。在小學(xué)階段對學(xué)生進行符號意識的主觀培養(yǎng)，可以讓學(xué)生終身受益，有助于其數(shù)學(xué)邏輯思維能力的建構(gòu)，是小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)。

三、結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識培養(yǎng)的重要性不言而喻，并且通過實踐的探究與分析可知，教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識可以從兩個方面進行：可以通過將數(shù)學(xué)的教學(xué)與生活相互結(jié)合的方式，來及時地為學(xué)生進行知識的總結(jié)、概括與歸納；其次，通過在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生加強對數(shù)學(xué)符號的理解與應(yīng)用能力，在實踐中鞏固意識，以此來有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識。這樣不僅可以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更有利于提高學(xué)生的實際生活能力，提升綜合素養(yǎng)，達到“樹人”的最終目標。

【本文系2018年度漳州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究“小學(xué)生符號意識的培養(yǎng)研究”課題（立項批準號：ZPKTY18119）】

【作者單位：南靖縣第二實驗小學(xué)福建】