差異化視角下提升高校公選課質(zhì)量的路徑探索

陳燕君

（廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510800）

一、我國(guó)高校公選課質(zhì)量的現(xiàn)狀

在公選課與其他課程比較時(shí)，公共選課它本身就存在差異，這種差異化是個(gè)性特點(diǎn)，所以要想改變公共選課的現(xiàn)狀，高校就要從思想、教學(xué)模式和課程管理等幾個(gè)方面有效的結(jié)合在一起在差異化的視角之下提升公選課的質(zhì)量。從公選課大多都是圍繞著專業(yè)課程展開(kāi)，復(fù)制粘貼著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并在這種模式下推動(dòng)學(xué)分制的改革。人才培養(yǎng)方案中一般學(xué)生必須選修一定分值的公選課才能通過(guò)畢業(yè)資格審查。所以導(dǎo)致了學(xué)生在選擇課程的時(shí)候也只是應(yīng)付了事，上課的積極性不高，導(dǎo)致公選課的教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)差人意，我國(guó)目前高校公共選課的質(zhì)量正在面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，形勢(shì)不容樂(lè)觀。

二、從多個(gè)角度看公選課

1、從學(xué)生的角度看，公選課只是為了湊學(xué)分

在多數(shù)學(xué)生的眼里，選擇公選課就是為了湊學(xué)分，不考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)態(tài)度消極、學(xué)習(xí)的目的不明確、混學(xué)分、上課注意力不集中、低頭玩手機(jī)，在公選課的課堂上做專業(yè)課的作業(yè)，還頻繁請(qǐng)假出現(xiàn)曠課等的現(xiàn)象。選公選課存在隨意性，只考慮同學(xué)是不是選一樣的課程有伴一起上課。忽略公選課對(duì)自身發(fā)展的整體性、喜好發(fā)展的協(xié)調(diào)性，選擇選修課時(shí)，關(guān)心的不是學(xué)習(xí)課程，關(guān)心的是老師是否嚴(yán)厲？或考勤嚴(yán)格嗎？這種盲目的隨波逐流的選擇公選課的方式，不僅喪失了本身的學(xué)習(xí)興趣，還浪費(fèi)他們的學(xué)習(xí)資源和名額。

2、從教師角度看，公選課是提升工作量的途徑

因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)教育的影響，在加上各大高校主張課程建設(shè)的向?qū)裕@些就直接影響了教師對(duì)于公選課的積極參與性。因?yàn)榻虒W(xué)精力的不足以及在備課上準(zhǔn)備的不全面，在課堂教案的設(shè)計(jì)上面也過(guò)于簡(jiǎn)單，課堂乏味缺少和學(xué)生互動(dòng)。大多數(shù)的課程里面沒(méi)有統(tǒng)一的教材和教學(xué)完整的大綱，教課的方式比較單一和傳統(tǒng)，一般都很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。往往因人設(shè)課，大多數(shù)的公選課老師就會(huì)根據(jù)自己的特長(zhǎng)以及所教學(xué)科的背景來(lái)開(kāi)設(shè)課程，沒(méi)有整體的監(jiān)控協(xié)調(diào)課程之間的銜接。課程和教師還有學(xué)生之間就缺少了可以相互依存的關(guān)系，也缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也缺乏了他們之間的競(jìng)爭(zhēng)力，使之變得態(tài)度消極散漫。

3、從管理角度看，公選課在管理的邊緣

由于學(xué)校對(duì)于公選課的管理不夠重視，加上管理的制度不完善，偏重專業(yè)課的發(fā)展和管理，對(duì)于公共課缺少管理和監(jiān)督。公共課的課程設(shè)置又太過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有科學(xué)性，在課程的安排上不夠合理，致使開(kāi)課的比例嚴(yán)重的失調(diào)，所以導(dǎo)致公選課散漫，沒(méi)有組織紀(jì)律性，從而公選課達(dá)到一種沒(méi)有序的狀態(tài)。

三、公選課的差異化

在近年來(lái)，教育領(lǐng)域從不同的角度去分析和研究影響高校公選課質(zhì)量的根本原因，并且也在積極的探索和追求改進(jìn)公選課質(zhì)量的方法。所以，首先高校要先確定公選課的性質(zhì)以及它的定位，其次就是要知道它與其他課程的差異性在哪里，在這種有效的程度上改進(jìn)公選課的質(zhì)量。而這種主要地點(diǎn)差異化就大多都表現(xiàn)為課程和公選課的差異性，具體就表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。

1、課程內(nèi)部的差異性

公選課一般都是為了指引受教育的對(duì)象的成長(zhǎng)以及素質(zhì)的一個(gè)全面發(fā)展。設(shè)置公共選課的最主要的目的就是為了能有效的提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及全面發(fā)展的基礎(chǔ)，采取一定的措施和方案，使大學(xué)生在學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)以外還能學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)以外的人文、地理、社會(huì)、藝術(shù)等知識(shí)。公選課都是通過(guò)多門(mén)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)和滿足學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望和追求，讓學(xué)生擁有多種技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，增大就業(yè)面。

2、選修方式的差異性

基礎(chǔ)課程分為選修和必修，必修課屬于學(xué)生必須修讀的基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生必須讀完的課程，沒(méi)有自由選擇課程的權(quán)利。選修課就是在學(xué)生入校之后，根據(jù)自己的個(gè)人特長(zhǎng)以及興趣愛(ài)好，自由的選擇自己喜歡的課程，還可以用網(wǎng)絡(luò)的方式來(lái)進(jìn)行視頻課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)時(shí)間和學(xué)習(xí)的效益以此來(lái)自主的選擇線上還是線下的學(xué)習(xí)。

3、受眾差異性

公共選修課都是面向全校的學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)校的每個(gè)人都可以參加，這些學(xué)生他們可以來(lái)自不同的年級(jí)，不同的學(xué)科以及不同的專業(yè)背景，就連知識(shí)、學(xué)習(xí)能力都不一樣。教學(xué)組織在面對(duì)課程愛(ài)好和學(xué)分需求以及選課時(shí)出現(xiàn)失誤、個(gè)性和水平都參差不齊的學(xué)生而組成的一個(gè)教學(xué)班，這無(wú)疑是給公選課的老師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)教學(xué)各方面提出了更高的要求。

四、差異化視角的提高公選課質(zhì)量的路徑

在公選課時(shí)，充分有效的發(fā)揮在人才培養(yǎng)這方面的積極作用，為了要確保公選課的質(zhì)量，長(zhǎng)效的發(fā)揮公選課教育的功能，都需要重視公選課差異化的發(fā)展，把這種差異化作為改進(jìn)公選課質(zhì)量的基礎(chǔ)，從思想、教學(xué)模式、課程管理等方面進(jìn)行全方位的探究提升選修課質(zhì)量的路徑，讓差異化成為選修課培養(yǎng)人才的一大優(yōu)勢(shì)。

1、樹(shù)立差異化視角的教學(xué)理念

公共選修課是普遍高校課程的重要組成部分，在人才培養(yǎng)的那一方面它與專業(yè)課程就有所不同，想要改進(jìn)公選課的質(zhì)量就不能單單的靠復(fù)制專業(yè)課程的教學(xué)思想，一定要給公選課有明確的定位，全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力一次來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在隨著社會(huì)和科技的不斷進(jìn)步中，我國(guó)需要越來(lái)越多的人才，對(duì)于這種人才的要求就是需要多方面發(fā)展的，需要過(guò)去的單一的專業(yè)人才從復(fù)合型人才上轉(zhuǎn)變，因?yàn)槟壳拔覈?guó)那些只具備了一項(xiàng)專業(yè)的技能的人才，已經(jīng)很難滿足社會(huì)的需求了，在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中，這樣的人才已經(jīng)慢慢的被復(fù)合型人才所代替。然而，作為能培養(yǎng)大學(xué)生的素質(zhì)以及綜合能力水平的公選課，不能只依靠傳統(tǒng)的手段來(lái)教育學(xué)生，應(yīng)該做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣不僅彌補(bǔ)了專業(yè)課程中的不足點(diǎn)，還改變了學(xué)生對(duì)于公選課的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在相對(duì)于專業(yè)課程，公選課受眾的差異性都是可見(jiàn)的，研究和設(shè)計(jì)不同的形式和方法從而來(lái)滿足學(xué)生對(duì)于差異性的需求，讓每個(gè)人的特長(zhǎng)或者潛能都能展現(xiàn)的淋漓盡致。公選課本身的差異性就決定了教學(xué)也要采用差異的教學(xué)模式，在課堂中，根據(jù)學(xué)生的背景以及學(xué)習(xí)興趣去設(shè)計(jì)和實(shí)施多種不同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程里，關(guān)注個(gè)性、尊重差異文化的教學(xué)方式。

2、形成差異化的教學(xué)體系

全面設(shè)置具有差異化的教學(xué)目標(biāo)，在面對(duì)多樣性和復(fù)雜性的受眾，公選課教師需要在課前準(zhǔn)備一份詳細(xì)的調(diào)查，以此來(lái)全面了解學(xué)生的組成和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及知識(shí)文化以及學(xué)習(xí)興趣上的差異，從而來(lái)更好的設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容。在教學(xué)之前做調(diào)查是教師了解學(xué)生的重要途徑，教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)的分析和調(diào)查，科學(xué)完整的設(shè)計(jì)教學(xué)課程和目標(biāo)，針對(duì)不同差異的學(xué)生設(shè)置不用的教學(xué)課程和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生課堂的活躍性和發(fā)展的可能性。采用差異化的教學(xué)目標(biāo)和手段，教師就應(yīng)該多元化的教學(xué)方案和目標(biāo)，來(lái)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生差異性的需求。然而在那種一直以來(lái)實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)課程和一成不變的教學(xué)模式，以及傳統(tǒng)的制度考核的方式，并不會(huì)讓學(xué)生朝著多元化的方向發(fā)展，因?yàn)樵谶@種模式下教學(xué)往往會(huì)造成使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在公選課方面，課堂上需要靈活以及豐富的教學(xué)方法，才能吸引大多數(shù)學(xué)生的興趣，并指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自身潛能的發(fā)展。教學(xué)老師還應(yīng)該使用談話的方式、研究討論的方式、情境的方式以及競(jìng)賽的方式，給每個(gè)學(xué)生提供適合他們自己的學(xué)習(xí)方式。這樣就可以保證學(xué)習(xí)的效率。

3、滿足學(xué)生差異化的需求

在公選課的選修方式以及受眾的差異性中，高校開(kāi)始建設(shè)并強(qiáng)化公選課的資源，以此來(lái)滿足學(xué)生的不同程度的選修需求。有效的開(kāi)發(fā)課程資源，在課堂上讓學(xué)生在最大的范圍之內(nèi)選修到自己的感興趣的課程。在保證課程總量的同時(shí)，還要加強(qiáng)公選課自身選課的設(shè)計(jì)，要科學(xué)合理均衡的設(shè)置課程門(mén)科。現(xiàn)在大部分的公選課都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行視頻網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，視頻網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是學(xué)生們選擇最多的課程，因?yàn)樗梢愿鶕?jù)學(xué)生的時(shí)間自主安排時(shí)間學(xué)習(xí)，沒(méi)有特定的地點(diǎn)，沒(méi)有特定的時(shí)間，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)入教學(xué)視頻的觀看。高校的公選課一般都是由百余個(gè)人組成，每個(gè)人都有自己的興趣愛(ài)好，比如可能會(huì)有部分同學(xué)對(duì)家鄉(xiāng)的文化有著濃厚的興趣，因此，學(xué)校可以請(qǐng)一些校外的有著這方面專業(yè)領(lǐng)域的老師來(lái)開(kāi)發(fā)一些具有學(xué)校特點(diǎn)和地方特色文化的課程來(lái)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以滿足學(xué)生的個(gè)人興趣又可以弘揚(yáng)文化的傳承。

五、結(jié)語(yǔ)

在高校的公選課中，存在著諸多問(wèn)題，這都需要我們的討論和探究，來(lái)提高公選課的質(zhì)量。但是，在面臨這些諸多問(wèn)題的同時(shí)，我們也要考慮到學(xué)生自身個(gè)體的差異性，這種差異性不是劣勢(shì)上的差異，這種差異是個(gè)性特點(diǎn)的差異[5]。在公選課中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不可行的，使學(xué)生發(fā)展不全面，也使學(xué)生提不起來(lái)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好，在選修課中，教師要通過(guò)每個(gè)學(xué)生的自身差異，靈活的設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及愛(ài)好，對(duì)于公選課的定位也越來(lái)越清晰了，知道公選課不是為了掙學(xué)分而去選擇的，所以在差異化的視角下，提升公選課的質(zhì)量這些是重要途徑之一。