淺議信息技術在小學數學教學中的應用

顧賢祖 徐紅玉

【摘要】將信息技術用之于小學數學教學，順應了變革小學數學教學方法的時代要求。信息技術在小學數學教學中的應用，使課堂容量增大，時間得到充分的利用，學生的參與度得到提升，自我價值得到體現，活躍了課堂氣氛，大大提高了學生學習數學的興趣，增強了對數學知識的探究和應用能力，提高了小學數學教育的質量，將小學數學的課堂邁上了一個新的臺階。

【關鍵詞】信息技術 小學數學教學 應用 創(chuàng)新 優(yōu)化

一、備課方式的創(chuàng)新

教師備課決定著一堂的成功與否。教師不但要對教材詳細研究，還應該收集整合相應的網絡信息資源，以形象逼真，富有動感的環(huán)境和片段，來更好地講授新課，讓學生在多種感觀刺激下，較容易的理解和掌握課堂內容。怎樣才能將教材和網絡資源有機結合起來，并能根據學生實際，達到預期的教學效果？在具體預設教案時應注意以下幾點。

1.主次分明

網絡資源浩如煙海，而課堂時間僅有40分鐘，所以在選用圖片、動畫、視頻等信息資源要的針對性，讓學生過目不忘，同時與教材內容相得益彰。

2.難點突破

一堂課的教學難點，往往是與學生已有知識有一定的差距，使學生在學習中產生困惑。因此在制作課件時要對學生循序漸進，直觀形象，使學生更容易理解，并能舉一反三，觸類旁通。

3.師生互動

一堂完美的課，在于師生之間的互動與交融氛圍。在圖片展示時，不但要提高學生的審美意識，是知識點的呈現形象直觀，更重要的是要把新舊知識連接和融合起來，讓學生“進入情景”，感受“妙意”，心有所疑，聯系新知和舊知及日常生活實際去解決問題，自解所惑。

二、課堂學習的優(yōu)化

信息技術把數學知識通過模型完全、直觀、形象地展示出來，將抽象的數學知識轉化為清晰可見的數學游戲，激發(fā)了學生的學習興趣，并將這種活躍的氛圍帶動學生的思維一起去思考。

1.創(chuàng)設情景

創(chuàng)設一種使學生心情愉悅，積極探索知識的課堂氛圍，是影響一堂課的關鍵。教師要將數學的趣味性，數學知識的魅力得到直觀展現，讓學生從中獲得學習興趣，提升學習的積極性。如在教學《米的認識》，教師先播放了2008年北京奧運會100米的比賽實況，然后讓學生猜猜他們跑了多遠，學生很容易利用“米”這個單位了，教師用課件展示米數后，并說說我們生活中還有哪些用“米”作單位的長度呢？學生們七嘴八舌、爭先恐后去匯報，教師引出新課《米的認識》。

2.巧用微課

微課是一種新型的現代化教學方式，讓教師的因材施教得到真正實現。新課標指出：“教學活動應努力使全體學生達到課程標準的基本要求，同時要關注學生的個體差異，促進每位學生在原有基礎上的發(fā)展”。如在學習《同分母分數加減法》時，教師首先播放微課作為學生的預習資料，然后讓學生帶著印象和思考來自主學習。在解決問題遇到困難時，再次播放微課，使教師的授課最大程度地服務于每一位學生。這樣讓學生有了更深刻的認識和理解。

3.優(yōu)化練習

數學課堂的有效性，還在于強化練習，讓學生把所學知識深入靈活的發(fā)展。練習有助于基本知識的梳理，也有助于發(fā)散思維的強化。運用信息技術可縮短時間，增大容量，提高學生學習興趣，激發(fā)學生求知活力，提升解決問題的能力。如在小學數學課堂上，教師可根據教學目標和內容，在網絡上搜集一些典型問題，用課件深入淺出的逐一分析、研究、解決，以此提高學生的自主思考與學習能力。

4.歸納反饋

反饋是指在控制系統(tǒng)中，把信息輸出去，又把這些信息作用的結果返回來，起到調整控制的作用，如現代信息傳播手段QQ群、微信群等都可以用之為互動反饋平臺。教學活動是一種復雜的信息交流活動，反饋利用多媒體輔助學生，通過回答、討論、交流、練習和作業(yè)檢查及批閱來反饋信息的獲得情況。通過信息的反饋，可以掌握課堂教學得失，明了學生對知識點的掌握情況，了解學生數學基礎知識和基本運算能力的學業(yè)水平進而指出學生的進步和存在的問題，進一步激發(fā)了學習的積極性，增強了學習動力。同時，反饋環(huán)節(jié)的堅持和扎實有效，也可以改進教學，反思教學方法，進而提升教學質量。

三、網絡平臺的拓展

運用網絡資源進行互動交流，讓家庭和學校強強聯手。開展遠程教學，教師可通過微課、QQ等網絡平臺，將一些學習資料分享給學生，學生、家長和老師也可互相交流、尋求幫助。這樣，可適時掌握學生在家的學習動態(tài)，也可實現多樣化互動教學。

在小學數學教學中，應用信息技術手段是突出教師為主導、學生為主體的重要舉措。只要我們整合有效的現代教育技術，潛心探究教學過程的科學生成，適時科學運用網絡手段，就一定能增強數學教學的趣味性，有效提升學生的學習效率，培養(yǎng)他們自主學習的習慣，提升他們的學習能力。