基于精品開放課程的“物流信息管理”課程混合式教學研究

劉 玉 殷 輝 李曉雪

（合肥學院，安徽 合肥 230601）

應用型大學物流信息管理課程是物流管理專業的重要核心課程之一，是現代物流管理實踐中必備的技術基礎。通過該課程教學與實踐，使得學生掌握物流管理崗位所需的物流信息技術理論知識和自動化物流設施設備操作技能。精品開放課程的建設和應用已成為中國高等教育方式改革的必然趨勢，是互聯網+時代教育變革的成功解決方案。精品開放課程推廣和應用使得高等教育教學和現代信息技術深度融合，促進了優質的教育資源的共享。合肥學院物流管理專業作為國家級特色專業，積極響應國家創新型人才培養的要求，高度重視精品課程的建設與應用，“物流信息管理”作為物流管理專業重要的專業技術模塊，在超星爾雅學習通APP的技術支持下建成了該門課程的在線教學資源，開展線上線下混合式教學模式，提高了學生學習的積極性，拓展了教學的深度和廣度。

一、物流信息管理精品開放課程建設目標

“物流信息管理”課程的教學目標是通過系統地介紹現代物流信息管理的基本原理和典型應用能夠使得學生具備綜合運用理論知識進行實際分析的能力，能熟練掌握物流相關技術的應用。建設物流信息管理精品開放課程旨在運用現代信息和網絡技術延伸和擴展傳統課堂的教學內容，共享教學資源，提高課程教學效果，提升物流管理人才培養質量。

（1）建設高水平的應用型本科物流信息管理教學資源庫

完善多媒體網絡課件、電子教案、習題集，教學動畫、錄制視頻及國內外最新案例等和教學科研成果，建設符合應用型本科學生特點和培養方向的高水平物流信息管理精品課程教學資源庫（如圖1 所示）。

圖1 教學資源庫的組成

（2）打造高質量的應用型本科物流信息管理在線學習平臺

打造適用于應用型本科高校的物流信息管理課程精品開放教學平臺，實現學生自主網絡學習，并將學生的優秀課程論文、科研活動及成果通過此平臺交流，探索提高學生實踐能力與創新能力的新途經。通過在線學習平臺可以實現對學生學習需求的全面掌握和對學習情況的全程跟蹤管理，此外，基于平臺對學習數據的準確統計分析，老師可以進行學習方向及進度上的及時調整，讓學生更加全面、系統、科學的學習。

（3）引導學生愛上學習，激發學生的專業學習興趣

運用混合式教學方式，讓學生了解物流管理的學科體系和特點，掌握物流信息管理課程基本理論和研究方法，了解物流產業的格局與現狀，激發學生對本專業的興趣、訓練系統化的思維方式，強化注重實踐的意識，并具有一定的分析解決實際問題的能力，為后續物流專業課程的學習做好充分準備。

二、基于精品開放課程的物流信息管理混合式教學內容設計

“物流信息管理”在物流管理專業教學中具有十分重要的作用，主要培養物流管理崗位所需的信息化、電子化、自動化物流技能和素質，包括：物流信息自動識別能力，物流信息動態追蹤能力，物流自動化裝備應用能力,企業物流技術發展的規劃和決策能力等。

（1）精品開放課程網絡教學模式

目前本精品開放課程建立了內容豐富的多媒體教學素材庫，電腦網頁端和手機移動端同步應用，主要包括章節課件、主題動畫、討論案例、作業習題等（如圖2 所示），涵蓋所有教學單元，對每個教學模塊的重點教學內容，課程團隊錄制了教學視頻輔助學生學習。

學生通過課件瀏覽、視頻回看的方式可以進行有效預習和復習，將習題和作業解答上傳提交到教學平臺上供教師批閱，并及時反饋結果，對于課程相關問題和疑惑可以隨時與授課教師互動交流，提升了學生學習的自主性和靈活性。

圖2 精品開放課程網絡教學模式

（2）基于精品開放課程的混合式教學內容設計

混合式教學即將傳統線下教學和線上教學有機結合，并充分發揮兩者的優勢，向學生提供多樣化的學習途徑，提升課堂教學的整體效果，拓展學生學習的廣度和深度。

下面我們以物流自動化技術教學模塊為例設計其混合式教學內容，如表1 所示。

通過混合式教學改革，在豐富的網絡教學資源的支持下，形成“課前預習——課堂提問——課后作業——實驗驗證”教學鏈條，完成了從感性認知到理性認知的升華。

（1）課前預習：通過案例分析、故事引入、視頻導入等方式，把學生的好奇心和注意力引入到課堂，以便營造良好的課堂氛圍，激發學生學習新課的強烈愿望。

（2）課堂提問：通過手機移動端APP 設置的主題討論和當堂練習，并在電腦端投屏顯示結果，既提高了學生課堂學習的積極性，又檢驗了課前預習和課堂聽課的效果。

表1 物流自動化技術混合式教學

（3）課后作業：通過手機移動APP 布置并推送作業，規定學生在指定時間內完成，系統自動批改，起到了較好的知識復習和鞏固提高的效果。

（4）實驗驗證：由于本課程操作性較強，我們對于相關物流技能進行操作實訓，學生通過近距離體驗物流設施設備并應用相關技術，既驗證了理論教學的結果，又培養了學生的動手操作能力。

在混合式教學模式下，教師成為了學生學習的引導者和促進者，學生在視頻資料和問題提問的引領下參與課堂的熱情更高，對于教學重難點，教師無需一遍一遍重復，學生可以自主安排回看錄制視頻并有針對性地進行練習，教與學都更高效。

三、基于精品開放課程的物流信息管理混合式教學效果評價

混合式教學突破以往較為單一的課堂灌輸教學方式，使得每個學生有更大的自主選擇權，能根據自己的學習進度、接受程度靈活地安排自己的學習節奏。在課堂學習有缺失和遺漏的同學可以通過精品在線課程的視頻回放，文檔資料的學習得到有效的彌補，而學有余力的同學則可以提前在線學習他們感興趣的內容，挑戰更高的學習難度。

（1）混合式教學學生問卷統計分析

我們課程團隊對采用混合式教學的17 級物流管理專業50 名學生進行問卷調查，結果顯示多數學生對混合式教學的教學效果滿意，希望推廣和普及這種教學模式。具體教學效果的問卷分析統計結果的如圖3 所示。（附后）

通過此次問卷調查，我們進一步統計分析了學生對于基于精品開放課程的混合式教學深度反饋，結果顯示混合式教學與傳統課堂教學相比有明顯的教學優勢，如表2 所示。

（2）混合式教學模式下學生考試成績分析

在分別對16 級物流管理專業（傳統課堂教學）和17 級物流管理專業（混合式教學）進行期末成績對比分析時，我們發現對于難度系數相當的試卷，采用混合式教學的班級成績明顯好于傳統課堂教學班級，學生及格率由85.5%提高到92%。最高分、最低分、平均分均有明顯提高，如圖4 所示。

圖3 混合式教學問卷分析圖表

表2 混合式教學效果

可見，混合式教學方式的應用一定程度上調動了學生的積極性，提高了學生的參與意識和學習熱情，基本知識和技能的理解和掌握更加熟練、牢固，靈活運用知識并轉化為解決實際問題的能力明顯提高，進而反映到考試成績上，學生整體學習成績顯著提升。

結語

大學教學是一個不斷改革、創新和完善的過程。從物流信息管理課程的教學效果和學生反饋來看，該線上線下混合式教學模式的應用創建了一種新的學習文化，使得學生不再是被動的信息接受者，引導學生在面授前做好充分準備，在課堂上交互討論高度參與，課后練習積極主動高質量完成?；旌鲜浇虒W的強大力量使得大學課堂教學更高效，增強學生創新能力、協作能力等方面的培養都起著積極的作用。

圖4 學生成績對比分析

在今后的教學實踐中，我們將進一步完善混合式教學的網絡教學資源，歸納整理緊跟學科前沿的教學內容和資料，將最新的教學和科研成果融入到課程體系中，不斷更新和完善精品課程網站的功能，增進師生在線交互，進一步提高教學資源的使用頻率和應用效果。