基于信息技術輔助的初中英語報刊閱讀教學課例分析

林曉雪

一、課例背景

隨著時代的不斷發展，各種英語報紙、雜志、音像及網絡學習資源日趨豐富，學生接觸各類英語資料的機會也逐漸增多。其中，英語報刊作為語言輸入的一種重要形式，憑借其內容新穎、題材廣泛、時效性強等優勢，在英語教學中發揮著重要的作用。根據初中階段英語課程內容標準中的分級目標，初中生應能讀懂簡單讀物和報刊，克服生詞障礙，理解大意，并能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。新課標也提出了“開發課程資源，拓展學用渠道”的理念，即英語課程應根據教和學的需求，合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康的課程資源；要積極利用音像、電視、雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學生學習和運用英語的渠道。

此外，現代信息技術的使用也實現了教師教學手段的歷史性革命。教育部頒布的《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》中明確提出了“深度融合，引領創新”的工作方針：探索現代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理和教育模式的再次創新，充分發揮教育信息化在教育改革和發展中的支撐與引領作用（教育部 2012）。這使得信息技術和初中英語教學的整合逐漸發展成一種新型的教學模式。

基于這樣的背景，筆者設計了一堂信息技術輔助下的初中英語報刊閱讀教學課。

二、課例分析

（一）教學內容

本課教學內容選自《21 世紀學生英文報》第555 期關于岳云鵬的一篇說明文，題為Talking his way to top，主要介紹了岳云鵬的成名之路。所選文章體裁和題材與九年級學生近期所學關于阿基米德和愛因斯坦等名人的文章相似，降低了學生理解的難度。此外，報刊閱讀材料的時效性和生活化特點有利于激發學生的學習欲望。

（二）學情分析

本堂課授課對象為九年級學生，他們對介紹名人類文章的體裁和題材已經比較熟悉了，且能相對熟練地運用閱讀微技能，因此在理解文章內容方面難度不大。但他們對于岳云鵬成名之路的了解比較欠缺，有較強的求知欲。

（三）教學目標

基于對教學內容和學生情況的分析，并結合英語學科核心素養，教師制訂了以下教學目標：

語言能力：能理解部分生詞的含義，如crosstalk，down-to-earth 等；

學習能力：能充分運用閱讀微技能理解文章內容，能運用思維導圖分析文章內容和結構并發表個人觀點；

思維品質：能培養邏輯思維和批判性思維能力；

文化品格：能加深對中國相聲文化的了解，認同并尊重該文化。

三、教學設計思路

本課授課時長為45 分鐘，課堂教學包含導入、讀前、讀中、讀后、作業五個教學步驟。在讀中環節，基于學生英語水平參差不齊的情況，教師在充分解讀教學內容后設計了分層閱讀任務，使每個學生都能積極、主動地參與課堂學習。在整個教學過程中，各個步驟在信息技術的輔助下環環相扣，旨在一步一步引領學生在理解文本內容后能夠跳出文本，結合生活，達到知識的輸出和升華。

四、教學過程

Step 1：Warm-up and lead in

1.向學生問好，介紹課題與本堂課的教學目標，隨后通過多媒體展示與相聲相關的圖片，引入本課話題背景，即相聲，并初步帶領學生學習相關詞匯。

2.播放微視頻，向學生簡要介紹中國相聲。

【設計說明】通過圖片和視頻進行互動教學，突出重點，活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，同時導入本課話題。

Step 2：Pre-reading

1.邀請學生運用iPad 在問卷星上完成一份關于岳云鵬的問卷調查。

【設計說明】通過網絡問卷調查即時了解學生對于本課話題人物岳云鵬的了解程度，為后續教學作鋪墊。

2.引導學生通過閱讀文章標題和插圖嘗試對文章內容進行預測。

【設計說明】訓練學生的閱讀預測能力，幫助他們初步掌握文章內容，并讓他們帶著求知欲進行后續閱讀，以驗證其預測正確與否。

Step 3：While-reading

1.簡要介紹兩項閱讀微技能：skimming &scanning。

【設計說明】通過介紹閱讀微技能，幫助學生有意識地將該技能運用到后續閱讀中。

2.在翼課網智慧課堂的輔助下，學生在iPad上分別完成速讀和精讀的相應練習。

【設計說明】通過設置閱讀任務，考查學生的速讀和精讀能力，引導學生獲取并理解文章關鍵信息，加深對文本內容的理解，抓住文章的整體脈絡。此外，在翼課網智慧課堂的輔助下，教師可即時獲取學生的學習數據，有的放矢地對學生學習過程中存在疑惑的進行解答。

Step 4：Post-reading

1.回歸文本內容和結構，引導學生運用思維導圖對文章進行復述，并表達自己對岳云鵬的看法。教師和學生可根據所給評價標準對展示的學生進行評價。

【設計說明】對學生的思維提出更高層次的要求，通過思維導圖的運用，除訓練學生提煉、整合和加工信息的能力外，還培養學生的邏輯思維和辯證思維能力。課堂評價由單一的教師評價轉向教師評價與學生自評、學生互評相結合的方式，指導學生積極評價自己的學習行為和學習成果，無疑更有利于學生自覺調控自己的學習過程（劉敬雯、趙曉琛 2017）。

2.小組活動：學生以小組為單位討論如何對相聲進行創新和傳承，使其順應時代潮流，獲得更多人的關注。

【設計說明】從文本拓展到學生對相聲甚至是中國傳統文化的批判性思考，培養學生高層次的思維品質和文化品格，引導學生認同和尊重中國本土文化。

Step 5：Homework

學生課后通過網絡等手段搜尋更多關于中國傳統文化創新和傳承的資料，并整合成口頭報告，第二天進行匯報。

【設計說明】課后作業作為課堂的延伸，有利于培養學生課下有效利用各種資源，跳出文本，搜索和積累知識的自主學習能力，并鼓勵學生拓寬知識面。

五、教學反思

（一）教學內容選材新穎，貼近學生生活

岳云鵬作為一個家喻戶曉的明星和相聲演員，其成名之路也備受關注。學生能通過對文章的理解進一步認識岳云鵬，理解其成功之道，并以此為切入口，進一步接觸中國相聲等傳統文化。

（二）整體設計由淺入深，文本解讀層次分明

教師注重學生從易到難地提取和梳理文本信息。通過閱讀微技能的指導和運用，鍛煉學生的閱讀能力。首先，設置了讓學生整體閱讀的環節，訓練了學生整體把握語篇框架的能力；其次，把各個段落作為一個相對完整的語篇，引導學生通過練習關注其內在邏輯關系；再次，通過指導學生運用思維導圖，回歸文本整體框架，把握文章脈絡；最后，通過小組討論，培養學生的批判性思維能力。

（三）信息技術與教學融合，先進有效

本課例中重點運用了白板、多媒體、翼課網智慧課堂和思維導圖等現代信息技術來輔助課堂教學。其中，交互式電子白板體現的是“即時交互”，關注的是具體的教學過程，大大提高了學生的課堂參與度；多媒體的合理使用激發了學生的學習興趣；翼課網智慧課堂的輔助不僅提高了課堂效率，還使教師更加關注學生在學習過程中暴露的問題并即時糾正；思維導圖的運用使學生的邏輯思維和批判性思維能力得到了進一步鍛煉，也使學生在進行知識輸出時有了足夠的支架支撐。

（四）展現了教師扎實的學科素養和專業知識

在課堂教學過程中，教師能通過教學用語和肢體語言一步一步指引學生理解所學內容，并能在學生完成任務時及時給出評價和反饋，展現了教師扎實的學科素養和專業知識。

結語

現代信息技術綜合圖、文、聲像等不同的媒體要素，在英語教學中的運用可以極大地優化課堂教學，滿足學生的視覺需要，達到事半功倍的教學效果。在初中英語教學中，教師要以信息技術為依托，引導學生轉變學習方法，豐富學習途徑和渠道，充分發揮其學習的主體作用。與此同時，教師還應提高自身的信息化素養。雖然現代信息技術有利于創設學習情境和增強課堂吸引力，但教師能否合理使用顯得尤其重要。