論初中體育教學中課堂游戲的實踐運用

顧紅云

（江蘇省南通市通州區平潮實驗初中，江蘇南通 226361）

引 言

新課程標準指出，體育活動要引發學生的運動興趣，注重引導學生形成體育鍛煉的意識和習慣。初中階段的學生活潑好動，對很多新的事物充滿探索的興趣，在體育課程中引入游戲，能調動學生參與體育活動的積極性，釋放學生在學習中的壓力，增強學生的綜合素養。

一、課堂游戲在初中體育教學中的價值和意義

（一）調動學生的學習興趣

以往的體育課堂主要是教師進行講解，學生操演練習，機械式的動作讓學生在課堂中感受不到樂趣，甚至對體育產生抵觸心理，很難實現教學目的，課堂的效率自然低下。在教學中插入游戲環節，可以使課堂充滿樂趣，讓學生能更輕松、愉悅地掌握體育技能[1]。在游戲中，學生會充分享受游戲給他們帶來的樂趣，忘卻學習的壓力，心理上得到滿足，收獲良好的游戲體驗。體育教師要抓住學生的身心特點，在課堂中融入豐富的、新穎的游戲活動，讓學生在游戲中享受快樂。體育教師在游戲中還需要給學生提供交流展示的平臺，加強師生間的交流，輔助學生更好地掌握體育課上的動作技能，提高初中體育課的教學效率。

（二）培養學生的良好品質

隨著新課程改革的推進，在中學教育中更注重將道德品質滲透到教學中。相對于其他學科而言，游戲在體育課堂中有著更為豐富的思想教育內容。教師可以結合學生的學段特點，設計適合培養中學生道德品質的游戲，也可以通過讓學生編排活動，培養他們的動腦和動手能力。

（三）增強學生的智力水平

研究表明，體育活動不是簡單的肌肉反射運動，它受到思維的控制和制約，所以，通過在課堂中加入游戲活動，可以鍛煉學生的控制能力。體育實踐活動促進了學生的新陳代謝，提高了學生大腦的使用率，增大了他們大腦的氧氣容量，學生在運動中頭腦會更加清醒，大腦的解析能力也會隨之增強。因此，在課上融入游戲為增強學生的智力水平奠定了良好的基礎。

二、初中體育教學中課堂游戲的實施策略

（一）緊扣教學目標，精選游戲內容

新課程標準指出，在體育教學過程中，要緊扣教學目標，以學生作為教學的主體，激發學生學習體育的主動性。課堂的授課模式在很大程度上取決于教學目標，因此，教師在設計教學內容時，需要圍繞課程目標，精心選擇游戲內容。在游戲正式開始之前，教師都會讓學生做好準備工作，放松關節，以防止學生在活動中產生不必要的危險。與此同時，充足的準備工作可以減輕學生活動時的心理負擔。例如，在課堂開始前，教師可以帶領學生進行蛇形跑、拉繩比賽、踢毽子等準備活動，這些活動能調動學生參與課堂活動的積極性，豐富了準備活動的趣味性，讓學生能主動地投身于后續的游戲運動中[2]。例如，在“障礙跑”這堂課中，教學目標是讓學生能掌握跨越障礙物的技巧，訓練學生吃苦耐勞的精神，培養學生克服困難的優秀品質。圍繞這一教學目標，教師在這節課中設置了接力游戲，把學生分成四個小組，教師示范游戲規則，學生模仿并明確游戲的方法：單足跳，跨越1.2米的障礙，跳過垂直的高度，鉆過設置的欄架，快速地跑40米。接著就分組進行友誼賽，學生之間相互鼓勵，勇奪第一。為了提高學生跨越障礙物的能力，結合教學目標，設置這樣的小游戲，活躍了體育課堂的氛圍，為學生掌握好后讀的運動技巧打下了基礎。所以，在精選游戲活動的過程中，要圍繞體育教學目標開展，否則就會事倍功半。

（二）結合學生實際，制定游戲方案

要使初中體育課更加高效，體育教師要充分了解學生的身心特點、興趣愛好、個性特征等。只有結合學生的實際，才能更有針對性地開展訓練活動，調動學生參與活動的興趣，真正將學生作為課堂活動的主體。初中階段的學生正處于青春期，在這一時期身心會發生巨大變化，體育教師要結合這一情況，及時調整原先設置的計劃，從而將課程內容和學生身心發育的實際情況結合起來。體育教師要細致地了解每個學生運動的體征以及在運動中所獲得進步的程度，具體了解到所設置的教學內容對學生的身心會產生怎樣的影響。教學進度的快慢和游戲的內容都應切合學生的實際情況來定，尤其是初中階段的女生，處于生理發育時期，她們身體和心理都會有很大的起伏，體育教師要考慮這些細節上的問題，在活動中讓學生都得到充分的錘煉和放松[3]。體育教師要給學生創設更為自由的游戲活動空間，讓學生在輕松的學習氛圍中獲得更多的技能。例如，在籃球教學中，教師減少講解基本動作的時間，將更多的時間給學生自由組隊練習，通過球類競賽游戲，引導學生發現活動過程中出現的問題，并及時給予解決，這樣就會提高學生的課堂參與度，課堂教學效率也會得到有效提高。

（三）加強師生互動，激發學生興趣

在游戲活動進行過程中，體育教師要重視和學生之間的交流互動，和學生建立平等的師生關系，讓學生更加主動地參與到活動中去。在游戲過程中，體育教師要給學生做好榜樣，運用風趣的教學語言和學生進行交流，適當調整教學內容，以便更好地和學生溝通、交流。另外，教師可以設置一些和學生一起參加的游戲，學生會在這種情境中更好地掌握體育技巧。例如，在進行了八百米長跑訓練后，教師可以利用籃球場，設置“警察抓小偷”的游戲活動，教師可以做警察，學生做小偷，當抓到小偷后，雙方可以交換角色，抓小偷的活動可以持續到小偷抓完為止。在游戲活動中，體育教師要給自己定位，做好學生體育學習的領路人，讓每個學生都參與到活動中，提高師生間的互動性和協作性，讓學生成為活動的主體，發揮學生在游戲中的主導作用，提高學生的身體素質。

（四）完善評價機制，提高課堂效率

在設置活動過程中，教師需要根據學生的具體情況，以學生為課堂的主體，與此同時，教師還需要完善活動的評價體系，促進學生更加主動地參與到體育游戲中。在體育活動中，完善的評價機制是教學的重要內容，可以直觀地檢驗學生對體育技能掌握的情況，學生也非常看重這一點。因此，體育教師要順應教學改革，及時改進體育教學中的評價體系，讓學生更加主動地參與到訓練中。完整的、全面的評價體系，是對教師備課和整個活動過程的評價，也是對學生掌握體育技能和知識情況的評估。教師要引導學生充分參與到體育評價體系中來，讓學生先自我評價，學生之間互相評價，并把這些評價列入期末考試的考評中。在評價過程中，教師要重視評價的公正、公平，可以讓班級與班級之間互相評價，班級間的學生通過互相評價，加強了對體育技能的了解，更好地發掘了自身的體育潛能。

結 語

在初中體育課堂游戲中適當運用游戲教學對調動學生的體育參與興趣、深化其體育認知都有著積極的意義及作用。教師在教學中，要緊扣教學目標，精選游戲內容，結合學生實際，制定游戲方案，并通過加強師生互動，完善評價機制，有效滲透道德品質，全面提高課堂效率，促進學生的身心健康發展。