淺談新課改理念下的高中語文閱讀教學

語文是高中階段最為重要的三門主學科目之一。在高中語文教學中，閱讀是極為重要的一部分，通過閱讀可以使學生更好地學習相關的課文內容，如古詩詞、文言文等，通過閱讀可以加強學生對于生活的熱愛，使學生樹立正確的人生觀價值觀。在新課改的教育理念下，作為高中語文教師，在閱讀教學時要充分發揮學生的主體作用，促進學生各方面能力的發展，提高學生的素質，激發學生的潛能，使學生不斷提升自己各方面的能力。 作為高中語文教師，我認為在高中語文的閱讀教學中應該關注三個部分的內容，即古詩詞、文言文以及現代小說和散文。在最近幾年的高考語文試卷中，這三個部分都是考查學生的重點，其分數占到很大的比重。所以，教師應該在新課改的教育理念下注重這三個部分的教學，以下是我個人關于這三部分內容教學的一些看法。

一、古詩詞閱讀與教學

古詩詞是我國的文化藝術瑰寶，是我國優秀的傳統文化。學習古詩詞不僅有利于學生了解古代相關的風土人情、名人事跡、歷史軌跡等，也有利于學生在高考中快速正確地完成相關的題目，那么如何培養學生閱讀分析古詩詞的能力呢？以杜甫的《春望》為例：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”

首先；我認為教師在教學中要發揮學生的主體作用，使學生可以有空間和時間自主地閱讀和分析古詩詞。因為很多教師在進行古詩詞部分的教學時，一般不讓學生閱讀，總是一味地通過自身的口頭翻譯來教學，將古詩詞翻譯原模原樣地傳授給學生，學生的閱讀能力得不到提高。在《春望》這首詩的教學中，教師一定要讓學生自主閱讀幾遍后再進行下一步的教學，使學生在閱讀中可以試著感受詩中的內容，感受作者相關的思想感情，發揮學生的主體作用，培養學生閱讀分析古詩詞的能力。

其次，教師在教學中還應該注重古詩詞相關歷史背景的教學，這可以使學生在閱讀古詩詞時根據相關的歷史朝代背景去閱讀，提高閱讀的效率與學生的分析能力。這個教學方法能提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，增強學生的閱讀能力，這是新課改教學理念的最好體現。如在《春望》這首詩的教學中，教師可以先講解此詩的歷史背景，唐朝天寶年間發生了“安史之亂”，叛軍攻破了當時唐朝的都城長安，作者杜甫在經過長時間的顛沛流離之后到達長安，看見長安城中破敗的景象，內心的思想感情洶涌澎拜。教師講解古詩詞的相關歷史背景可以幫助學生站在作者的角度和當時的歷史背景下去閱讀古詩詞，深刻感受古詩詞中作者的思想感情。

最后，教師在培養學生古詩詞閱讀的能力時，要注重分析古詩詞中相關的字詞，使學生積累大量的重點字詞，為學生閱讀古詩詞打下良好的基礎。如古詩《春望》中的詞：國：今義指國家，而在《春望》中國的意思是都城的意思，指長安城。渾：今義為渾濁、糊涂的意思，而在《春望》中是簡直的意思。教師注重古今詞義的教學可以使學生在古詩詞的閱讀中初步解古詩詞的大意，使學生初步具有了翻譯和分析古詩詞的能力，為培養學生古詩詞的閱讀能力打下良好的基礎。

二、培養學生小說與散文的閱讀能力

在高中語文教材中，小說和散文是其教學的重點，很多課文都是以小說或散文的形成出現的。此外，在高考語文的試卷中，小說與散文的閱讀題目占了很大的比重，對于學生的閱讀能力有很高的要求，試卷中的閱讀題也大多考查學生的閱讀能力。所以，作為高中語文教師，要注重學生小說與散文閱讀能力的培養，不斷提升學生的閱讀能力，為學生閱讀小說和散文以及完成與閱讀相關的題目打下堅實的基礎。

首先，教師在平時的課文教學中要注重好詞好句的積累。讓學生通過閱讀試著自主模仿作者的寫作風格，讓學生試著開始寫作，通過好詞好句的積累和相關的寫作帶動學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平。

其次，教師在平時的課文教學中，要培養學生的自主閱讀能力。很多教師在課文的教學時通常不喜歡讓學生閱讀，其原因是因為高中語文課文較長，內容較多，如果讓學生閱讀可能會導致教學時間不夠，等等。高中語文教師應該不惜一切代價地去要求學生閱讀相關的課文，在課文的閱讀過程中激發學生的好奇心與閱讀的興趣，初步了解整個課文的中心思想、作者的思想感情和所處的時代背景。久而久之，學生的閱讀熱情得到質的飛躍，學生樂于去閱讀，閱讀能力也就自然而然地得到了相應的提高。

例如，教師在平時的課堂教學中可以要求學生閱讀相關的課文，也可以通過相關的小說、圖片、視頻等使傳統的語文教學與現代信息技術教學相結合，培養學生的閱讀能力，激發學生的好奇心和閱讀興趣，使學生可以自主閱讀相關的文章。此外，教師還要在學生閱讀相關的文章之后，根據文章提出相關的問題，讓學生思考，互相交流，培養學生的閱讀思維能力，全方位提高學生各方面的能力，讓新課改的教學理念得到實行。

最后，教師還要鼓勵學生閱讀課外書籍，為學生推薦和分享一些經典名著，如魯迅先生的作品《吶喊》《朝花夕拾》《野草》，朱自清的《荷塘月色》等。當今世界，有很多優秀的文學作品，光靠高中語文教材的課文閱讀是無法全面提高學生的閱讀能力的，所以，教師要鼓勵學生多閱讀一些課外書籍，在課外書籍的閱讀中感受不同作家、不同風格的小說與散文，使學生可以了解相關的風土人情、不同地域的文化，在閱讀中感受語言之美，感受閱讀的魅力，從而提高學生的閱讀能力。

三、培養學生文言文的閱讀能力

文言文是我國幾千年歷史文化的瑰寶，有著極大的研究價值和學習價值，其重要性不言而喻。文言文也是語文學科的必學內容，學生通過學習文言文可以了解我國古代歷史文化，了解相關的歷史故事，不斷提高自身各方面的能力。對于學生文言文閱讀能力的培養來說，教師應該根據新課改的相關理念做到以下幾點。

第一，注重文言文閱讀的基礎教學，為培養學生的文言文閱讀能力打下基礎。文言文中不可避免地會出現一些實詞與虛詞，教師在教學時要注重這方面知識點的教學，為學生的閱讀打下堅實的基礎。

第二，教師要注重古今詞義的教學。很多教師在文言文教學時，不注重古今詞義的教學，只是翻譯一遍即可，導致學生的文言文閱讀能力得不到提高。隨著時間的流逝，很多詞語的古義與今義已經完全不同，如果不搞清楚文言文中相關詞語的古今詞義，那么學生將無法正確閱讀文言文，甚至會感覺無從下手，無法閱讀。例如，稍：今義為稍微的意思，但是古義為：逐漸，是程度副詞；竟：今義為竟然的意思，但是古義為最終，是時間副詞。只有搞清楚相關字詞的古今詞義，學生才能在文言文閱讀中更加游刃有余地去面對。學生在這個過程中也能延伸自己的知識面，提高自己各方面的能力。此外，教師在文言文教學中還要適當穿插一些與之相關的歷史故事與歷史背景，提起學生對于文言文閱讀的興趣，全方位提高學生的閱讀能力。

第三，注重文言文句子的斷句教學。在文言文閱讀中，斷句能力是十分重要的，因為文言文是沒有標點符號的，在相關的閱讀中需要學生有自主斷句的能力，使學生在閱讀文言文時可以流暢無誤地閱讀。例如：“夫以天下之政/四海之眾/得失利病/萃于一官使言之/其為任亦重矣。”學生熟練掌握文言文斷句的能力可以使自己的閱讀信心得到極大的提升，也拓寬了知識面。

閱讀能力在高中語文的學習中是十分重要的，教師培養學生的閱讀能力，可以使學生相關的能力得到全面發展和提高，拓寬學生的知識面，這是新課改教育理念的最大體現。學生的閱讀能力提高了，便可以在高中語文學習的各方面充分發揮主動性，增強學生學習語文的信心，學生也可以在相關的閱讀中，了解和認識到平時在課堂學習中無法學到的課外知識，對于學生各方面能力的提高起著積極的作用。以上是我個人關于新課改理念下在高中語文教學中培養學生閱讀能力的一些看法，總的來說，教師要以全面提高學生的素質為主要教學方向，不僅在閱讀教學中利用這樣的教學方法，同樣在相關的教學內容中也要以面向全體學生的素質教育為主。