巧因勢 妙利導—淺談班主任工作的“看似無心卻有心”

汪艷紅

（湖北省宜昌市夷陵區龍泉鎮土門中學，湖北宜昌 443100）

引 言

興趣是中小學生接受教育的感情基礎和入門向導。回顧近年來班主任工作的經驗，筆者深刻體會到因勢利導教育的重要性，也理解到在因勢利導教育的引導下，能夠更好地激發學生學習興趣，激發學生的學習熱情，從而取得更好的教學效果。

如今，中學生生活條件較為優越，他們大多缺乏現實的壓力和學習的動力，安于現狀甚至產生消極情緒。這些學生集體觀念、紀律觀念、道德觀念以及學習意識淡薄，空洞的說教只會引起他們的反感和厭惡，過多的監督往往適得其反。如果教師的教育方式稍有不當，就會在師生之間豎起籬墻。“因勢利導”教育理念在這種情形下是最佳方法[1]。實踐證明，有時教師看似無原則的“遷就”能取得意想不到的收獲。過去，筆者班級的學生遲到現象比較嚴重，筆者多次批評，但效果甚微，甚至還有學生表現出無所謂的態度。

針對此種情況，筆者認為，一個優秀的教師應走進學生內心，融入學生苦樂。于是，筆者一改以往批評警告的教育方式，每天提早來到校門口，最早來到教室，并對遲到的學生采取微笑點頭示意、微嘆或與學生擊掌的方式，讓遲到的學生在微笑中讀懂筆者善意的勸誡。學生見此，往往一臉愧意，他們深深感到了教師的理解與寬容，他們用一張張充滿歉意的小紙條向筆者傳達了自責自愧的情感。

葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予而在相機誘導。”筆者認為，這種誘導即是“此時無聲勝有聲”的詩意。

教育本來是一種生活，生活也是一種教育，快樂的生活具有更好的育人效果。班主任工作絕非強制所能奏效，必須因勢利導。筆者班級內有不少學生喜歡哼唱流行歌曲，并熱衷于收集、傳遞歌集本。學生沉湎流行歌曲，容易耽誤學習時間，影響學習，但又不能強令禁止。于是筆者采取如下措施：第一，可以唱流行歌曲，但需要安排時間進行歌唱活動，或比賽或賞析。第二，歌集本必須圖文并茂，要能夠取用于黑板報或墻報。第三，必要時，可以組織班級歌舞活動，讓學生們各盡所能，展現才華。如此一來，既能培養學生特長，也不致于影響學習。在筆者班級內還有一種現象，許多學生喜歡看小說，有的甚至到了如癡似迷的地步。面對這種情況，筆者從不嚴厲批評學生或沒收小說。筆者選取一定時間設置為“天天讀”時間，在該時間內組織學生進行小說連播，還要求學生閱讀小說后完成閱讀心得。對于學生而言，既是一種鍛煉，也是一種負擔。鍛煉使其寫作、閱讀能力有所提高；負擔使其不勝其煩，沉迷小說的現象自然有所收斂。在這樣的情況下，小說便不再具有永久的吸引力，繁重的學習任務以及熱烈的學習氣氛迫使沉迷小說的學生有所收斂。

教育最核心的價值是關愛。學生的天性是活潑的，他們渴望活動，渴望興趣。教師應最大限度地培養學生積極向上的興趣，以此引導學生健康成長[2]。

在幾年的班主任工作中，筆者經常組織開展各類活動。在開展活動時，筆者往往事先并不表露，臨時宣布活動。這樣“無心”的假象，能夠使學生產生精神放松后的極大興奮和激情，從而更好地溝通師生情感。這時，學生們能夠心悅誠服地接受教師的建議和要求，感受到教師對他們的理解和關心。在這樣的活動中，師生之間能夠形成默契，產生共鳴，讓學生在活動中感受到責任感、榮譽感和集體意識，同時還能提升學生的自信心。初二下學期，在學生們感到學習茫然和精神疲憊時，筆者突然宣布“春游磨基山”（在去的前一天宣布，一切活動安排都由筆者私下進行），并安排了登山競賽、生日慶祝會、集體吟詩宣誓等一系列活動，看似無心的安排讓學生非常興奮。活動剛結束，不到一個星期后，筆者又宣布帶領學生進行騎自行車郊游，學生頗感意外，情緒高漲，在學習和集體活動中都有積極的變化。班級中開始形成蓬勃向上、積極進取的班風，為初三學習做了很好的準備。

中學生往往有其獨特的思想，他們有個性，有主觀意愿，他們通過自身的活動達到接受教育任務的目的。若想達到良好的教育效果，除了教師的主導作用外，師生之間必須保持和諧的關系，學生才能更好地發揮主觀能動性。作為教師，特別是班主任，必須做到關愛學生，時刻關注學生，愛護學生，才能走進學生的心，受到學生的信任和愛戴。也只有這樣，教育才能在良好的氛圍中進行[3]。

初中二年級的學生需要教師付出更多的關心、耐心和愛心。他們的獨立意識、判斷能力以及自我控制能力與初一時相比有所提高，但他們還不能完全適應中學的要求和學習方式，甚至不能完全擺脫在小學形成的行為習慣，他們需要教師進行正確引導和指點，幫助他們順利渡過“轉折點”。作為班主任，不僅要幫助學生了解“中學生日常行為規范”，教會他們正確的學習方法，更重要的是，教師要讓學生認識到一個人是能夠通過自身的努力取得進步，順利成長的。特別是對待雙困生，教師的信任會化作學生內心的自信，在自信心的鼓動和教師的支持與幫助下，他們極有可能自覺地把學校和教師的要求轉化為自己的行動，樹立集體榮譽感和主人翁精神，激發他們的學習動力。

教育是教師和學生心靈溝通的過程，關心學生是教師教學的基本前提，關愛雙困生，是教師應該具備的基本素質。教師對學生真誠的愛，能夠贏得學生的信任和愛戴，在這種情況下進行教育，才能打開學生的心扉，取得最佳教育效果。一個優秀的教師，首先要擁有一顆關愛學生的心。

結 語

綜上所述，班主任工作紛繁復雜，涉及方方面面，筆者把握“因利勢導”的教育方法，在無聲中呵護學生的興趣，引導學生于快樂活動中綻放個性色彩，用“看似無心卻有心”的方法，體現教師對學生的理解和關心，建立了一種自然、平等、和諧、友好的師生關系，這既是取得理想教育效果的基礎，也是教師進行教育行為的前提，它體現了教師的作用和地位，淡化了師生對立情緒。因而，“無”的態度使“有”的效果產生可能，它們是因勢與利導的關系，若不因勢則難以利導，若不利導則因勢毫無必要，可謂無有互生，無有共存。