現代教育理念與有效教學管理的研究

施克豐

摘要：“打造有效課堂是教師的第一要務。”我們要以有效教學為宗旨，積極打造有效課堂。有效教學管理需要先進科學的教育理念的指導，筆者在多年的教學管理工作中能夠與時俱進，承襲現代教學理念，在“有效學習”課堂變革活動中，我們以新的思維理念指導教學管理，創新有效教學管理方法，探索新穎有效的課堂教學模式，締造有效課堂，提升教學質效。

關鍵詞：有效教學；教育理念；教學管理；學的課堂；玩的課堂；做的課堂

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0040-01

蘇霍姆林斯基說過：“思想是教育的根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹。”在教育教學改革的浪潮中涌現出許多鮮活的教育思想與理念，其中以“有效教學理念”、“生本教育理念”、“開放教學理念”等最為典型，這些時新的教育教學理念為教師注入新鮮血液，武裝了教師的大腦，讓課堂煥發活力，讓教學更加有效。

1.秉承“生本教育理念”，推行“學”的課堂

“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”是郭思樂教授倡導的“生本教育理念”的核心思想，以學生為本的“生本教育”將以“教”為本轉變為以“學”為本，超越了傳統教學觀念，讓課堂教學更加有效。

1.1培訓學習，理念洗禮。

理念是靈魂，為了將“生本教育”的理念滲透至每一位教師的心靈，提高思想認識，更新教育理念，提升理論素養，我們在全校范圍內宣傳發動，組織全員培訓學習，圍繞“生本教育”理論深入研討。我們主要組織學習了生本教育的理論體系、核心概念、核心理念、實施策略，通過學習，教師對生本教育理念有了一個清晰的認識，感受到其教育教學價值，領悟了其核心內涵，把握了其操作要義，在先進理念的洗禮下，教師的思想觀念得到提高，對學的課堂主動接納。

1.2構建課模，深入推進。

課堂是教育教學的主陣地，我們立足課堂，深入探索實踐，構建出一套行之有效的“學”的課堂模式，該模式結構簡潔、流程科學，充分彰顯了“生本理念”，凸顯了以學為中心，提高了教學實效。“學”的課堂具體包涵了如下三步曲：

（1）個人預學——以預學推動自學。

凡是預則立，有效的教學離不開有效的預學，先期的預學讓學生在課堂中有備而學。該環節是由教師依據下一節課所要教學的內容為學生設計布置前置性的學習任務，讓學生先做后學。個人預學階段推動了學生自學，促進了學生獨立自主學習，學生通過預學可以自主學會一些知識，生發一些疑問，這樣為即將學習的內容做好知識儲備，使學生的學習目標更加明確，讓教師的教學更有針對性，使得教基于學，從而提高了教學效果。

（2）小組研學——以合作促進互學。

“小組研學”是“學”的課堂中的第二步，也是課堂教學的核心流程。學生在預學的基礎上，以小組為單位開展合作學習，在小組內交流預學收獲，研討疑難問題，組內成員通過互相交流，相互碰撞，達到取長補短，合作共贏。小組研學以合作方式促進互學，增強了學生的互動交往，充分體現了學生的主體地位，激發推動了學生學習的有效性。

2.傳承“開放教學理念”，施行“玩”的課堂

自改革開放以來，經濟、教育等領域都發生了巨大的變化，教育理念、傳統課堂、教學方法等從封閉落后走向開放先進，尤其是在課堂教學的方式方面出現了百花齊放百家爭鳴的現象，開放教學理念追求課堂中師生關系的和諧、教學氛圍的寬松、教學活動的趣味性。著名兒童教育家陳鶴琴先生曾經說過：“游戲可以給小孩子快樂、經驗、學時、思想和健康。”“教學若像游戲一樣充滿趣味，孩子們將會進步神速。”游戲化教學寓教于樂，學生在玩樂中快樂學習，發展情商和智商。在推廣“玩”的課堂過程中，我們主要開展了以下活動。

2.1局部試點。

“玩”的課堂以游戲化教學為藍本，是一種較為活潑開放的教學形式，我們本著大膽探索、謹慎實踐的思想，首先開展了局部試點實驗，以摸索出一套比較有效的教學模式。我們首先邀請了部分骨干教師，選取了部分學科和班級作為實驗對象，我們在語文、音樂、體育、科學等學科中先行試點。每位實驗教師在各自學習研究的基礎上嘗試構建游戲化課堂模式，并在課堂中嘗試實踐，在實踐中不斷改進完善，引領學生在“玩”中學，在“玩”中求進步。

2.2經驗推廣。

實驗教師在大膽探索與精心嘗試中感受到教學游戲化的甜頭，深深懂得教學游戲化遵循了兒童心理需求，激發了學生學習積極性與主動性，提高了學習的有效性，他們還用心提煉總結，構建出教學游戲化的模式：游戲導入激趣——游戲活動導學，整個課堂沉靜在游戲情境之中，學生情趣高漲，融問題探究于游戲活動中，教學時空、教學形式變得開放，師生以開放的心態中同玩共學。在融匯了實驗教師的經驗后，我們將結構簡單、操作方便的“玩”的課堂模式向其他班級、各個學科進行推廣，擴大應用范圍，惠及全體師生。

3.恭承“知行合一理念”，踐行“做”的課堂

費爾巴哈說過：“理論所不能解決的疑難問題，實踐將為你解決。”親手操作比空洞的講授更為有效，為了提高教學的有效性，我們以實踐為載體，讓學生在實踐中獲取知識，在自主操作中尋求發展。在實行“做”的課堂中，我們明確目標，向全體教師提出“教師限時講授，學生動手操作，踴躍展示交流。”的課堂教學要求，我們加強課堂教學指導與操作管理，通過課堂觀察，重點關注師生在課堂中的活動狀態，指導教師如何實現“少說多做，精講多練”，讓教學從紙上談兵轉向真刀實干。我們還加強過程監控，通過教學巡查等方式實時了解學生“做”的動態，考察學生“做”的實效，督促教師多給學生創造“做”的機會，賦予學生“做”的時間，讓學生充分經歷探究過程，以“做”提升學習的有效性。

教學質量是學校的生命線，有效教學是教學質量的基石，態度決定成敗，理念決定高度，讓我端正態度，在現代教育理念的指引下，創造精彩高效的課堂。

參考文獻：

[1]李炳亭.高效課堂22條.山東文藝出版社，2009.5.