對(duì)高師聲樂(lè)課程設(shè)置的思考

□ 陳世揚(yáng)

隨著國(guó)家高校擴(kuò)招計(jì)劃的實(shí)施，各大高校入學(xué)門(mén)檻的大幅度降低，使得數(shù)以萬(wàn)計(jì)的青年學(xué)子實(shí)現(xiàn)了自己人生夢(mèng)想。同樣，在藝術(shù)類(lèi)高校這一塊領(lǐng)域，也呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象，如今報(bào)考藝術(shù)類(lèi)專業(yè)的考生越來(lái)越多，也使得更多的音樂(lè)愛(ài)好者步入了音樂(lè)殿堂，藝術(shù)教育事業(yè)因此也進(jìn)入了前所未有的繁榮局面。然而，當(dāng)莘莘學(xué)子們?cè)跉v經(jīng)了千辛萬(wàn)苦進(jìn)入高校以后，發(fā)現(xiàn)高等師范院校的藝術(shù)教育現(xiàn)狀和課程設(shè)置等方面都不容他們之前想象的那么樂(lè)觀，一些高校所開(kāi)設(shè)的某些課程，不但沒(méi)有很好的實(shí)際意義，反而還制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。筆者認(rèn)為，就拿高等師范院校聲樂(lè)教學(xué)這一塊領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，就存在著一些嚴(yán)重的問(wèn)題。

一、 高師聲樂(lè)課程現(xiàn)狀及其弊端

目前，我國(guó)的高等師范學(xué)校大概有幾百所之多，每所師范院校基本開(kāi)設(shè)有音樂(lè)學(xué)專業(yè)，盡管各個(gè)學(xué)校的聲樂(lè)課程設(shè)置不盡相同，但大致起來(lái)，無(wú)非是分為聲樂(lè)集體課和聲樂(lè)個(gè)別課兩種形式。

聲樂(lè)集體課包括：聲樂(lè)小組課、合唱課、聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課。聲樂(lè)集體課是我國(guó)高校擴(kuò)招政策的產(chǎn)物。教育資源短缺與高校在校生不斷增加的矛盾問(wèn)題是目前我國(guó)高校普遍存在的現(xiàn)象。為了降低教學(xué)成本、提高教學(xué)質(zhì)量、最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的能量，聲樂(lè)集體課應(yīng)運(yùn)而生，它是指在特定的時(shí)間內(nèi)，且必將成為目前乃至今后較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)高師聲樂(lè)教學(xué)的主要授課形式之一。聲樂(lè)小組課，是指聲樂(lè)教師在特定時(shí)間內(nèi)對(duì)兩人以上的學(xué)生以組為單位進(jìn)行聲樂(lè)授課的一種形式，它有利于學(xué)生對(duì)歌唱共性的理解和掌握，節(jié)約了學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)成本，同時(shí)減少了教師在教學(xué)中的重復(fù)勞動(dòng)，有一定的合理性。是目前高等師范院校的主要授課形式。普修時(shí)間一般為兩年；合唱課，是集體演唱多聲部聲樂(lè)作品的藝術(shù)形式。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏、聲音的高度統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、集體榮譽(yù)感等具有不可替代的作用。普修時(shí)間一般為一年半；聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課是指專門(mén)針對(duì)聲樂(lè)學(xué)生所開(kāi)設(shè)的關(guān)于聲樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、以拓寬學(xué)生知識(shí)面為主要目的的一種純理論課程。這門(mén)課的開(kāi)設(shè)時(shí)間因各個(gè)學(xué)校而異，有開(kāi)設(shè)一學(xué)期或一年不等；聲樂(lè)個(gè)別課，是指聲樂(lè)教師在特定的時(shí)間地點(diǎn)對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行聲音訓(xùn)練的一種上課形式。

盡管目前高師聲樂(lè)課的基本設(shè)置有其存在的合理性， 但其另一方面對(duì)學(xué)生的制約作用同樣是不可忽視的，具體表現(xiàn)在：

第一， 當(dāng)前音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)課設(shè)置，嚴(yán)重阻礙了個(gè)別尖子學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 在音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生里面，不乏有聲音條件一流，音樂(lè)感受一流的學(xué)生，但由于教育資源的短缺，這一類(lèi)聲音條件優(yōu)秀的學(xué)生得不到單獨(dú)的聲樂(lè)訓(xùn)練，只能在集體聲樂(lè)課中接受聲樂(lè)訓(xùn)練，嚴(yán)重制約了其個(gè)性的發(fā)展。

第二， 當(dāng)前音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)課設(shè)置，即每周每人一節(jié)聲樂(lè)課的教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)專業(yè)演唱人才來(lái)說(shuō)，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 作為師范院校的音樂(lè)學(xué)院，也應(yīng)該具備專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的基本功能，即音樂(lè)文化的傳承功能和培養(yǎng)高、精、尖人才的功能。而作為師范院校表演專業(yè)的學(xué)生，要想達(dá)到專業(yè)的聲樂(lè)演唱水平，從進(jìn)校開(kāi)始，每人每周兩節(jié)聲樂(lè)個(gè)別課是必不可少的，如此持續(xù)四年，到大學(xué)畢業(yè)時(shí)，聲樂(lè)水平才有可能達(dá)到專業(yè)演唱要求。才無(wú)愧于是音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生這一光榮稱號(hào)！

第三， 單獨(dú)的聲樂(lè)理論課設(shè)置，對(duì)聲樂(lè)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大實(shí)際意義。聲樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，單純?nèi)ラ_(kāi)設(shè)一門(mén)課程來(lái)讓學(xué)生去了解一定的聲樂(lè)基本理論知識(shí)，對(duì)初學(xué)聲樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有太大的必要。這也是教育資源的一種浪費(fèi)。聲樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，可以貫穿在聲樂(lè)技法課的實(shí)踐里面。教師在講述演唱技術(shù)的同時(shí)，結(jié)合講解聲樂(lè)理論知識(shí)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，這樣也使學(xué)生比較容易接受和理解。學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練的同時(shí)，又附帶學(xué)習(xí)了聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，這樣交替講解，即避免了單純學(xué)習(xí)理論課的枯燥性，又符合聲樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律性，從而在聲樂(lè)學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果。

二、高師聲樂(lè)課程設(shè)置教改設(shè)想之我見(jiàn)

1．選課制。

選課制是高等師范院校聲樂(lè)課程改革勢(shì)在必行的一項(xiàng)制度，目前在有些高校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行。選課制的優(yōu)勢(shì)在于它可以大大優(yōu)化資源配置，可以使教師充分發(fā)揮技術(shù)和才能、變消極為積極，從而保持工作的有效性和高效率，還可以進(jìn)一步激發(fā)教師的創(chuàng)造性和革新精神，從而大大提高工作效績(jī)。學(xué)生可以挑選自己心目中的老師，教師可以根據(jù)自己工作量的多少來(lái)?yè)駜?yōu)錄取自己想要的學(xué)生，從而使最好的教師和最好的學(xué)生配置在一起，使培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、更加專業(yè)的高規(guī)格人才成為可能。無(wú)論是音樂(lè)教育方向的學(xué)生還是音樂(lè)表演方向的學(xué)生，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)上，都應(yīng)該實(shí)行選課制。

2.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度。

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度同樣也適用于聲樂(lè)教學(xué)上，對(duì)于音樂(lè)教育方向的學(xué)生而言，由于是實(shí)行集體課教學(xué)，這對(duì)大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)都很失望，感到前途渺茫，甚至由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此在音教專業(yè)學(xué)生中實(shí)行獎(jiǎng)懲制度尤為重要。音樂(lè)教育方向?qū)W生的聲樂(lè)課學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年。學(xué)生在考入大學(xué)后進(jìn)行聲樂(lè)課分配之前，應(yīng)進(jìn)行一次統(tǒng)一摸底考試，特別優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行單列，這樣，學(xué)生間的水平就會(huì)形成梯形排隊(duì)，再按照選課制的原則，特別優(yōu)秀的學(xué)生可以獲得單獨(dú)小課學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)期限為一個(gè)學(xué)期。其他的學(xué)生則以小組的形式，按照選課制的原則分配到相應(yīng)教師的門(mén)下。在每個(gè)學(xué)期末的考試中，分兩部分進(jìn)行，第一部分學(xué)生是由本學(xué)期單獨(dú)上小課的學(xué)生和在小組課里表現(xiàn)優(yōu)秀的、并由相應(yīng)教師推薦的有能力競(jìng)爭(zhēng)下學(xué)期小課獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生組成。這一部分學(xué)生的期末考試要特別注重考試氣氛，包括舞臺(tái)、燈光、著裝、化妝、鋼琴伴奏等，都要非常講究，總?cè)藬?shù)控制在十二人左右，確保六個(gè)上小課者、六個(gè)挑戰(zhàn)者。要求教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)亮分，甚至可以現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，按照分?jǐn)?shù)的高低，現(xiàn)場(chǎng)確定下學(xué)期小課獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生。第二部分學(xué)生則是由除開(kāi)第一部分學(xué)生以外的絕大部分音樂(lè)教育方向的學(xué)生組成，他們的考試教師只打分，不亮分，也不點(diǎn)評(píng)。這樣要使第一部分學(xué)生與第二部分學(xué)生在考試形式上形成鮮明對(duì)比，促使第二部分里面優(yōu)秀的學(xué)生向第一部分學(xué)生靠攏，同時(shí)在第一部分學(xué)生里面也存在著上小課的激烈競(jìng)爭(zhēng)。這樣一層層的激烈競(jìng)爭(zhēng)，有利于渲染考試氣氛，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最終形成良好的考試競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。音樂(lè)教育方向的學(xué)生兩年聲樂(lè)學(xué)習(xí)以后，在聲樂(lè)的結(jié)業(yè)考試中，可以選拔出特別優(yōu)秀的學(xué)生，按照自愿的原則，采取額外向?qū)W校繳費(fèi)的形式，在大三、大四的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)聲樂(lè)。這樣，既滿足了音教方向個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求，又為學(xué)校培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生、進(jìn)一步提高學(xué)校聲譽(yù)、樹(shù)立學(xué)校良好的形象提供了可能性。

對(duì)于音樂(lè)表演方向的學(xué)生而言， 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度就更加顯得重要了。音表方向的學(xué)生，在演唱水平、形象氣質(zhì)、表演技術(shù)等方面素質(zhì)，比音教方向的學(xué)生普遍要好一些，從某種意義上來(lái)說(shuō)，每一屆音表學(xué)生的演唱水準(zhǔn)，比賽獲獎(jiǎng)情況以及就業(yè)情況，直接關(guān)系到相應(yīng)任課教師的聲譽(yù)，乃至學(xué)校的榮譽(yù)。所以，音表方向的學(xué)生，無(wú)論在進(jìn)校時(shí)的升學(xué)考試的把關(guān)上，還是在進(jìn)校后分步培養(yǎng)方案的設(shè)置上，都應(yīng)該值得我們每一個(gè)音樂(lè)教育工作者深思。在我們的肩膀上，應(yīng)該有一份沉甸甸的責(zé)任。音樂(lè)表演方向的學(xué)生，生活習(xí)慣比較散漫，個(gè)體個(gè)性比較突出，所以更加需要學(xué)校有強(qiáng)有力的紀(jì)律來(lái)約束他們，嚴(yán)格考勤獎(jiǎng)懲制度。同時(shí)學(xué)校應(yīng)在專業(yè)領(lǐng)域方面，開(kāi)展各種有益的學(xué)術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)他們的正確方向，把他們的興趣愛(ài)好，轉(zhuǎn)移到對(duì)聲樂(lè)專業(yè)的愛(ài)好上來(lái)。對(duì)于音表學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先，進(jìn)校后的摸底考試同樣是很重要的，進(jìn)行自由選課之后，第一學(xué)期按每人每周一節(jié)聲樂(lè)課的配置進(jìn)行，同樣，在期末考試時(shí)，應(yīng)特別注重渲染考試氣氛，嚴(yán)肅認(rèn)真組織聲樂(lè)考試，要求學(xué)生必須穿禮服、合好鋼琴伴奏，按音樂(lè)會(huì)的形式進(jìn)行考核，從中選出一小部分特別優(yōu)秀的學(xué)生，在第二學(xué)期進(jìn)行每周兩節(jié)聲樂(lè)單獨(dú)課的訓(xùn)練，其余的學(xué)生，按照每周兩人一節(jié)聲樂(lè)課的配置進(jìn)行，到第二學(xué)期末，再重新組織聲樂(lè)考試，全體學(xué)生重新競(jìng)爭(zhēng)第三學(xué)期每周單獨(dú)上兩節(jié)課的名額。這樣如此類(lèi)推，在每屆音表學(xué)生中，也會(huì)形成強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)學(xué)生健康向上發(fā)展。其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種國(guó)際國(guó)內(nèi)聲樂(lè)大賽，以開(kāi)闊他們的眼界，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。學(xué)校對(duì)獲獎(jiǎng)選手應(yīng)予以海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等形式大力宣傳，并予以相應(yīng)的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)于任課教師而言，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度同樣具有可行性。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生對(duì)任課教師的選課情況對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲；對(duì)入選次數(shù)多的、學(xué)生最喜歡的教師應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)；還可以根據(jù)教師本人和學(xué)生的聲樂(lè)比賽獲獎(jiǎng)情況對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；還可以根據(jù)教師年度個(gè)人音樂(lè)會(huì)或師生音樂(lè)會(huì)的場(chǎng)次情況對(duì)教師予以獎(jiǎng)勵(lì)等等。這就鞭策了教師要不斷提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，了解學(xué)習(xí)自己所學(xué)專業(yè)的最前沿動(dòng)態(tài)，并努力向其靠攏。同時(shí)應(yīng)增強(qiáng)以學(xué)生為中心、為學(xué)生服務(wù)、給學(xué)生做榜樣的意識(shí)，團(tuán)結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生打成一片，擰成一股繩，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域更深層次的探索，最終達(dá)到為國(guó)家多培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的目的。

3．增設(shè)“聲樂(lè)藝術(shù)史及中外聲樂(lè)作品賞析”這一課程

在三年級(jí)開(kāi)設(shè)“聲樂(lè)藝術(shù)史及中外聲樂(lè)作品賞析”這一門(mén)課程是很有必要的。三年級(jí)的聲樂(lè)學(xué)生，在發(fā)聲方法、作品理解方面已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，可以讓他們了解和掌握多方面的相關(guān)知識(shí)，來(lái)豐富他們的想象，開(kāi)闊他們的眼界，給他們帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)。同時(shí)，這門(mén)課的開(kāi)設(shè)，可以讓學(xué)生了解到聲樂(lè)藝術(shù)的形成和發(fā)展及密切關(guān)聯(lián)的歷史、社會(huì)、文化背景資料；各個(gè)時(shí)期的作曲家及其風(fēng)格、作品的介紹與分析；大歌唱家們的不同版本的演唱錄音、錄像介紹與賞析等等。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在更高的層面上對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)有一個(gè)更廣泛和深入的了解，以進(jìn)一步豐富自身的藝術(shù)底蘊(yùn)，對(duì)提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)有很大的幫助。同時(shí)，這門(mén)課程也是對(duì)音樂(lè)史這門(mén)課程的有益補(bǔ)充。

4.音樂(lè)會(huì)考核制度

為活躍校園文化生活，渲染學(xué)習(xí)聲樂(lè)藝術(shù)的氣氛，進(jìn)一步融洽師生感情，提高學(xué)生的實(shí)際演唱能力，鞭策教師不斷研究專業(yè)方向前沿知識(shí)，音樂(lè)會(huì)考核應(yīng)做為一種固定模式延續(xù)下去。每位聲樂(lè)專業(yè)任課教師每三年必須要有自己的專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)或師生音樂(lè)會(huì)，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)本科學(xué)生多開(kāi)音樂(lè)會(huì)，屆時(shí)應(yīng)該請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名的聲樂(lè)專家予以評(píng)判，從演唱曲目的數(shù)量和難易程度、聲樂(lè)作品的風(fēng)格把握、整個(gè)音樂(lè)會(huì)的演出質(zhì)量予以客觀公正的評(píng)價(jià)。這不僅是對(duì)聲樂(lè)教師的鞭策，同時(shí)也給學(xué)生們提供交流學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

從目前高等師范院校聲樂(lè)教學(xué)的整個(gè)體系來(lái)看，基本上是沿襲了專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)模式，如何在保證師范院校辦學(xué)特色的前提下兼顧專業(yè)音樂(lè)學(xué)院人才的高、精、尖培養(yǎng)方案，這是我們每個(gè)從事高師音樂(lè)教育工作者應(yīng)該考慮的問(wèn)題，就拿聲樂(lè)這一領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，在充分做到了教育部規(guī)定的高師聲樂(lè)教育必須達(dá)到的指標(biāo)之后，如何培養(yǎng)出聲樂(lè)方面專業(yè)性人才，在實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的同時(shí)去為學(xué)校贏得更大的榮譽(yù)、提升學(xué)校的知名度，這也是我們每一個(gè)聲樂(lè)教育工作者必須要考慮的問(wèn)題。總之，高師聲樂(lè)課當(dāng)前的模式必須要改革，聲樂(lè)課的教學(xué)探索不應(yīng)只限定于傳統(tǒng)教學(xué)上，還得考慮通過(guò)其他的教學(xué)改革手段，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際演唱水平和提升整體教學(xué)質(zhì)量，從而使高師的聲樂(lè)教育事業(yè)再上一個(gè)臺(tái)階。

作曲心語(yǔ)

……藝術(shù)要求現(xiàn)代藝術(shù)家全力以赴，終生不渝。閑暇時(shí)才動(dòng)動(dòng)筆的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，把自己的一切都貢獻(xiàn)給人民——這就是對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的要求。

——穆索爾斯基