初中記敘文素材的積累和運用

記敘文文情并茂，具有生動的感染力，記敘文寫作中，素材的積累和應用也是一項重要的能力。學會多樣積累和有效應用，可以實現記敘文寫作的優化。記敘文的素材積累和運用，是個相輔相生的過程，在多樣的積累和運用中，更好實現對記敘文寫作的熱愛。

一、初中記敘文素材的積累

(一)積累多樣“人之譜”

人物讓記敘文充滿活力。為此不可以將人物寫的平面化，而要追求立體的效果。在生動的人物形象積累中，可以幫助學生細心觀察人物，學會立體塑造人物，提煉人物的精神實質。

1.積累描寫方法

多樣的描寫方法是將人物立體化的必由之路。在這個過程中，對描寫方法的收集，就是幫助自己提高描寫能力。如在學習《我的老師》中，注意讓學生感悟到魏巍在對自己的老師蔡蕓芝先生回憶的時候，所采用的各種各樣的描寫方法，從而懂得在對人物的描寫中，需要用到各種方法。

2.積累人物品質

人物品質是引起學生思考的直接動力。對于人物品質的分類整理，可以用相關的事件來作為穿針引線的方法加以記憶。對于人物品質和人物的精神力量，要指導學生在自己的習作中加以借用。如在學習《我們家的男子漢》的時候，就要注意積累關于男子漢的各種品質，如：堅強、勇敢、樂觀、有毅力等。如在《三顆枸杞豆》中，積累一種正反的物品質，如對自己的過去所犯的過錯的認識，在自己的生活中懂得如何面對各種挫折和困難。

3.積累人物情懷

在生動的人物描寫中，還需要對記敘文中豐富的人物情懷做出一定的積累，可以幫助學生親近文本，理解人物的精神世界。在人物的情懷世界中，最為典型的就是一種人物精神的寫照。如在學習《展現華夏文明的魅力》中，就要提醒學生積累貝聿銘先生的愛國情懷，由此聯想到“錢學森”先生的愛國情懷。在多樣的情懷感受中，不斷積累和深化，提高自己的辨識能力。

(二)積累生動“描之樂”

描寫讓世界的萬物得以用文字的方式重現。在描寫素材中，要有自己的描寫分類，讓學生感受到其中的豐富多彩。在描寫中，還需要運用多重觀察方法，來形成描寫過程中的多重快樂，實現對描寫的步步推進。

1.積累人物描寫素材

人物的描寫，有的片段中會單一地傳達一種深刻的描寫方法，如在學習《一面》的時候，注意提醒學生收集其中的人物描寫素材，如寫到的一些細節“胡須、頭發、煙嘴、手指”等，同時注意模仿。如在學習《我的老師》的時候，注意讓學生來積累關于蔡蕓芝老師的相關的描寫，如生動的外貌描寫，“榆錢大的痣，溫柔美麗的性格等”，在多樣的描寫中感悟到一種描寫帶來的人物外在和內在世界的融合。

2.積累景物描寫素材

景物中的神韻在文字的表現下，會傳達出獨特的活力。因而在不同的作家筆下，景物描寫的生動性也是各不相同的。在學習朱自清的《春》的時候，除了積累關于春天的各種景物特征外，更注意幫助學生收集和積累多樣的景物細節，如寫春風的時候，注意從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多樣的角度來寫。在學習《濟南的冬天》的時候，讓學生感悟和積累關于描寫冬天的句子，如老舍對冬天觀察的仔細，對濟南冬天“溫晴”的把握。老舍對濟南冬天的“山水”刻畫得細膩逼真和入微。在生動細致的描寫中積累不同的語言。

(三)積累動人的“情之味”

1．積累感情的特質

抒情方式多種多樣，教者要注意提醒學生從文本的立足點出發，尋找到多種多樣的感情特質，成為新穎的感情素材。如懷念的感情、愛國的感情、感恩的感情等。同時，在這些感情特質中，還有著豐富的感情歸屬，最終實現對學生感情辨析能力的塑造。

2.積累抒情的方法

在抒情的過程中，需要結合現實運用不同的方式。所以學生要善于捕捉其中的抒情方式，從而獲得理性的素材。在學習《阿里山紀行》的時候，幫助學生感悟到“直接用歌曲來抒發情感”，同時還兼有“生動的景物描寫中融合了一種動人的間接抒情”。

3.積累抒情的語言

在學會抒情方法的時候，注意對抒情語言的積累。通常情況下，表達自己的感情，多是用一些感嘆句來抒發。在這種情況下，進行抒情句的練習，通過“詩句寄情”“用典寄情”也可以實現對抒情語言的表達。最終帶來抒情語言的形式變化。

二、初中記敘文素材的應用

素材的收集后，需要進行適當的應用，才能實現素材教學的合理建構。

1．運用記敘文素材力求精當

記敘文素材區分主次。素材很多，但是不分主次運用，務必會造成素材的一股腦兒堆積，長久下去，就會離題千里。如寫《美麗的童年》，應該用大段的文字把童年的金色寫好，而不能僅僅對童年的“趣事”進行回憶。在多樣的童年趣味的回味中，注意將“最動人的片段”進行展示，從而將童年的過程寫得完整和流利。同時，素材應用的時候不能平庸。這就是說，組織素材應力求真實、準確。在寫作中構思童年，不能一看到童年，就是寫“釣魚和捉蝦”還可以用到其他的新穎素材，如“童年中的摩天輪”“童年中的電影故事”“童年中的七彩連環畫”，在多樣的新穎素材積累中實現對記敘文素材選擇的精當。

2．運用素材力求新穎

在對材料的新穎度上的要求，必須要讓素材具有高遠的時代性要求，力求在思想性和藝術性上都能達到新穎的要求。為此，學生要注意將過去的素材進行適當重組和改編，獲得嶄新的運用空間。學生在教師的指導下逐步練就銳利的眼光，敢于創新，如寫《我的生命恩人》，不要一看到這個題目就是寫自己的爸爸媽媽，還可以在運用素材的時候注意創新，實現一種新穎化的建構。如寫恩人，可以寫到“自己的恩師”“自己的奶媽”“自己的鋼琴老師”等，在多樣的素材中，尋找一種新穎的運用空間。

3．提煉素材力求藝術

運用素材和選擇素材都是藝術性很強的構思過程。在這里，運用的藝術性，要求創作者要有自己的大膽創新，形成自己的提煉和審度，適當加工有所創造。在提煉素材的過程中，注重變一般為典型是常用的方法。如在平時，學會從材料的平凡中抽象出深刻的道理，化解其中的陌生感和平庸感。精妙的組合就是材料提煉中化用、整合思想的方法。在零散的材料中得出典型的嫁接方法和原則。如寫《一次爬山》就可以讓學生進行素材的整合，從而幫助學生感悟到一種素材應用的藝術。如一次旅行，可以寫到“自己愛爬山，自己在山腳的一次邂逅，自己遇到登山運動員”，在這些材料的應用中，注意點出典型化的材料，如“爬山中遇到一個殘疾畫家”等，在多樣的素材應用中，不斷形成一種新穎的素材應用過程。

記敘文寫作是學生在初中必須具備的基本功之一，在建構學生的記敘文寫作能力過程中，進行記敘文的寫作素材的有效積累和記敘文的素材應用，可以幫助學生懂得自己要學會積累，自己來應用素材，收獲良好的記敘文寫作習慣。