初中音樂課堂拓展環(huán)節(jié)的應用研究

陳 殷

（江蘇省蘇州市太倉市璜涇榮文中學，江蘇太倉 215427）

引 言

在初中音樂課堂中，教師要注重拓展環(huán)節(jié)的有效開發(fā)，科學利用這一自由發(fā)揮的寶貴空間，進行全面的感知和體驗，用聯(lián)歡表演、舞蹈創(chuàng)編、小組比賽以及即興伴奏等形式多樣的音樂實踐活動，豐富拓展環(huán)節(jié)的教學內容，營造活躍的課堂氛圍，從而激發(fā)學生參與課堂學習的熱情，構建活力無限的初中音樂課堂。

一、開展聯(lián)歡表演，營造活躍氛圍

在音樂課堂的拓展環(huán)節(jié)，教師可以開展聯(lián)歡的表演活動，借助這個環(huán)節(jié)訓練學生的表演能力，用互動的表演，營造輕松、和諧的課堂氛圍，從而增進學生的學習熱情。聯(lián)歡表演是鍛煉學生音樂表現能力的良好途徑。教師要充分調動學生參與表演的積極性，讓他們快樂地去展現，自愿地去表演，充分享受這一表演的過程。

例如，在進行七年級上冊《隨心唱響》單元教學時，教師在課堂中就開展了互動的聯(lián)歡表演活動，引導學生自由歌唱，呈現無限精彩的音樂課堂。教師首先結合課本歌曲《紅旗飄飄》和《故鄉(xiāng)的云》展開網絡視頻的欣賞及跟唱，讓學生在動聽的流行旋律中，激發(fā)表演的欲望。隨后，教師進行言語的引導：“同學們，今天我們所欣賞的兩首歌曲是《隨心唱響》單元的兩首流行歌曲，都是非常勵志的好作品，表現了愛祖國和愛家鄉(xiāng)的主題，那么你們誰還能推薦幾首勵志的歌曲呢？讓我們一起來聆聽和歌唱，進行一場別開生面的聯(lián)歡表演活動，來展現我們自己的風采。”教師進行言語的有效激發(fā)，引導學生進行歌唱表演。為了營造歌唱活躍的氛圍，教師結合網絡平臺，將學生推薦的歌曲搜索出來，讓他們跟隨多媒體進行現場歌唱，體驗現代化教學的無限優(yōu)勢，以此來調動學生的表演欲望。

學生們積極地參與到互動的表演歌唱中，將自己喜歡的勵志歌曲列出來，并跟隨多媒體進行生動的表演，以此來營造無比活躍的課堂氛圍，達到了鍛煉音樂表現力的目的。

二、進行舞蹈創(chuàng)編，體驗創(chuàng)造空間

在教學拓展環(huán)節(jié)，教師可以開展舞蹈的創(chuàng)編活動，通過舞蹈的融入，來激活學生課堂的積極表現力，幫助他們體驗創(chuàng)造的樂趣。學生們在舞蹈的創(chuàng)編過程中，能充分開發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力，充分感知音樂作品的情感，深度挖掘自身的舞蹈表演能力，呈現快樂的拓展創(chuàng)造空間[1]。

例如，在進行七年級上冊山東長山民歌《茉莉花》教學時，教師在課堂中就結合這首歌曲，展開了舞蹈創(chuàng)編，幫助學生開發(fā)自身的創(chuàng)造力及表現力。《茉莉花》是非常經典的民族歌曲，其版本眾多，如河北民歌《茉莉花》，東北民歌《茉莉花》，而且有關《茉莉花》的舞蹈也是豐富多彩的。為了讓學生更好地區(qū)分各民族《茉莉花》的音樂曲風，教師引導學生欣賞了各民族有關音樂作品《茉莉花》的舞蹈，激發(fā)學生創(chuàng)編舞蹈的熱情。隨后，教師引導學生針對本節(jié)課的山東民歌《茉莉花》進行舞蹈的創(chuàng)編，讓他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，全面創(chuàng)作屬于自己的舞蹈作品。為了實現更好的創(chuàng)編效果，教師將學生分成小組，讓學生們展開互動的合作創(chuàng)編，這樣有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造力，也幫助學生體驗互動合作的快樂，是提升音樂課堂活力的有效途徑。學生們在互動的小組創(chuàng)編中，快樂指數明顯提升，并且創(chuàng)編的質量也有所提升，他們在互動交流中，思維創(chuàng)造能力變得更加活躍，充分挖掘了他們的內在潛能。

為了讓學生更好地開發(fā)自身的創(chuàng)造力，教師在課堂拓展環(huán)節(jié)中融入趣味的舞蹈創(chuàng)編，讓學生在互動創(chuàng)編交流中，體驗合作的重要性，感知創(chuàng)造的樂趣，充分挖掘學生的音樂創(chuàng)造力。

三、舉行小組比賽，激活參與熱情

小組比賽是學生們比較喜歡的一種課堂活動，教師利用拓展環(huán)節(jié)，開展小組之間的互動比賽，增強了學生參與活動的積極性，從而提升了課堂教學效果。

例如，在教學八年級上冊《東方之珠》一課時，教師在拓展環(huán)節(jié)開展了趣味的小組比賽，引導學生在小組比賽中，主動地表演，積極地歌唱，為本組爭得榮譽，展現自我風采。小組比賽是鍛煉學生表現能力的一個有效途徑，教師要結合小組的互動比賽來開發(fā)學生的內在潛能，幫助學生在愉悅的表演中體驗比賽的樂趣，也在輕松的氛圍中實現自身能力的有效開發(fā)，體現比賽真正的意義。教師將學生分成若干個小組，并讓小組成員為自己的小組命名，用趣味的命名來趣化比賽的過程，激發(fā)學生比賽的熱情。學生們在比賽過程中，表現積極，為了本組的榮譽進行大膽的表演，用自己優(yōu)秀的表現來贏得分數。為了激發(fā)學生的表演熱情，教師在比賽過程中，要進行適時的言語評價，用富有藝術性的言語去鼓勵學生，幫助他們克服內心的膽怯，勇敢地展現自我，充分挖掘自己內在的潛能。比賽的形式是學生們較為喜歡的一種課堂教學形式，它能給學生更為輕松、更為愉悅的感覺，是調動學生課堂參與熱情最有效的教學策略之一。

拓展環(huán)節(jié)中的小組比賽是鍛煉學生表現能力的一個有效手段，教師要充分利用拓展環(huán)節(jié)，進行科學的引導，幫助學生在無限快樂的小組比賽中，勇敢地展現自我，實現自我能力的有效挖掘。

四、組織即興伴奏，打造活力課堂

教師為了提升學生的音樂節(jié)奏感，在音樂課堂的拓展環(huán)節(jié)進行即興的伴奏訓練活動，引導學生給所學歌曲進行節(jié)奏的伴奏，讓他們在快樂的伴奏過程中，提升音樂節(jié)奏感及耳朵的聽辨能力，讓音樂課堂更有活力。開展即興伴奏時，教師可以引導學生自制節(jié)奏樂器，讓他們用自制的節(jié)奏樂器進行歌曲的伴奏，有效激發(fā)學生學習的主動性[2]。

例如，在教學八年級上冊《我的中國心》一課時，教師在課堂的拓展環(huán)節(jié)進行了節(jié)奏樂器的自制活動，讓學生利用廢舊物品展開節(jié)奏樂器的動手實踐，創(chuàng)造屬于自己的節(jié)奏樂器，并運用其為所學歌曲伴奏，以此來點燃學生課堂伴奏的激情。學生們在節(jié)奏樂器的制作過程中表現得十分積極，他們將一些廢舊的飲料瓶、玻璃瓶、易拉罐等裝上小石子、沙子或者是豆子之類的東西，讓所裝物品和瓶子發(fā)生碰撞產生聲音，制作出節(jié)奏樂器。他們在簡易節(jié)奏樂器的制作中，有效地鍛煉了思維創(chuàng)新能力，并充分開發(fā)了動手實踐能力，讓學生內在的創(chuàng)造潛能得到了充分的挖掘和利用。學生們在為歌曲伴奏時，熱情高漲，他們用自己制作的樂器進行趣味的互動伴奏，表現得異常興奮。為了讓伴奏進行得有層次感，教師可以將學生分成小組，讓他們進行不同節(jié)奏的多聲部伴奏，學生們在彼此之間的默契配合中，享受著互動伴奏的快樂，取得了無比動聽的伴奏效果。

在音樂課堂的拓展環(huán)節(jié)，教師可以組織學生進行即興伴奏活動，讓學生自制節(jié)奏樂器，用自己創(chuàng)作出來的節(jié)奏樂器進行小組互動的伴奏體驗，讓層次分明的節(jié)奏伴奏，增添音樂課堂的豐富性，進一步提升學生的音樂能力。

結 語

總之，在初中音樂課堂中，教師要重視課堂拓展環(huán)節(jié)的科學利用，要結合一系列靈活多樣的拓展實踐活動，激發(fā)學生參與課堂的積極性，幫助他們展現自我，開發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力，實現自我能力的深度挖掘和自身的可持續(xù)發(fā)展。