首都人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新的跨界共識(shí)

仲玉維

當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，培養(yǎng)時(shí)代需要的創(chuàng)新人才，讓教育創(chuàng)新與新時(shí)代同頻共振，是每一位教育工作者的使命。而轉(zhuǎn)變教育方式、變革教育模式，是破解創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)重要突破口。作為首善之區(qū)的北京，自2007年開(kāi)始，就開(kāi)啟了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之舉，先后開(kāi)展了翱翔計(jì)劃、雛鷹計(jì)劃、青少年創(chuàng)新能力建設(shè)工程等實(shí)踐探索。到2018年，北京市用了12年的時(shí)間實(shí)踐逐漸形成了人才創(chuàng)新培養(yǎng)的“北京模式”。

記 者：基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，北京市可謂首開(kāi)先河，12年來(lái)堅(jiān)持不懈地努力探索，到現(xiàn)在來(lái)說(shuō)也是非常超前的。可否介紹一下，當(dāng)年提出來(lái)的時(shí)代背景是怎樣的？

羅 潔：隨著我國(guó)九年義務(wù)教育的全面普及以及基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)，已經(jīng)轉(zhuǎn)移到全面提高教育質(zhì)量，為社會(huì)各類人才的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。“創(chuàng)新”已經(jīng)成為國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的主旋律。

有一個(gè)背景是，2007年秋季起，北京市啟動(dòng)了普通高中課程改革。以高中課改為核心設(shè)計(jì)了各類項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，力圖以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)構(gòu)建高中多樣化人才培養(yǎng)體系實(shí)驗(yàn)。

在充分利用首都豐富的教育、文化、科技資源的基礎(chǔ)上，2008年成立了北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院，并正式啟動(dòng)“翱翔計(jì)劃”。初衷是依托翱翔計(jì)劃，探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

翱翔計(jì)劃建立了以生源校、基地校、高校和科研院所實(shí)驗(yàn)室為管理形式，以“三導(dǎo)師制”為培養(yǎng)方式，以研究性學(xué)習(xí)為課程載體，以集中與分散相結(jié)合為主要修習(xí)方式，以參與的表現(xiàn)和業(yè)績(jī)水平為評(píng)估手段的靈活有效的優(yōu)秀高中生培養(yǎng)機(jī)制，打破中學(xué)與大學(xué)的壁壘，讓學(xué)生在科學(xué)家、學(xué)者身邊成長(zhǎng)，經(jīng)歷并體驗(yàn)科研的過(guò)程。

記 者：除了翱翔計(jì)劃外，當(dāng)時(shí)還出臺(tái)了一攬子的計(jì)劃吧？

羅 潔：2010年翱翔計(jì)劃的姊妹計(jì)劃“雛鷹計(jì)劃”也正式啟動(dòng)。同年，北京市批準(zhǔn)兩所中學(xué)開(kāi)展超常教育實(shí)驗(yàn)，研究鑒別和選拔部分超常兒童的方式，探索科學(xué)的課程體系、教學(xué)方式、考核方式等，為超常兒童提供合適的教育，打造從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的“綠色成才通道”，總結(jié)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工作機(jī)制與培養(yǎng)模式。

實(shí)際上，在高中課改的背景下，與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)同步的項(xiàng)目，還包括10個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，依托自主課程實(shí)驗(yàn)，探索高中學(xué)校以校為本課程實(shí)施模式；設(shè)立高中特色實(shí)驗(yàn)班，凸顯人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變；依托高中特色發(fā)展試驗(yàn)項(xiàng)目，建立高中課程改革樣本校；依托中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，提升高中課程的國(guó)際化水平；組織和整合資源，確保開(kāi)好通用技術(shù)課程；通過(guò)落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，全面實(shí)施素質(zhì)教育；借助信息化手段，推動(dòng)選修課開(kāi)設(shè)和教學(xué)方式變革；設(shè)立開(kāi)放式重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，探索以資源整合為基礎(chǔ)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)；改革高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

我們?cè)诜e極探索跨學(xué)校、跨部門、跨區(qū)域，協(xié)同培養(yǎng)和創(chuàng)造創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的工作體系，整合資源，從而建立一個(gè)以學(xué)校為基礎(chǔ)，市級(jí)統(tǒng)籌規(guī)劃的系統(tǒng)培養(yǎng)人才的長(zhǎng)效機(jī)制。

記 者：“讓學(xué)生站在巨人的肩膀上”“在科學(xué)家身邊成長(zhǎng)”，這些突破常規(guī)的培養(yǎng)方式，讓翱翔計(jì)劃、雛鷹計(jì)劃從誕生之初就備受社會(huì)的關(guān)注。您對(duì)創(chuàng)新人才的理解是怎么樣的？

羅 潔：我認(rèn)為，創(chuàng)新人才不是面面俱到的發(fā)展，而是德才兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展。我們可以培養(yǎng)不出“愛(ài)因斯坦”，但千萬(wàn)不要扼殺“愛(ài)因斯坦”，不能扼殺和埋沒(méi)孩子的天性。首都教育界一直在人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新方面積極尋求破解之道。

教育的發(fā)展需要尊重規(guī)律。一是外部規(guī)律，即社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律；二是教育內(nèi)部的規(guī)律。要尊重教育自身規(guī)律和人的成長(zhǎng)規(guī)律。尊重規(guī)律，不但要講究“遵循”，而且也心存敬畏。

以翱翔計(jì)劃為例，高中階段是一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要時(shí)期。翱翔計(jì)劃主要為學(xué)有余力、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀高中生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走進(jìn)高校和科研院所實(shí)驗(yàn)室獲得科研過(guò)程的體驗(yàn)以及科學(xué)精神的熏陶，打通大學(xué)教育和中學(xué)教育之間的距離，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體制、機(jī)制。

這種學(xué)制間的打通，會(huì)不會(huì)增加負(fù)擔(dān)呢？在大部分人的觀念中，負(fù)擔(dān)時(shí)常會(huì)指向兩個(gè)方面：一個(gè)是因?qū)W習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致的生理負(fù)擔(dān)過(guò)重；另一個(gè)是因各種壓力導(dǎo)致的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。實(shí)際上，這兩種負(fù)擔(dān)的產(chǎn)生與“第三種負(fù)擔(dān)”有關(guān)，即由學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)客體相匹配的學(xué)習(xí)方式的適宜度所引起的負(fù)擔(dān)。

如同人體消化不良，原因有多種可能性。可能由于吃得過(guò)量，可能由于情緒障礙，還可能是進(jìn)食方式不當(dāng)造成。這種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，既有別于客觀的認(rèn)知量負(fù)荷，也不同于主觀的心理負(fù)擔(dān)。換個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)法就是同樣聽(tīng)老師講課，在有的學(xué)生看來(lái)太過(guò)簡(jiǎn)單、吃不飽，可在另一部分學(xué)生看來(lái)，則過(guò)難、不好理解，久而久之會(huì)成為壓力甚至負(fù)擔(dān)。這就需要在看到學(xué)生的個(gè)體差異的前提下，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的變革和優(yōu)化。

因材施教是中國(guó)古代教育思想最偉大的遺產(chǎn)，也是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)不斷煥發(fā)新生的教育真諦。教育應(yīng)讓不同的學(xué)生變得更加不同，天下沒(méi)有兩片相同的綠葉，更沒(méi)有兩個(gè)相同的人。生物的多樣性是生命發(fā)展的基礎(chǔ)和保證，個(gè)人的個(gè)性化發(fā)展是社會(huì)創(chuàng)造性的根本源泉。

當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高中、對(duì)學(xué)生的期望，很大程度上集中于高考。我們要探索的是不走“考評(píng)補(bǔ)練”還有沒(méi)有別的途徑培養(yǎng)創(chuàng)新人才？不走高考的路子，是不是也能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才？翱翔計(jì)劃、雛鷹計(jì)劃實(shí)際上就是想在一定的教育體制下，看看能不能探索出一種教育制度，打造另外一個(gè)平臺(tái)。也是為了克服一切都為了“高考”這個(gè)功利性的教育目標(biāo)。真正實(shí)現(xiàn)“教育不是為了選拔適合教育的兒童，而是為了創(chuàng)造適合兒童的教育”，不斷“創(chuàng)造”因材施教的方式。