適應裝備制造業發展的職業教育人才培養策略研究
——以大連市為例

王淑榮 崔然紅

（遼寧對外經貿學院，遼寧 大連 116052）

引言

裝備制造業是指為國民經濟各部門進行簡單生產和擴大再生產提供裝備的各類制造業的總稱，是機械工業的核心。衡量一個國家工業實力的重要指標之一就是裝備制造業的技術含量。按國民經濟行業分類，裝備制造業包括8 個細分子行業，分別是金屬制品、通用設備、專用設備、汽車、鐵路船舶航空和其他運輸設備、電氣機械及器材制造業、通信設備計算機及儀器儀表制造業。

裝備制造業是大連的支柱性產業之一。在工業產業的34個細分行業中，裝備制造業占有明顯的優勢。2012-2017 年裝備制造業在大連工業產業中的比重分別為43.8 %、43.5%、41.43%、43.76%和41.21%。在8 個細分行業中，汽車制造業和儀器制造業產值呈現增長趨勢，其中汽車制造業的年平均增長率達到11.2%，對工業產值的貢獻率為6.62%，行業發展優勢明顯。儀器儀表產業的平均增長率為2.09%，對工業產值的年平均貢獻率較低，僅為0.53%。通用設備制造（11.79%）、專用設備制造（5.29%）、鐵路船舶航空等交通制造（6.91%）、計算機通信電子設備（3.91%）、電氣機械和器材（3.02%）對工業產值的貢獻率均超過了3%，但年均增長率都呈下降趨勢，其中通用設備、專用設備和電氣機械和器材負增長現象較為明顯，增長率分別為-21.87%、-18.64%和-14.25%。大連裝備制造業發展狀況說明產品需要升級和轉型，從而更好地滿足市場的需要。

大連裝備制造業實現跨越式發展的思路包括更新技術、調整產品結構和重新對產品定位等。在這個過程中，人才是最為關鍵的要素之一，而相應的教育體系是提升人力資本的最重要途徑。裝備制造業具有技術密集和勞動密集的特點，其中對創新研究型人才和技術應用型人才都有較大的需求。職業教育對提高裝備制造業從業人員的職業能力、加快技術改造及適應產業結構調整都具有重要作用。

一、服務于裝備制造業發展的大連職業教育現狀分析

大連共有高校30 所，其中以工科為主的院校8 所,占比26.7%。大連理工大學和大連交通大學等學院的學科體系完整，涵蓋了與裝備制造業發展相關的機械制造、材料科學、自動化及電子技術等專業，人才培養主要定位于研發設計創新型人才。在高等職業院校中，遼寧輕工職業學院、大連職業技術學院、大連裝備制造學院和大連汽車制造學院這四所學校開設的專業涵蓋了機械設計與制造、數控設備應用與維護、機電一體化、軟件信息技術及汽車維修等，主要定位于應用型人才的培養。在大連55 所職業高中和中專學校中，制造業相關學校僅為2 所，所占比例僅為3.63%；中等技工學校17所，所占比例為33.33%。從整體來看，與裝備制造業相關的高等職業教育、職高和中專教育實力不足，中等職業技術學校傳統上與企業存在一定的附屬關系，數量較為充足。

大連研究型人才和應用型人才培養體系和專業設置較為完整，但以培養技術型人才為主要目標的中等職業學校教育綜合實力有待提高。機械制造維修類的概念比較寬泛，缺乏針對性。職業教育的宗旨和目標更應體現實際應用操作性，因此在制定中等職業教育人才培養計劃過程中,應首先要注重吸收產業技術發展趨勢，整合教育資源，進行精準的教育定位，為裝備制造業發展提供充足的人力資源。

二、適應大連裝備制造業發展的職業教育的領域選擇

隨著經濟增長方式的轉變，裝備制造業的轉型與升級成為必然的趨勢，技術的進步和產業的升級對人才提出了更高的要求。人才的培養具有較長的周期性，因此教育的發展規劃應具有一定的前瞻性。教育資源的有效投入則表現為重點發展適合經濟和產業發展規律的領域。

1.潛力較大的裝備制造類產業

在較強的市場需求驅動下，汽車制造產業成為增速最為明顯的行業之一。2012-2017 年大連汽車制造業產值對工業產值的年平均貢獻率為6.62%，年平均增長率達到11.2%，顯示了良好的產業基礎和發展前景。大連汽車職業技術學院成立于2009 年，依托大連天巳汽車集團開設了汽車制造與裝配技術、汽車檢測與維修技術、新能源汽車技術、汽車電子技術、汽車營銷與服務等專業。自建校以來向社會輸送了萬余名汽車制造與服務專業人才。相對于大連汽車制造業的產業基礎和增長潛力，大連汽車職業技術學院的招生量并沒有明顯的擴大，2014-2017 年間的招生數量分別為1382 人、1447人、1383 人和790 人，其中2017 年招生人數出現明顯的負增長，增長率為-42.9%。針對招生規模明顯降低的現狀，學校一方面應加強招生就業宣傳，突出汽車業良好的發展前景，擴大招生規模；另一方面應加強與企業的合作，對未來汽車行業的應用型人才需求的規模和數量進行預測，為學校的專業設置和人才培養方案調整提供依據。

2.上市公司中的裝備制造類產業

裝備制造業在大連經濟中一直占有重要地位，其中上市公司的經濟產值高、對其他產業的帶動和輻射作用強。在大連的29 家上市公司中，裝備制造類企業共有6 家，包括瓦房店軸承股份有限公司、大連冷凍機股份有限公司、大連華銳重工集團股份有限公司、大連智云自動化裝備股份有限公司、大連大福控股股份有限公司和廣匯汽車服務股份公司。遼寧輕工職業學院、大連職業技術學院和大連裝備制造學院都設置了機械工程、電氣工程及管理工程等系部中，涵蓋了機械制造與自動化、數控技術、計算機輔助設計與制造、智能產品等多個專業，具有較高的普適性，可以對區域重點裝備制造產業提供全方位人力資源支持。職業教育規劃的重點在于與行業中的龍頭企業實現良好的對接，在人才培養規模和層次上保持一定的前瞻性，更好地服務于區域重點企業的發展。

3.具有良好出口前景的裝備制造類產業

電子產品制造出口在大連經濟發展中發揮重要的作用。在2017 年大連出口百強企業中，電子產品類企業共有9 家。電子產品出口企業多為在大連投資的合資企業或獨資企業，其產品的定位明確，例如英特爾公司主要生產芯片，阿爾派主要生產車用電子產品，歐姆龍主要生產醫療用電子元件。這些企業在境外投資的動加是人力成本方面的優勢，企業對產品設計研發類人才需求相對有限，對生產一線的技術人員和操作人員需求量較大。因此，職業教育的人才定位與這些企業的需求具有良好的契合點。在大連高職院校中，遼寧輕工業職業學院和大連職業技術學院分別開設了電子信息技術專業和應用電子技術專業，在中等職業學校中，大連電子學校和大連輕工業學校都開設了相關的專業。這些學校的人才培養目標和定位應關注出口企業對人才的需求目標，，對教學過程進行動態調整，加強行業與學校的合作，建立企業深度參與人才培養方案制訂、課程建設及教材建設的機制。

4.符合國家產業發展政策的裝備制造類產業

與物聯網及人工智能產業的融合是未來裝備制造業發展的必然趨勢。物聯網及人工智能需要相關制造業的支持，主要包括芯片制造和傳感器的制造。英特爾公司是全球最大的半導體芯片制造商，公司經營范圍包括半導體集成電路產品的研發、制造和封裝測試。大連擁有儀器儀表制造企業100余家，是全國先進的儀器儀表造基地，在生產整體規模方面雖然有較大的優勢，但在產品種類、產品檔次有待提高。以位于大連的西門子傳感器與通訊有限公司為例，其主要產品類別包括制造工業過程儀器儀表，如流量計、壓力變送器、物位傳感器、動態稱重產品為主，但其在物聯網領域廣泛使用的磁力傳感器、濕度傳感器方面的產品開發不足。物聯網和人工智能技術代表了科技發展的前沿，與物聯網和人工智能相關的零部件制造是未來大連裝備制造業發展的重點領域。相關對口職業學校應注重人才的引進，保證師資對新興領域有充分的了解，從而構建起適應新技術發展的人才培養體系。

三、服務于裝備制造業的大連職業教育人才培養對策

1.與產業規劃的布局形成緊密對接

“工業4.0”和“中國制造2025”戰略的提出代表了未來裝備制造業的發展方向。人才培養應該以產業規劃為指導，實現人才培養的合理化布局。作為教育主管部門和各級學校，應關注產業發展的動向和規劃，適時地調整專業的設置和人才培養目標。高等職業技術院的專業設置與調整相對靈活，中等職業院校在設立機制上多是以企業為依托，這些都是加強校企之間合作的有利條件。

未來信息技術的發展意味著其將深度滲透到眾多行業和領域。這就對人才的計算機能力提出了更高的要求。目前全國計算機考試的主要內容包括OFFICE 應用、C 語言基礎、VB 語言和數據庫等內容，不能與物聯網技術和人工智能技術實現充分的對接。職業院校可以根據專業設置方向，積極開展與本專業領域相關的計算機課程，不斷提升學生的專業計算機應用能力，提高職業競爭能力。

2.明確人才培養的定位

產業的發展對人才的需求也是呈層次性的。技術的突破需要創新型與研究型人才，生產制造和推廣環節則需要技能型人才。研究型人才與技能型人才的協調培養是形成適應產業發展的人才供應鏈的必然途徑。以汽車制造業和電子產品制造業為例，這些產業的發展將更注重于對用戶個性化需求的響應，要求從業人員具備用戶信息分析、產品性能分析及與用戶溝通的專業技能。各層次職業學校根據產業特點、學情特點和教學資源進行準確的人才培養定位。

在課程設計方面，遵循行業需求——培養目標——畢業要求——課程體系的流程，建立結果導向的課程體系，更好地適應產業發展的需求。在教學方法方面，應注重課堂授課與實際現場一體化，采用項目驅動和任務驅動的方式，幫助學生熟悉企業的新需求、新工藝、新技術，縮短教學過程與應用過程的周期，提高人才的職業競爭，使職業教育更好地服務于地方經濟的發展。

3.注重對校企合作的推進

裝備制造業是實踐性很強的專業，由于資金和專業水平等的限制，學校教學較難在短時間內模擬出企業的實際操作環境，校企合作是實現資源共享與優勢互補的重要方式。根據裝備制造產業的產業特點，校企合作可以采取多種模式，比如以企業為主導的訂單式培養、以學校為主導的科研項目的人才培養、校企共同主導的常規頂崗實習等模式。在校企合作的實際推進過程中，應遵循教學過程與生產過程相結合、工作環節與課程設計結合、工作崗位操作與考核內容相結合的原則，重點培養學生的實踐應用能力。

4.加強師資能力的提升

裝備制造業是關系到國家工業的核心部分，國家將其上升到戰略層面進行發展，技術和產品具有較快的更新速度，但師資水平卻很難在短時間內得到提升，其主要原因是教師無法直接對接工作環境，教學內容無法實現與工作環境的無縫對接。師資力量的薄弱直接影響了裝備制造業的職業教育質量，因此有必要采取多種渠道不斷地提升師資能力。職業院校應該為教師提供更多的學習的機會，如盡可能地將教師的授課內容集中化和模塊化，讓教師有精力在專業領域內得到更大的提升；院校之間應注重資源的共享，常規性地組織專業研討和交流會；根據所在學校的生源質量和人才培養定位，為教師提供到相應企業頂崗的機會。