高中語文課堂中的學生問題行為研究

高中學生正處在成長關鍵時期，身心發展速度非常快，正是因為如此，學生的內心充滿沖突和矛盾。這種矛盾的心理體驗具體表現在課堂上就成為了問題行為。學生的問題行為如果不加以解決，不僅不利于學生自身的全面發展，對課堂教學效率的提升也會造成一定的阻礙?；诖?，筆者以高中語文教學為依托，談談學生問題行為的成因和解決對策。

一、制定合理的課堂規則

由于語文的常見性，高中學生經常忽略它，誤認為不需要重視它。與數理化不同，語文成績好的學生與語文成績差的學生相差不大，導致很多學生認為在語文學科上再用功也沒有明顯的效果。正是這種錯誤的思想觀念，讓很多學生在語文課堂上比較放松，從而出現嘩眾取寵、濫竽充數等問題行為。雖然素質教育強調教師要理解學生、尊重學生，但是考慮到高中學生存在叛逆心理、生活閱歷淺、經驗匱乏、認知水平有限等方面的問題，教師在課堂教學中仍有必要制定規則，最大限度避免和減少學生課堂問題行為的發生。

為了提高學生的依從性，教師在制定規則時應當采取民主方式，讓學生也參與到課堂規則制定當中。教師可以采取問答的方式與學生一起制定課堂規則，比如在課堂上睡覺應該怎么辦……講話應該怎么辦，吃零食應該怎么辦，讓學生自己去想，最后再統一意見，制定出讓所有學生都感到滿意的課堂規則。由于這些規則是學生自己制定的，所以學生自然就會積極遵守，犯規了也會心服口服接受懲罰。除此之外，為了激發學生學習積極性，教師還要制定有獎有罰的課堂規則，既幫助學生遏制問題行為，誘導學生產生積極的課堂行為。

二、注重教學氛圍的營造

教學氛圍直接影響學生在課堂上的學習態度和學習行為。在沉悶、枯燥的學習氛圍中，學生表現出來的學習興趣和學習熱情往往較低。在輕松、活躍、民主的學習氛圍中，學生表現出來的學習積極性會有所提高。因此，語文教師在課堂教學中要注重教學氛圍的營造，盡可能給學生創建寬松、愉悅的學習環境。首先，教師要適當放低姿態，多和學生交流，有效增設課堂提問環節，強化與學生之間的互動，將學生的主觀能動性調動起來。其次，教師還可以利用多媒體進行教學，通過多媒體給學生創設可視化教學情境，如講解《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，可以給學生播放從電視劇《紅樓夢》中截取的片段，從而營造出寬松的學習氛圍，以此調動學生的學習積極性。

三、優化課堂教學設計

課堂教學設計反映著教師的教育理念和教學策略，也反映著教師教學的功底。課堂教學設計是指教師備課過程中，根據教材特點和學生學情對教學方案進行設計與編制。除了在課堂上營造良好的教學氛圍，語文教師還要對課堂教學設計進行優化，結合高中學生的學習特點和興趣愛好，在課堂上實施有趣的、能夠突出學生主體性的教學方式。

例如，在學習馬丁·路德·金的《我有一個夢想》這篇文章的時候，教師可以采取朗誦教學法，讓學生模仿作者進行演講。在講《沁園春·長沙》《雨巷》等詩詞的時候，教師同樣可以采取這種教學方法，突出學生主體性。又如，在講解魯迅的《拿來主義》等一些具有深層含義的文章時，教師可以采取小組合作教學法，設置幾個問題讓學生以小組合作的方式展開探討。這種教學方法既能營造活躍的教學氛圍，又能發揮學生主體能動性，從而消除學生的各種問題行為。

四、提高教師管理能力和業務素質

教學是一項細致的系統工程，提高教學水平是一個漫長的探索、積累、上升的過程。教師需要耐得住寂寞，堅持不懈地進行學習。善于積累是一名優秀教師必備的好習慣，掌握科學積累的好方法，不斷收集教學參考資料，擴大知識領域，并不斷地總結以往的教學經驗，根據實踐教學，選取合適的材料運用到教學中去，這樣才可以在教學實踐過程中不斷提高業務能力。從某種程度上說，教師的管理能力和業務素質直接決定了學生在課堂上的學習狀態。

作為教學活動的組織者，教師在課堂上既要給學生傳授知識，還要管理好班級，給學生營造一個良好的學習氛圍。然而，很多教師往往忽視了這一點，在課堂上只是一味地講解知識，將自己的角色定位成知識傳授者，沒有認識到自己同樣也是課堂秩序調控者，導致學生在不受束縛的環境下出現各種問題行為。除此之外，教師在教學設計上沒有使用能夠吸引學生的教學內容和教學方式，導致學生的注意力在課堂上難以集中，懶于學習，表現出來的學習興趣和學習熱情普遍較低，不愿意參與課堂教學活動，從而誘發各種問題行為。

綜上所述，高中學生在語文課堂上表現出來的問題行為是由多方面原因造成的，如環境因素、教師因素等。語文教師要找到學生問題行為的根源，并采取有針對性的解決措施，如活躍課堂教學氛圍，實施多元化、新穎化的教學方式，幫助學生消除問題行為，從而構建高效的語文課堂。