愿景引領特色先行

梁小玲

摘 要 以愿景引領、特色先行為切入口創建特色班級，是提升班主任專業水平的有效路徑。通過明確目標，構建班級愿景；落實機制，保障愿景實現；實行考核，激發愿景創建的熱情，能提升班主任的管理效能，促進學校發展。

關 鍵 詞 班級管理；愿景；路徑

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2019）01-00-02

班主任是班級的組織和管理的核心，其能力高低直接關系著學校辦學成效。那么，如何提升班主任的班級管理能力？中山市石岐第一小學根據中山市推行的學校德育“一鎮一品牌，一校一特色，一班一亮點”工程，以特色班級創建為切入口，以提高班級管理成效為目標，不斷提升班主任的專業水平，收到顯著成效。

一、明確目標，描繪班級愿景

目標是行動的方向。班級愿景是指在班級建設過程中，班級內所有成員，包括學生、家長和老師為了實現班級發展需要而達成的一致的目標期待。它是激勵師生為實現班級共同目標而不懈努力的行為指南，是特色班級建設的核心[1]。因此，班主任應及時和同學們確立班級的中短期行動目標。

如學校三（1）班班主任梁老師在每學年開學初，都會召集班級家委會成員、科任教師和學生代表，一起制定班級目標，構建班級愿景，讓學生明確整個學年的努力方向。為了讓同學們理解并自覺執行行動計劃，梁老師都會進行精心構劃。

首先，老師提出初步的班級愿景，向全班征求意見，并提出“你希望未來一年生活在一個什么樣的班級”“你提出的愿景基于什么原因”等問題組織學生討論，然后讓大家用一段話描述自己理想中的班級。其次，組織學生結合個人及老師、家長提出的初步愿景目標進行討論，并據此確立班級愿景目標。在此基礎上，組織開展“我對愿景宣言”主題教育活動，以此凝聚人心，明確目標。再次，為實現愿景，梁老師面向全班征集響亮的班名和富有特色的班徽。由于小學生知識面不廣，思維分析能力尚不強，班主任要先預選一些班名，如向日葵班、牽牛花班、水墨畫班等讓學生們討論投票。學生們一致選擇了“博弈班”作為班名，意即要敢于作為，勇于擔當。之后，要求學生根據班名設計班徽、提出班級口號和創作班歌。在班徽設計中，她將學生分成若干小組，然后對各組設計稿進行投票評選。全班同學結合家鄉名人中山先生的故事，提出了“敢為人先，勇于創新”的班級口號。在音樂老師的幫助下，他們選擇了《讓世界因我而美麗》作為班歌。

二、落實機制，保障愿景實現

機制是保證目標實現的基礎。班級愿景目標要順利實現，必須制定相應的約束機制，讓大家共同遵守并落實。

班級公約制。學生良好行為習慣需經教師引導，歷經長時間潛移默化而成。要引導學生行為向規范化發展，除須有學校規章制度約束外，各班級也要有相應規約，讓學生做到“我的班級我做主，我的公約我遵守”，同時彰顯“一切為了學生，全面依靠學生，高度尊重學生”的生本理念，最終實現班級愿景。如：針對三（1）班學生普遍不太自覺的狀況，梁老師從學生個性特點出發，提出“排隊不做小野鹿，考試不做長頸鹿，上課不做小麻雀，作業不做小懶豬”的班規讓學生討論。學生相互交流后覺得通俗有趣，因此認可并接受了這個班規，班級紀律從此大為改變。為了激勵學生遵守班級公約，他們還實行積分制，根據學生表現每月進行表彰獎勵，最終該班成為學校標兵班。

班級活動創新制。班級活動是提高班級管理效果的有效途徑。但如何創新班級活動，卻是每一個班主任面臨的難題。實踐證明，科學組織班級活動首先需結合學校日常教學，同時保持自身特色。如學校每學期都會組織一次全校性的班容班貌評比，每月進行五星班級評比，為此三（1）班將自身班級環境建設、遵守紀律和文明禮貌考核細則與學校考核內容相結合，設立了衛生星、紀律星、文明星等獎項，并將其作為班級人際心理環境建設的一項內容，以新穎別致的課室布局，個性化、藝術化的裝飾來陶冶學生情操。通過人人講衛生、守紀律、做文明人等活動，讓每一位學生都產生班級歸屬感和榮譽感。其次，要與學校德育活動相結合。如三（1）班既名為博弈班，就須有“敢為人先”的精神，為此全班在學習水墨畫的基礎上，創新嘗試給畫配詩。由于學校是中華傳統文化實驗學校，該班即在畫畫活動中滲透《弟子規》記誦活動，營造濃厚典雅氛圍，并因此榮獲市比賽一等獎。目前全班學生遵守紀律，團結友愛，以生活在這個集體為榮，自覺萌發了“班級是我們的，我是班級的”精神歸屬感。

三、實行考核，提升管理效能

科學合理的考核制度是激發班主任工作熱情的關鍵。為此學校建立了相應的檢驗特色班級創建成效的考核機制：一是科學合理的考評標準，讓班主任工作有目標和參照。由于考評涉及每一位班主任的切身利益，因此在制定考評標準時要征集全體班主任意見，既要參照其他學校做法，又要結合本校實際。只有這樣“聽取民意”，并集思廣益，制定的標準才能讓班主任信服和遵守。二是激勵人心的獎勵制度，讓班主任工作有動力和熱情。根據實際，學校制定了六條考核標準，并據此標準設立了獲校、區、市各級特色班班主任稱號的相應績效加分。三是切實可行的實績考評，讓班主任查找自身不足，明確努力方向。每學期結束后，班主任都要根據六條標準進行匯報，并在班主任大會上述職，如此讓班主任們學榜樣、找差距，促進反思和自省。為做到公平、公正，學校聘請德育處和學生大隊部干部、班主任及家長代表做評委，對各班匯報進行打分，分數最高者推薦參加區級特色班評選，其他的則多數都能評為學校特色班級。如此，既激發了班主任的積極性，又促進了班級管理質量的提升。

應該說，特色班級的創建使班主任的自主性、創造性得到充分發揮，同時，班主任結合所在班的班情、學情和自身教育風格，尋找適合自身特色的科學治班策略，也提升了工作能力和管理水平。幾年來的實踐證明，以特色班級創建為切入口，不僅提高了班級管理的成效，也增強了學生文明意識，有力地促進了學校教育教學各方面發展。

參考文獻：

[1]王祖慧.以特色班級建設促進學生個性發展[J].中小學德育，2011（12）：34-35.

（作者單位：中山石岐第一小學 廣東中山 528400）

責任編輯 余志權