協同理論視域下的大學生思想政治教育創新研究

徐長忠

（石家莊鐵道大學，河北 石家莊 050043）

將協同理論運用到大學生思想政治教育對于整合教育資源、加強各子系統互補合作、協調系統內外關系都具有重要的意義。因此，高校要堅持以協同理論為導向，將協同效果的最大化作為目標，不斷豐富教育內容，優化教育形式，建構科學的思想政治協同育人教學模式，充分發揮協同理論的科學價值，切實增強思想政治教育的實效性。

一、協同理論的主要觀點

協同理論的形成，已經成為以系統科學為背景的重要學科理論。協同理論是在20 世紀70 年代由多科研究而形成的新興學科，其創立者H.Hake 認為自然界其實是一個具有大量子系統的復雜系統，是結構構成的統一體。而協同理論的主要研究方向就是以隔絕外界信息、能量以物質交換為背景，通過自身內部的協同，如何實現對空間、時間、功能的有序結構。

二、協同理論視域與大學生思想政治教育的聯系

1、目標一致性

在當下大學生思想政治教育過程中，要想提升教育教學的有效性和實效性，需要依托于其它教學方式的融入，以此來形成具協調性、廣泛性與規律性的教學體系。而思想教育的教育目標與協同理論的目標呈現出一致性。所以將協同理論滲透于大學生思想政治教育中有著重要的作用，可以有效發展學生的思想道德綜合素質，自身形成有效的組織意識，促使思政教育達到事半功倍的效果。

2、系統開放性

協同理論主要包括教育方式、教育內容以及組織形式等諸多的子系統，而每一個子系統下面還存在著更小的子系統，雖然它們之間是一個個獨立的個體，但是彼此之間卻也存在著相互協調發展的關系。而大學思政教育本身就具有著較強的開放性，因為大學思政教育不僅注重對我國政治政策信息進行獲取，同樣還汲取著國外的先進教育經驗和手段，由此可以看出，二者之間存在開放性聯系。

3、合作多元性

協同理論的研究，是以不同事物為基礎，研究其事物自身的協同機制與特征的一種學科理論。雖然協同理論最初體現在自然界的規律體現之中，但是當下協同理論已經被人們逐漸運用各類學科之中，進而為人們的研究和探索提供多元化的思想和方式。經相關調查研究發展，協同理論已經被廣泛運用到經濟學、化學、社會學以及物理學等領域中，提供了多元化的探索方式。所以，將協同理論融入到思政教育之中，可以體現出二者之間的合作多元性，提供了全新的研究視角，并為相關研究者拓展出新的思維方式。

三、大學生思想政治教育引入協同理論的必要性

1、大學生思想政治教育發展的必然要求

經實踐證明，只要協同理論中各個子系統之間進行協調發展、統一合作，會產生巨大的教學效果。所以，大學生思政教育中各個子系統，如教育環境、接受教育者、教育者、教育形式等，可以進行有效的協調發展，就能起到1+1>2 的協同效果，進而有效創新思政教育，提升其教學效果。由此可以看出，協同理論在大學生思政教育中的滲透，是思想教育發展的必然要求。

2、序參量是大學生思想政治教育前進的先決因素

序參量是指某些集體在系統演變過程中起到重要影響的變量，雖然這些影響變量的因素有很多，但只要能夠對偶然因素與非偶然因素、本質因素與非本質因素進行區分，進行探究出能夠起到決定性作用的序參量。而在大學思政教育中的序參量就是需要對教育方向進行明確，注重主要矛盾的探究進而實現對思政教育創新的目的。

3、大學生意識形態教育工作的重要性

協同理論的運用，可以有效加強大學生的意識形態教育，大學生的思政教育，需要對學生自身的實際生活環境進行分析和考慮，例如像西方思想觀念的融入，多元化的價值取向，都對大學生的意識形態教育產生影響。而協同理論的融入可以有效針對這些信息進行加工和處理，通過各個子系統之間的協調合作，對大學生進行有效的意識形態教育，進而提升學生自身的思想政治綜合素質。

四、協同理論視域下的大學生思想政治教育創新策略

1、樹立協同創新的觀念

樹立正確的協同創新觀念是協同理論視域下大學生思想政治教育的主要發展方向。因此，基于時代的發展，無論是在培養何種人才，還是在通過何種方式進行培養方面，學校、國家以及個人需要樹立一致的創新協同觀念。國家方面的協同觀念，可以為學校以及個人明確發展方向以及提供動力源泉；而學校樹立協同觀念，則是為個人以及國家提供良好的中介服務，為國家構建良好的人才培養環境；針對個人樹立協同觀念，則是國家與學校協同觀念樹立的基礎所在，也是國家發展的重要基石。因此，需要重視對國家、學校以及個人協同觀念的樹立，進而有效開展大學生思政協同式教育，促進大學生綜合素質的有效提升。

2、完善協同創新基礎

在當下思政教育中，克服思政教育的割裂，進行有效統合是協同創新的基礎。所以，需要重視對思政教育工作的有效統合。首先，需要重視對思政教育工作部門的統合，以此思政教育獨立化現象的發生。以此來轉變管理者意愿主要思政教育的現象，提升思政教師的工作熱情，促進思政工作思維的多元化發展。其次，重視對思政個性化教育的實施，以此來避免思政教育“科層化”的現象發生，讓思政教育內容不受上級要求的局限，發揮出個性化教育的多元化功能，進而實現對思政教育系統內部的有效融合，實現對思想政治教育教學效果的最大化提升。

3、加強大學生思想政治教育內部各子系統的協調合作

首先，需要針對實踐教學與理論教學之間進行協同，構建來良好的發展關系。理論教學作為傳授學生馬克思主義理論知識的主要陣地，在實際教育過程中受到教學方式單一、教師理念過于陳舊等因素的影響，理論教學質量效果較差，再加上部分教師仍存有“重理論、輕實踐”的教育理念，使得思政教育無法發揮最大的效用。所以，需要重視對理論與實踐教學之間的協同。需要在貼合學生實際專業需求的同時，對教學方式進行創新，提升學生學習理論知識的有效性，重視對思政實踐教學的開展，結合相應實踐活動，以及相關用人單位，開展有效的實踐教學，并均衡理論與實踐教學之間的關系。其次，需要對思政教育隊伍和思政工作管理進行協同。先將二者工作目標進行明確，然后結合實際情況制定“課外指導制度”與“任教制度”，以此來均衡教育隊伍與管理工作之間的關系。通過上述關系，實現對思政內部子系統之間關系的協調

4、建立校內外系統的協同關系發展。

在大學生思政教育過程中，要想實現對協同理論的有效滲透，需要重視對校內外系統關系的構建，只有這樣才能實現互通有無，將思政教育的效用發揮到最大化。在實際教育過程中，涉及到思政教育的內部組織部門有心理咨詢室、學生處以及團委等部門，每個部門都各司其職，發揮出不同的效用，并且每個部門具備著獨特的教學資源優勢[5]。可以通過加強各個部門之間的聯系，結合學校自身實際情況進行優勢資源互補，以此來實現對校內子系統之間的有效協同關系構建。而針對外部系統關系的構建，學校需要重視對企業、政府的溝通交流。一方面，學校可以以自身的實際發展情況為基礎，培養出符合當地企業的人才需求的學生，幫助企業提供人才支撐，并且可以將企業中良好的競爭機制運用到思政教育之中，發展學生的綜合素質，促進學校與企業之間的協同關系構成；而另一方面，政府可以結合當地實際情況，發布相應的人才需求報告，為學校進行有效人才培養提供保障，促進學校與政府之間協調關系的構建。

在大學生思想政治教育中運用協同理論，對提升思想政治教育效果以及提升大學生思想道德綜合素質有著重要的影響和作用。因此，需要認識思政協同教育的重要性，明確兩者之間的聯系，結合有效的策略來提升思政協同教育的有效性，促進大學生良好思想品質的養成，進而為學生未來的學習與發展奠定基礎。