影響句法啟動(dòng)的內(nèi)外因素研究

劉丹丹 丁 瓊

一、研究背景

句法啟動(dòng)又稱結(jié)構(gòu)啟動(dòng)（structural priming），指語言使用者傾向于重復(fù)最近接觸過的句法結(jié)構(gòu)的一種心理現(xiàn)象。如果說話者最近聽到或產(chǎn)出過雙賓結(jié)構(gòu)（The girl sent her friend a letter yesterday），在接下來描述一個(gè)無語義關(guān)系的傳遞事件時(shí)，就會(huì)更傾向于使用雙賓結(jié)構(gòu)（The man gives his wife a present），而不是使用可以表達(dá)相同意義的介賓結(jié)構(gòu)（The man gives a present to his wife）。句法啟動(dòng)首先在自然語言中被發(fā)現(xiàn)，隨后的實(shí)證研究也證明了這一現(xiàn)象的存在。在多種語言多種句子類型中，言語產(chǎn)生、理解及對(duì)話中均可以觀察到句法啟動(dòng)現(xiàn)象。句法啟動(dòng)的研究能夠反映出理解與產(chǎn)出中語言使用者是怎樣表征和加工語言的，對(duì)語言習(xí)得具有指導(dǎo)作用，為研究語言提供了一個(gè)新的視角。

國(guó)內(nèi)外大量研究證明了句法啟動(dòng)的穩(wěn)固性和普遍性，但是關(guān)于句法啟動(dòng)的理論機(jī)制問題仍存有爭(zhēng)議，主要存在三種機(jī)制假設(shè)：殘留激活說認(rèn)為句法啟動(dòng)是詞條以及組合節(jié)點(diǎn)的激活導(dǎo)致的，效應(yīng)短暫；內(nèi)隱習(xí)得說認(rèn)為句法啟動(dòng)是內(nèi)隱的無意識(shí)的加工過程，具有持續(xù)性；而雙重路徑機(jī)制認(rèn)為句法啟動(dòng)涉及內(nèi)隱與外顯兩種機(jī)制。上述每一種說法均有相應(yīng)的實(shí)證研究支持，這一爭(zhēng)議有待進(jìn)一步考察。

目前關(guān)于句法啟動(dòng)的研究已經(jīng)從驗(yàn)證啟動(dòng)現(xiàn)象是否存在轉(zhuǎn)向啟動(dòng)效應(yīng)的影響因素。研究多次發(fā)現(xiàn)一些主要因素會(huì)對(duì)句法啟動(dòng)效應(yīng)的大小造成影響。這些因素包括外部因素：句法偏好，累積和動(dòng)詞重復(fù)，以及學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素：語言水平和工作記憶容量。本文旨在綜述句法啟動(dòng)的主要影響因素，為了解句法啟動(dòng)機(jī)制以及二語教學(xué)提供一定參考。

二、影響句法啟動(dòng)的外部因素

（一）句法偏好

每種語言中都有一部分句法結(jié)構(gòu)為人們所熟悉、偏好使用，而有一部分句法結(jié)構(gòu)則掌握不充分或較少使用。對(duì)語料庫(kù)和實(shí)證研究分析結(jié)果表明句法啟動(dòng)有反向偏好效應(yīng)，使用頻率低的句法啟動(dòng)效應(yīng)反而更強(qiáng)。例如，一些研究發(fā)現(xiàn)英語中被動(dòng)結(jié)構(gòu)有啟動(dòng)效應(yīng)，但主動(dòng)結(jié)構(gòu)沒有啟動(dòng)效應(yīng)，或者發(fā)現(xiàn)主動(dòng)結(jié)構(gòu)的啟動(dòng)效應(yīng)小于被動(dòng)結(jié)構(gòu)（英語中，被動(dòng)結(jié)構(gòu)使用頻率偏低）。在荷蘭語中，雙賓結(jié)構(gòu)的啟動(dòng)效應(yīng)比介賓結(jié)構(gòu)大（荷蘭語中，雙賓結(jié)構(gòu)的使用頻率低于介賓結(jié)構(gòu)），在德語中，介賓結(jié)構(gòu)的啟動(dòng)效應(yīng)大于雙賓結(jié)構(gòu)（德語中，介賓結(jié)構(gòu)使用頻率比雙賓結(jié)構(gòu)的使用頻率低）。特定動(dòng)詞對(duì)句法結(jié)構(gòu)的偏好也影響句法啟動(dòng)，某個(gè)動(dòng)詞在某個(gè)結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)的頻率越低，啟動(dòng)效應(yīng)就越大。隱性習(xí)得說可以解釋反向偏好效應(yīng)：語言使用者對(duì)使用頻率低的結(jié)構(gòu)期待更少，所以伴隨著更大的預(yù)期錯(cuò)誤，被隱性習(xí)得的機(jī)率更大，語言使用者使用所有可獲得的信息（包括先前知識(shí)和最近經(jīng)驗(yàn)）為他們創(chuàng)造預(yù)期。一般來說，習(xí)得應(yīng)該與學(xué)習(xí)者目前的知識(shí)狀態(tài)有關(guān)，知之甚少的知識(shí)會(huì)經(jīng)歷更多的習(xí)得，學(xué)習(xí)效果也更強(qiáng)。

（二）累積

語料庫(kù)的分析和實(shí)證研究結(jié)果表明句法啟動(dòng)具有累積效應(yīng)，即句法啟動(dòng)量隨著語言使用者接觸啟動(dòng)句的數(shù)量增多而增大。卡斯查科（Kaschak，2007）以本族語者為受試，使用句子補(bǔ)全和圖片描述任務(wù)展開系列實(shí)驗(yàn)，探究受試在訓(xùn)練階段接觸不同比例的介賓和雙賓結(jié)構(gòu)是否會(huì)影響后續(xù)產(chǎn)出中這兩種結(jié)構(gòu)的使用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)啟動(dòng)效應(yīng)受最近經(jīng)驗(yàn)的影響，有累積啟動(dòng)效應(yīng)，而且這種影響具有持續(xù)性，間隔一周的后測(cè)實(shí)驗(yàn)中仍然能觀察到累積的影響。與卡斯查科的結(jié)果一致，國(guó)內(nèi)王敏、魏行（2018）發(fā)現(xiàn)中國(guó)英語學(xué)習(xí)者二語結(jié)構(gòu)啟動(dòng)同樣受到累積的影響，而且這種影響足夠穩(wěn)固，當(dāng)訓(xùn)練階段與啟動(dòng)階段使用不同的實(shí)驗(yàn)范式時(shí)，累積的影響依然可以被觀察到。西格爾特、惠爾登等人（Segaert&Wheeldon，et al.2016）發(fā)現(xiàn)在口語產(chǎn)出中，與接觸一個(gè)被動(dòng)啟動(dòng)句相比，受試在接觸三個(gè)被動(dòng)啟動(dòng)句之后，產(chǎn)出的被動(dòng)結(jié)構(gòu)明顯增多。法恩與耶格（Fine&Jaeger 2016）發(fā)現(xiàn)理解中的啟動(dòng)效應(yīng)也是累積的，而且在有動(dòng)詞重復(fù)和沒有動(dòng)詞重復(fù)的條件下，啟動(dòng)量大小相似。累積效應(yīng)是句法啟動(dòng)作為內(nèi)隱習(xí)得的有力證據(jù)，如果句法啟動(dòng)是短暫的殘留激活，那么就不會(huì)有累積效應(yīng)，因此累積效應(yīng)證明句法啟動(dòng)至少部分是習(xí)得的結(jié)果。每加工一個(gè)特定的句法結(jié)構(gòu)，隱性習(xí)得就會(huì)發(fā)生，句法編碼所建構(gòu)起來的程序性知識(shí)就會(huì)得到更新。錢格、德爾等人（Chang&Dell，et al.2006）用基于錯(cuò)誤的隱性習(xí)得說來解釋句法啟動(dòng)機(jī)制，他們認(rèn)為語言理解和產(chǎn)出處在一個(gè)簡(jiǎn)單的循環(huán)網(wǎng)絡(luò)中，句法習(xí)得是由于基于錯(cuò)誤的隱性習(xí)得實(shí)現(xiàn)的，語言使用者預(yù)測(cè)即將接收到的結(jié)構(gòu)，預(yù)期的和觀察到的之間的偏差作為一個(gè)信號(hào)，通過調(diào)整循環(huán)網(wǎng)絡(luò)中的權(quán)重，從而更新程序性知識(shí)。句法啟動(dòng)的實(shí)證研究已經(jīng)證實(shí)多次呈現(xiàn)某個(gè)結(jié)構(gòu)會(huì)改變?cè)摻Y(jié)構(gòu)的相對(duì)偏好，每接觸一個(gè)句法結(jié)構(gòu)，該句法結(jié)構(gòu)與言語意圖的匹配關(guān)系就能得到強(qiáng)化，在循環(huán)網(wǎng)絡(luò)中的權(quán)重就會(huì)變大，所以在后續(xù)的產(chǎn)出任務(wù)中，語言使用者更傾向于使用這種結(jié)構(gòu)。綜上所述，累積啟動(dòng)效應(yīng)反映出句法啟動(dòng)在本質(zhì)上是內(nèi)隱的，語言表征和加工會(huì)因?yàn)榻诘氖褂媒?jīng)驗(yàn)而得到強(qiáng)化和擴(kuò)張。

（三）動(dòng)詞重復(fù)

動(dòng)詞重復(fù)是啟動(dòng)研究中一個(gè)重要的部分，用來探討句法啟動(dòng)的機(jī)制。一部分研究表明只有當(dāng)啟動(dòng)句與目標(biāo)句動(dòng)詞一致時(shí)，才有啟動(dòng)效應(yīng)，但另有一部分研究發(fā)現(xiàn)無論動(dòng)詞重復(fù)與否，都有啟動(dòng)效應(yīng)，還有一些研究顯示動(dòng)詞重復(fù)不是啟動(dòng)效應(yīng)出現(xiàn)的必要條件，但有動(dòng)詞重復(fù)時(shí)，啟動(dòng)量更大，這就是詞匯增強(qiáng)效應(yīng)。近年來，國(guó)內(nèi)外不少研究證明了動(dòng)詞重復(fù)在句法啟動(dòng)中的促進(jìn)作用，針對(duì)兒童、本族語者、二語習(xí)得者的研究均發(fā)現(xiàn)了詞匯增強(qiáng)效應(yīng)。詞匯增強(qiáng)效應(yīng)支持句法啟動(dòng)的殘留激活說，體現(xiàn)了句法與動(dòng)詞之間的緊密聯(lián)系。動(dòng)詞的詞條節(jié)點(diǎn)與表征動(dòng)詞句法結(jié)構(gòu)的組合節(jié)點(diǎn)相連，語言使用者在接觸一個(gè)啟動(dòng)句時(shí)，啟動(dòng)句中的動(dòng)詞與該構(gòu)式之間的關(guān)聯(lián)被激活，這種激活會(huì)隨著時(shí)間衰退，但是不會(huì)馬上消失，所以在之后的言語產(chǎn)出和理解任務(wù)中，該關(guān)聯(lián)更容易得到激活，從而啟動(dòng)量更大。動(dòng)詞重復(fù)不是句法啟動(dòng)的必要條件，但是對(duì)啟動(dòng)有增強(qiáng)效應(yīng)。然而，一些研究發(fā)現(xiàn)，沒有詞匯重復(fù)的句法啟動(dòng)是長(zhǎng)期的，而詞匯增強(qiáng)效應(yīng)會(huì)快速衰退，這給句法啟動(dòng)背后的機(jī)制問題帶來了挑戰(zhàn)：殘留激活說可以解釋短暫的啟動(dòng)和詞匯增強(qiáng)效應(yīng)，但不能解釋長(zhǎng)期的基于習(xí)得的啟動(dòng)效應(yīng)，而內(nèi)隱習(xí)得說可以解釋長(zhǎng)期的抽象句法啟動(dòng)，但不能解釋詞匯增強(qiáng)效應(yīng)，為了解決這一問題，當(dāng)前的句法啟動(dòng)研究者提出包含這兩個(gè)因素的機(jī)制，錢格、德爾等人（2006）提出了雙重路徑機(jī)制，認(rèn)為啟動(dòng)的長(zhǎng)期效應(yīng)是基于錯(cuò)誤的內(nèi)隱習(xí)得機(jī)制，而詞匯增強(qiáng)效應(yīng)是對(duì)特定詞匯的顯性記憶。

三、影響句法啟動(dòng)的學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素

（一）二語水平

國(guó)外學(xué)者關(guān)于語言水平對(duì)句法啟動(dòng)的影響研究較少，國(guó)內(nèi)主要通過探究二語水平對(duì)跨語言啟動(dòng)效應(yīng)的影響來挖掘母語與二語表征從分離到共享的過程，為進(jìn)一步研究雙語句法表征問題提供新的窗口。李榮寶（2006）發(fā)現(xiàn)低年級(jí)英語學(xué)習(xí)者跨語言句法啟動(dòng)效應(yīng)明顯比高年級(jí)英語學(xué)習(xí)者強(qiáng)，認(rèn)為隨著二語學(xué)習(xí)的不斷深入，二語加工效率提高，更加獨(dú)立和自動(dòng)化，語言學(xué)習(xí)者逐漸擺脫對(duì)母語的依賴，句法啟動(dòng)效應(yīng)逐漸減小，但是啟動(dòng)效應(yīng)還受題元與語義因素的影響，并不是單純的句法啟動(dòng)。姜琳（2012），雷蕾和王同順（2009）等人以不同水平的中國(guó)英語學(xué)習(xí)者為被試探究跨語言句法啟動(dòng)，研究發(fā)現(xiàn)，他們一語與二語的句法表征并非完全共享，只是部分共享。總的來說，關(guān)于二語水平對(duì)句法啟動(dòng)的影響研究結(jié)果表明語言加工和句法表征可能與學(xué)習(xí)者對(duì)二語的熟練程度有關(guān)，隨著二語水平的提高，母語與二語表征間的關(guān)系是逐漸由獨(dú)立到完全共享的動(dòng)態(tài)過程，而不是靜止的。

（二）工作記憶容量

無論是內(nèi)隱還是外顯加工過程，都要占用一定的認(rèn)知資源，需要工作記憶來承載。因此，從理論上來說，工作記憶容量對(duì)于啟動(dòng)效應(yīng)有一定的影響。在實(shí)證研究中，陳巖（2016）的研究發(fā)現(xiàn)漢—英跨語言句法啟動(dòng)對(duì)工作記憶容量有影響，而工作記憶容量對(duì)英—漢方向的跨語言啟動(dòng)沒有明顯影響。趙婧和王金銓（2012）的實(shí)驗(yàn)使用句子補(bǔ)全任務(wù)探究工作記憶容量對(duì)中國(guó)英語學(xué)習(xí)二語結(jié)構(gòu)啟動(dòng)的影響，研究顯示高低工作記憶組間無顯著性差異，結(jié)果表明句法啟動(dòng)不受工作記憶容量高低的影響。福爾茨與喬納斯（Foltz&Jonas，2016）以4—6歲兒童為受試，發(fā)現(xiàn)工作記憶容量影響句法啟動(dòng)，工作記憶容量越高，產(chǎn)出的復(fù)雜結(jié)構(gòu)越多。除此之外，工作記憶還具有抑制前攝干擾的功能，對(duì)目標(biāo)相關(guān)信息維持激活并阻止與理解無關(guān)的信息進(jìn)入工作記憶，桑格、厄姆等人（Sung&Eom，et al.2018）發(fā)現(xiàn)產(chǎn)出使用頻率低的結(jié)構(gòu)比產(chǎn)出使用頻率高的結(jié)構(gòu)難度更大，而且需要更多的工作記憶容量來承載。使用頻率高的結(jié)構(gòu)在句子產(chǎn)出的早期階段被激活，但由于實(shí)驗(yàn)范式的原因，語言使用者不得不產(chǎn)出使用頻率低的結(jié)構(gòu)時(shí)，他們需要更多的工作記憶容量抑制自動(dòng)激活的高頻結(jié)構(gòu)的干擾，產(chǎn)出低頻結(jié)構(gòu)。綜上所述，工作記憶容量對(duì)句法啟動(dòng)的影響并沒有一致的結(jié)論，出現(xiàn)不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因值得進(jìn)一步探究。

四、對(duì)二語教學(xué)的啟示

對(duì)句法結(jié)構(gòu)重復(fù)并不是對(duì)表層結(jié)構(gòu)的機(jī)械模仿，而是抽象的信息與句法匹配在不同語境中擴(kuò)展的結(jié)果（王敏、魏行 2018）。高頻接觸和使用某種結(jié)構(gòu)后，抽象的語言表征會(huì)得到強(qiáng)化和擴(kuò)張，特別對(duì)于學(xué)習(xí)者不熟悉的結(jié)構(gòu)來說，這種效果更加明顯。教師可以通過設(shè)計(jì)句法啟動(dòng)活動(dòng)來增加學(xué)生對(duì)新結(jié)構(gòu)的接觸與產(chǎn)出，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語法和新結(jié)構(gòu)的習(xí)得，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，注意因材施教。

二語習(xí)得研究與二語教學(xué)之間的關(guān)系應(yīng)該得到重視，無論是對(duì)于二語教師還是二語學(xué)習(xí)者而言，了解母語與二語之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)兩種語言之間的差異，探討母語對(duì)第二語言句法遷移的影響，解析語言學(xué)習(xí)的規(guī)律是至關(guān)重要的。只有將二語學(xué)習(xí)者如何表征加工存儲(chǔ)信息的理論知識(shí)運(yùn)用到二語教與學(xué)的實(shí)踐中，努力創(chuàng)造語言交流環(huán)境，才能取得事半功倍的效果。