打破傳統教學觀念創新初中音樂教學模式

黃鵬雁

摘要：教師處于初中教學階段，對學生的教育應該不斷優化。初中音樂教學中，教師激發學生學習積極性，對以往的教學觀念進行打破。教師通過新穎的教學形式，讓學生在參與知識學習的過程中，感受到音樂知識學習的樂趣和價值。教師結合多種教學形式，讓學生在領略到音樂知識魅力的情況下，也會更好地提升自身音樂知識素養。

關鍵詞：傳統教學觀念;初中音樂教學;創新策略

教師面對初中音樂課堂教學的過程中，要轉變以往的教學觀念，激發學生學習的積極性和主動性。在此，教師可以從多個角度出發，為學生詮釋一個生動和形象的教學空間。教師通過合理化教學方法的運用，為學生構造出屬于自我發展和成長的重要陣地。教師對初中音樂教學模式進行更新，讓學生獲得屬于自己的成長空間，更好地引導學生對音樂知識進行研究和分析。

一、傳統初中音樂教學中存在的問題分析

教師在以往初中音樂教學的過程中，涌現出了比較多的問題，這是制約學生發展的重要內容。對此，教師對教學中存在的問題進行詳細分析，具體如下：

第一，教師在實際初中音樂教學的過程中，并沒有展現出積極良好的教學態度，在關注了自身教學主導地位的情況下，讓學生的主體學習地位并沒有得到全面的升級。學生對所學習的初中音樂知識產生了厭煩的情緒，不能提升學生的音樂素養。第二，教師開展音樂教學的時候，所運用的教學手段是比較單一的，這難以為學生構建合理的教學空間，難以激發學生參與音樂知識學習的欲望和情感。這樣的情況下，學生的思維能力等難以得到全面提升，最終抑制了學生的發展和進步[1]。第三，教師在初中音樂教學的過程中，并沒有和學生之間進行溝通，學生自身存在一些問題，并不能得到教師的解決。在不良的師生關系下，導致初中音樂教育教學失去了價值。

二、打破傳統教學觀念，創新初中音樂教學模式的策略

（一）因材施教，激發學生學習興趣

教師在傳統教學形勢下，把關注點放在了學生的技能訓練上，讓學生感受到了很大的壓力。這樣單一的教學形式，并不能激發學生學習興趣。在此，教師應該讓學生獲得十分濃厚的興趣，從多個方面出發，對學生實行分層教學。這其中就要遵循因材施教教學原則。教師從“黃洞頌”教學內容為出發點，從學生的知識掌握情況分析，面對不同的學生要制訂不同的教學對策。這樣，學生在接受了教師針對性教學策略下，也從內心中接受音樂知識學習，產生十分濃厚的學習興趣。

（二）激活情感，激發學生學習動力

時代發展之下，很多音樂作品的出現，讓學生在參與音樂知識學習的過程中擁有了載體。這其中，教師就可以讓學生在參與音樂課程學習的時候，展現出一定的情感。教師讓學生領略到音樂課程中所蘊含的情感韻味，能夠讓學生獲得情感教育，轉變以往的音樂知識學習模式。在此，教師針對“愛我中華”教學內容的時候，就在其中融入相應的音樂氣息[2]。這讓學生擁有良好的審美心理，讓學生的音樂情感得到培養。這其中，教師打破之前的教學形式，為學生提供優美的演唱，激發學生的音樂學習情感。這樣，學生參與音樂知識的深度分析，能夠接受愛國主義教育。教師在音樂教學中積極滲透情感，讓學生在參與知識學習上擁有十足的動力。

（三）現代教學，激發學生學習潛能

科學技術不斷發展，為教育教學獲得了充足的支撐。這其中，教師在開展初中音樂教學的時候，就要關注具體的教學內容，并讓現代教學技術發揮出巨大的價值和意義。教師通過生動形象的音樂教學內容呈現，可以讓學生擁有屬于自己的學習地位。這其中，教師通過現代教學技術的合理運用，就會讓學生展現出優質的學習方式，學生在音樂學習上展現出了十分廣闊的空間。教師從初中音樂“梁祝”的教學內容出發，就可以讓學生參與到音樂欣賞課程中，這其中借助網絡資源為學生提供豐富的學習內容[3]。學生在觀看視頻的過程中，就會展現出濃厚的學習興趣，學習潛能也隨之激發。

綜上所述，教師面對初中音樂教學的過程中，要對教學模式進行更新，不再運用傳統的教學觀念。這其中，教師從多個方面出發，為學生詮釋一個生動和形象的教學空間。在此模式下，教師對學生的學習情感進行激活，保證學生獲得十分充足的學習動力。同時，教師以現代教學為基礎，能夠對學生的學習潛能進行激活。教師對教學模式的更新，讓學生對所學習的音樂知識進行升華，形成自己的音樂知識認知和理解。

參考文獻：

[1]成慧麗.初中音樂教育中的德育功能體現[A].2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第二期座談會資料匯編（上）[C]，2019.

[2]賴曉悅.淺談初中音樂教學中樂感的培養[A].廣2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第二期座談會資料匯編（下）[C]，2019.

[3]周樂.基于藝術素質測評基礎下初中學生音樂課堂實效性提升策略探討[J].北方音樂，2019，39（18）：144-145.

編輯 魯翠紅