思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

聶明芳

（江蘇省張家港市沙洲中學(xué)，江蘇張家港 215600）

引 言

思維導(dǎo)圖也稱心智圖，是指通過線條、符號將各種意象連接起來，以直觀形象的圖示建立起各個概念的聯(lián)系[1]。隨著英語課程改革的不斷推進(jìn)，思維導(dǎo)圖已被應(yīng)用于英語教學(xué)中，包括詞匯記憶、閱讀理解、聽力與寫作等方面的教學(xué)，并且取得了一些成果。但是，思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用還需要教師進(jìn)一步研究和實踐，本文圍繞英語閱讀教學(xué)，探討了如何有效利用思維導(dǎo)圖開展高中英語閱讀教學(xué)，以期為廣大同人提供一些教學(xué)借鑒。

一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有助于學(xué)生理解閱讀材料

閱讀是將大腦中已經(jīng)存在的圖式與新的信息相互配對的過程，而配對成功就能達(dá)到對文意的理解。思維導(dǎo)圖形象生動、圖文結(jié)合的特點為高中英語閱讀教學(xué)提供了教學(xué)幫助，也能開拓學(xué)生的思維[2]。在高中英語閱讀訓(xùn)練中使用思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料，并且當(dāng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式來表現(xiàn)自己的閱讀思維過程時，教師可以較清晰地了解每位學(xué)生理解文本的思路，從而更高效地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，對文章的寫作思路進(jìn)行理解并重新構(gòu)建，有助于他們理解和掌握文章的內(nèi)容，快速厘清文章的行文思路。例如，江蘇英語高考閱讀理解題的語篇較長，如果學(xué)生在日常的閱讀訓(xùn)練中學(xué)會了利用思維導(dǎo)圖厘清文章思路，就能夠快速找到問題的答案，回答問題的準(zhǔn)確率也會得以提升。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀應(yīng)以理解和吸收文段的整體意義及信息為主要目的，閱讀的對象不是獨立的字、詞、句，而是更大的語言單位——語篇，所以，筆者以“問題驅(qū)動→找出答案→構(gòu)建框架→題目問答”為教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)方案，并在其中引入思維導(dǎo)圖，進(jìn)而提升學(xué)生對文章的把握能力和應(yīng)試能力[3]。下面以譯林牛津版 Module 7 Unit 4Public transport為例，闡述如何在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。

（一）第一階段預(yù)熱學(xué)習(xí)

在Warming up階段，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖片，并提出幾個引入問題，讓學(xué)生思考自己在生活中見到的交通工具，學(xué)生可以以transport 為中心，將自己熟知的plane, train等詞匯記下，并在閱讀段落的過程中記錄下閱讀材料中的tram,carriage 等交通工具，之后進(jìn)行匯總，制作一張詞匯導(dǎo)圖。單詞是思維導(dǎo)圖第二層次和具體信息之間的連接點，具有承上啟下的功能。教師根據(jù)學(xué)生找出的核心詞和短語進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，并給學(xué)生留出一定的時間整理思維導(dǎo)圖的框架。

（二）第二階段思路總結(jié)

閱讀主要講述London Subway 建設(shè)發(fā)展的故事，在這一語篇中，可以發(fā)現(xiàn)清晰的時間線，即以年份為主線，所以，所有的數(shù)字都是閱讀的要點，教師可以使用PPT軟件層層遞進(jìn)地為學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖大體框架，再由學(xué)生繼續(xù)發(fā)散，進(jìn)而完成思維導(dǎo)圖，將關(guān)鍵名詞和信息記錄在圖中，如圖1所示。（因空間有限，內(nèi)容部分省略）

圖1

之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，理解文章。

（三）第三階段問答練習(xí)

在繪制思維導(dǎo)圖之后，筆者根據(jù)閱讀材料，參考江蘇高考閱讀命題模式，設(shè)計了三個精讀選擇題。

1. Which is true about the London Circle Line?

A.It was built to get people some fresh air.

B.Metropolitan provided underground service.

C.It was opened in 1868.

D.Circle was developed from the underground line in the middle of the city.

這道題考查學(xué)生對細(xì)節(jié)問題的理解，根據(jù)思維導(dǎo)圖中有關(guān)Circle Line的信息，不難發(fā)現(xiàn)答案D是正確的，A選項是對題目無關(guān)的文章內(nèi)容做的改寫，C選項時間不對，而B選項缺少一個細(xì)節(jié)內(nèi)容。

2. What could possibly happen in 1920?

A.Underground was approved to be established.

B.Electric line was firstly opened in South London.

C.A new line was taken as airplane factory.

D.New line was added to the underground.

1920并不是文中直接出現(xiàn)的年份，但是根據(jù)思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以迅速鎖定這個時間所在位置，發(fā)現(xiàn)1918-1938年間建立了很多地鐵站，所以選擇了D，其他三個選項分別是其他年份的事件，是迷惑選項。

3.Which of the following sentence is true?

A.Travelling on deep lines were not convenient because it was not electronic.

B.The subway was used as bomb shelters during the war.

C.London transport was established in 1933.

D.Jubilee is opened in 1979 to memorize Elizabeth I.

這道題結(jié)合了全文的信息，選項均有一定的迷惑性，但學(xué)生只需要根據(jù)思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞，就可以迅速判斷題目論述的正誤，A選項不便利的原因是六家公司分化管理，B選項正確，C選項迷惑性在于London Transport 是由London Transport Board 演變而來的，而并非是1933創(chuàng)立的。D選項中的女王是伊麗莎白二世，這些細(xì)節(jié)信息在思維導(dǎo)圖中已經(jīng)囊括，不需要重新回到文章中一一尋找，所以解題效率得到提升。

對于此類考查全文細(xì)節(jié)內(nèi)容的單項選擇題，學(xué)生通常需要通篇回顧文章才能鎖定答案，而使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以按照思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞迅速鎖定答案，不用重讀文章，大大提高了解題速度，而且提高了答題的準(zhǔn)確率。

思維導(dǎo)讀這一工具鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，也尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮其主觀能動性，最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的思想[4]。通常情況下，學(xué)生在整理好思維導(dǎo)圖之后，對文章內(nèi)容已經(jīng)有了全面的了解，相關(guān)的練習(xí)題也就迎刃而解了。

結(jié) 語

總而言之，思維導(dǎo)圖是課程改革倡導(dǎo)的一種教學(xué)手段，有助于學(xué)生構(gòu)建知識體系，發(fā)散思維，提高總結(jié)和歸納能力。將思維導(dǎo)圖運用到高中英語閱讀教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞掌握文意，提高了學(xué)生的分析能力、閱讀能力，加快了他們的答題速度，同時提高了答題的正確率。