信息化教學在高校教育中的影響和作用

郭秋榮

（福建師范大學，福建 福州 350007）

引言：隨著經濟社會與生產力的發展，我國互聯網技術的日益改善與前進，信息化的時代隨之而來，網絡科技化也不斷地壯大與深入人們的日常生活，其中，教育體系的信息化成為目前教育改革與轉型的重點。國家針對不同階段特點的教育制定了不同的政策方針，但是教育教學模式的信息化，成為其教育教學共同的重要手段。高等院校日前也通過運用信息化的教育教學模式改革教學過程中的高校教育知識體系結構，讓高校教育打破傳統的教育教學模式，跟隨時代前進與發展的腳步，改進制定出符合現代化教育結構體系，從而增強學生的教育教學模式的適應性能力與現代化職業素養，為高校教育的發展做出貢獻。本文就分析將信息化技術運用于高校教育中以達到提升教育教學質量和培養極具職業化素養的人才等作用與影響，奠定高等院校美好未來藍圖的基礎。

一、信息化教學在高校教育中的影響

信息化教學是將學習者從被動學習轉化主動學習的過程，自主地去將原有的知識體系結構的欠缺之處進行優化與改善，為學習者提供堅實的學習保障，培養學習的自主能力和實際實踐的運用探索能力，現代化信息技術與教育教學的有機融合就是所謂的信息化教學，它是一個值得不斷探索與前進的過程，通過現代信息技術的運用，對教育教學體系進行改革與完善，在一定大的程度上優化教學的效果，培養出現代化新型的綜合素質高的實用型人才。

1、信息化教學符合國家的要求

我國歷年來對于教育方面都頒發了相應的政策綱要，例如，2017 年，在黨的十九大報告上面圍繞“優先發展教育事業”明確提出建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎性工程，要加快教育事業的現代化，辦好人民群眾滿意的教育。其中具體的辦好教育的階段性普及以及深化教育體制機制的改革，內容提到改革教書育人的方式方法，辦學的理念與模式，教育體系的管理機制，制定符合人才發展教育理念模式，注重職業教育人才素質的培養。因此，信息化教育教學能秉承著培養學生的自主創新能力這樣的一個宗旨，調動各方面的知識，讓學生主動去學習進步，完善自身不足的地方。

2、信息化教學的特點

數字化，多媒體化、網絡信息化、智能化是信息化教育教學的技術方面的特征。首先信息化教學的數字化，能夠使教育教學系統知識數據更加精準，標準統一。其次是多媒體化使信息更加覆蓋廣泛，信息表征多元化。再者是網絡信息化能對資源進行實時分享，節約時間，快速有效地對知識進行傳達。最后是智能化，可減輕教育教學過程中出現的過于繁忙現象，能有效進行任務代理，效果良好顯著。然后再將信息化教育放到具體教育層面上來看，它可將具體的書本內容進行整合多媒體化，更能準確、精簡、有重點的傳達教育教學知識，還能在書本內容的基礎上加上實時的有效相關知識，它也能使老師以及學生自主化的學習，為其提供虛擬化能發揮的空間環境，在管理方面也是自動化的管理。

3、信息技術的扮演角色

信息技術它可以作為老師，即智能化的導師系統，實行程序化的教學；它可以作為學生，通過計算機語言編程，促使計算機做事；它可以是學生的輔助，完成小組需要完成的內容，以上是它的擬人化的扮演角色。接下來是它的擬物化方面的扮演，它可以為學生構建虛擬化的學習情境，不用讓學生像以前一樣，在現實生活中去找尋實際的地點與情形，同時它也是資源收集庫。

4、信息技術與教育教學改革

信息技術與教育教學改革的關系是值得具體實際考量的，如果信心技術運用于教育教學改革，那么教育者相比于曾經的角色就會發生改變。它可以成為教育工作者的幫手和完善自己知識體系的強有力方式，教育工作者可以通過它來改善自己以前工作中的不足之處，補充自己在教育教學過程中出現的知識體系的結構的欠缺，樹立積極正確的觀念接受吧它與教育教學的結合，從而更好地向學生傳授知識，促進教育模式體系向現代化邁進，提高教育教學的效率，達到為國家與社會創造培養出綜合素質極高的實用型人才的目的。

5、信息化教學的方案

信息化教育教學在對教育教學進行設計的基礎之上，有效融合信息化資源，分析教育教學的手段、策略以及過程中出現的問題，從而制定出與之問題相對應的解決優化方案，提升教學任務的難度與質量，才能使教育得到質的飛躍。

二、高校教育中存在的問題

高等教育的培育理念主要是培養職業性實用人才的技能素質，人才能夠在進入社會之后，具有高素質的綜合職業能力與素養，因此，在對于高等院校的教育教學模式進行改進創新的時候，注重提高實用型人才的實際運用能力與價值和自我不斷學習與發展的前進意識，從而為高等教育的發展與教育總事業的發展做出貢獻。但是，目前高校教育存在著許多方面的問題。

1、傳統的教育教學理念依舊殘存

最開始的傳統高校教育事業在設備與資源的欠缺下，僅憑老師的課堂知識教學很難培養出具有實用型意義的人才，教師的知識體系始終沒有如今信息化系統的全面性、專業性與準確性。然后隨著教育體系結合實際情況的不斷改進與優化，傳統的教育在方式方法上有了很大的改進，多媒體教學設備的教學運用取代了傳統的板書，老師根據書本的要求在多媒體教學軟件上將知識系統的結合起來，優化傳授的知識點，老師自身方面發生了變化，但是學生角度方面，依舊沒有注重學生自主學習的一個培養，學生還是依靠老師來解決問題，其實際的動手操作能力也極其的效率低下，在進入實習崗位之后其綜合能力素質難以勝任在職崗位。

2、對于教師的教學方式要求不高

雖然，如今的高等院校相比于以前有了惡化還能更大程度上的提高，但是教師教學方面的要求依舊不是太嚴格，只是在淺程度上對教育教學設備進行一個運用和學習，并沒有運用實際有效的信息化技術從注重實踐方面對教學的課件內容方面進行現場演示以及實際情況下的操作，結束本堂課程之后也沒有對學生具體實際的情況進行收集與觀察。同時，既然有了比曾經更好的教育資源設備，就可以從整個教育體系的改進，懂得創新和自我的診斷。

3、教學主體沒有完全轉變

傳統教育教學中的主體是教師，主要就是老師對知識進行傳授，學生進行吸收與記錄，再然后就是老師去發現問題，提出問題，導致學生沒有自主性與創新能力，不能夠自己根據知識點來提出問題并解決，要科學恰當的將教育教學的主體從教師轉變為學生自己，老師成為輔助學生學習的角度，才能從最大意義上去達到教育教學的目的。

4、教學實驗環境的欠缺

目前，運用多媒體等設備之后，雖然教學方面壓力沒有以前那沒大，但是教學依舊有難度，近年來，高等院校是實行校企合作，讓學生到企業實際的工作崗位去學習，可由于學生沒有實際的工作經驗，企業為了自身利益考慮打算之后，大多是不愿意招收學生到其實際的崗位中進行學習，如果將信息化使用到具體的教學中，就能解決這樣的一個問題，它可以虛擬化出實驗環境，提供學生足夠全面的學習空間環境，既保證了學習的質量，也達到了學習的效果，培養出優秀的人才為社會和國家服務。

三、信息化教學在高校教育中的作用

1、轉變教育教學理念

現今的學生都生活在一個互聯網費飛速發展的時代，國家的信息化研究技術不斷地優化與創新，有許許多多新的理念產生，信息化教學使教師改變傳統固定的知識傳授，接受知識的更新與優化，關注實時信息內容的更新與改善，從而使用新技術對教學傳授的方式進行了轉變，注重對為激發學生的自主學習能力的培養與開發，這個時代的學生處于的時代是極具信息化、多元化的特點，所以，他們也都多少帶著這個時代的特性，教師也要努力成為跟上時代前進腳步的人，才能更好與學生進行交流。

2、轉變教育教學結構方式

信息化教學轉變了教育教學的方式，對其有了更高標準的要求，第一點就是為高校教育學生的提供專業化的教育方法與內容，制定相應的技術化培養方案。第二個就是利用信息化將教學內容進行選擇與改進，與其他教師進行交流與討論。第三個是在教學現場進行教學實施展現，收集意見，進行信息整合與記錄，第四個是注重觀察學生的實際情況，旨在讓學生自主地去對自己的專業知識進行學習與探索，讓主體從老師變成了學生自己，教師負責組織與協調，從而教學的目標、過程、結果就極具完善性。

3、改善學習環境

信息化教學讓教育教學的環境發生了改變，網絡信息技術涵蓋了世界各方面的信息知識與實時狀況的更新，可以為學生提供最新的信息知識，創造有效的學習環境，例如音視頻、智能控制、云端計算等，能快速學習了解自己想要知道的信息，同時，在實際操作條件不夠的前提下，還可以利用信息化技術進行模擬仿真試驗操作，達到目的。

四、結束語

信息化教學不是簡單的多媒體教學系統，不是單純的資源數據庫，也不是說它的運用取代老師的位置，而是為學生提供具有針對性的個性化教育方案，提高學生的自主學習能力，激發學生的創新能力，將學生作為課堂教育的中心，轉化教師的角色定位，以提升專業化綜合素質實用型人才做出努力。