融合信息技術，優化作文教學

“作文難，作文難，作文課上難開顏”這是中小學生多年來的順口溜，這一問題也多年來困擾著我們的語文教師。《語文課程標準》指出“積極合理利用信息技術與網絡的優勢，豐富寫作形式，激發寫作興趣，增加學生創造性表達、展示交流與互相評改”。

隨著信息技術的普及，以多媒體技術為載體運用現代教育理念構建的開放的、多元的作文教學，為學生創設出廣闊、自主的學習環境，較大幅度提高了學生的寫作能力,教師如果仍然期望僅靠一支粉筆、一張嘴進行作文教學,已經很難激發學生寫作的興趣,更不可能激起學生的寫作欲望。近年來，我利用現代教育媒體在作文教學做了一些嘗試，取得了顯著的效果。

一、利用多媒體激發學生寫作興趣

著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，而且可拓展學生的想象，涵養學生的美感。”許多學生對作文缺乏興趣，一個重要的原因是由于教師對作文教學千篇一律、枯燥單調，只憑一張嘴進行傳授。教師講得口干舌燥，學生聽起來一知半解。如果在作文課上引入現代教育手段，根據命題的內容和要求，選放有關的錄音、錄像、視頻等，以生動、真實的情感感染學生，則可大大激發他們的寫作欲望。

例如，寫《我愛家鄉》，這個題目范圍比較大，雖然他們對本地的風土人情、建設成就見過、聽說過，但由于年齡的限制他們平時對這些不太關心，因而一看到作文題目就茫然了，不知從何下筆。在課前我搜集了大量有關我們本地風土人情的音、視頻材料，并把這些材料剪輯成一段完整記錄，在作文課上播放給學生看，當學生看到這些所熟悉的名勝畫面及建設成就，如鼓樓、世紀湖、高鐵站，再配以感情豐富的講解，這些絢麗的畫面、動情的講解勾起學生美好的回憶，使學生產生一種強烈的寫作沖動。這樣就把“要我寫”變成“我要寫”。一節課的時間，大多數學生都能拿出一篇500字左右的像樣的文章。

二、利用多媒體豐富學生寫作生活

“作文難”是學生普遍的感受，他的思維有很大的局限性，生活積累少，閱歷簡單，因而無話可說，無事可寫。即使平時能見到的，他們也是“熟視無睹”，不會觀察。而現代教育媒體是豐富學生感性材料的最佳方法之一。通過現代教育媒體的形象演示，可以生動地再現生活，激發學生觀察的興趣，擴大學生的知識面，從而豐富學生的生活。

例如寫《秋天》，秋天是個豐收的季節，但多數學生沒有見過豐收的景象。這時用一體機播放秋天的景色，金色的稻田，碩果累累的果園，農家小院屋檐下成串的玉米……再配以優美的音樂，這樣，就豐富了學生對秋天的感性認識，使抽象變為具體，也激發了他們的觀察興趣，從而使作文變得生動起來。利用現代教育媒體還可以展現學生應該知道而沒有見過的景象。例如波濤滾滾、氣勢宏大的黃河，海上日出，一望無際的麥浪，百花爭艷的花園等，這些都能豐富學生的生活，學生使用起來，信手可得。

三、利用多媒體培養學生想象能力

一篇文章的中心思想明確與否，深刻與否，主要是由作者的分析能力決定的，觀察的結果和知識的積累決定文章的廣度，分析與想象決定文章的深度，分析與想象能力提高了，作文水平也就提高了。我在作文教學中借助現代教學手段，使學生通過直觀的畫面去分析想象，例如寫日出，學生用以前學過的詞“燦爛的朝霞”，寫春天用“百花盛開、萬紫千紅”。那么朝霞為什么燦爛，春天為什么“百花盛開、萬紫千紅”。學生抽象的想象，想不出來。如果用多功能一體機播放畫面，天空、大地、朝陽的全景，學生就能分析想象“朝霞原來真的如此燦爛”。播放春光的畫面，微風吹拂大地，冰雪融化，小河里的水嘩嘩地流淌……學生就能想象出“春天來了，百花盛開，萬紫千紅”。

例如寫《植樹》，這個命題要求是寫活動，如果單單按活動的要求寫，學生基本都能結構完整地把過程寫下來。但是，要達到通過這項活動激發學生熱愛大自然的目的，就給學生增加了難度，因而有的學生“皺起了眉頭”。這時利用錄放機播放春天的景色，學生植樹的場面；清清的河水，秀美的山莊，綠色的柳樹，粉紅的桃花……學生熱火朝天地忙碌著。這就喚起了學生熱愛大自然的美好感情，接著再充滿感情地誘導：這樣美麗的春天你們熱愛嗎？師生們植樹為什么干得熱火朝天？這強烈鮮明的畫面感染了學生，喚起了學生對自己親身參加植樹活動的美好回憶，使他們展開了想象的翅膀，產生了強烈的寫作欲望。半個小時的時間，一篇篇文質兼美的作文就完成了。想象力如同奔馳的駿馬，在思維的天地里自由馳聘。學生的想象力豐富了，他們的作文水平也大大提高了，寫的文章也由原來的“瘦骨嶙峋”變得“有血有肉”了。

四、利用多媒體培養學生評改能力

引導學生評析、修改作文，是提高學生寫作水平的一個重要環節。長期以來，作文講評形成了一種“八股式”，教師把在批改中發現的普遍問題一說，抽幾篇“優、中、差”文讀一讀，學生瞪著眼聽一聽。利用現代教育媒體形式靈活，有利于信息的調控和反饋，因而也就利于學生自我修改能力的提高，從而達到提高作文寫作能力的目的。

例如，我將學生的優秀作文配樂錄音，課堂上播放，以增強其感染力；還將作文的“典型病例”制成PPT課件播放出來，發動學生討論修改。利用電腦師生共同對有關問題進行修改，發揮集體智慧的作用，調動大家評改的積極性，引導討論，集思廣益，各抒己見，從語言是否通順，取材是否恰當，標點是否正確等逐項修改，使學生體會到相同的目標要求，由于寫作時取材范圍和表達方式的不同，會產生不同的效果，使文章各具特色，從而開闊了視野，拓展了學生的思路。我的具體做法是：選“優、中、差”有代表性的文章在屏幕上顯示出來，先進行比較，然后讓學生根據作文目標，親自操作，增刪、調整、推敲詞句，修改錯字。學生的積極性很高，就連平時不愛發言的同學也精神煥發，搶著發言指揮別人。由于電腦的操作方便，半節課的時間，幾篇“有病”的作文經過大家的集體評議、修改均已達到作文目標的要求。然后，再把修改好的作文打印出來發給學生，讓全班同學從思想內容到文學形式，從遣詞造句到布局謀篇，全面評析欣賞，這樣，因為整個過程學生都參與了，他們品嘗到修改作文的樂趣，所以，這樣既激發了學生的寫作興趣，也使學生的作文水平得以很快地提高。

教學實踐表明，充分利用多媒體計算機輔助作文教學是一種適應現代生產、現代科學及現代社會需要的、面向未來的教學模式，教師若能在教學中運用一系列新穎、生動、直觀的現代教育媒體，并充分發揮教學媒體在作文教學中的獨特作用，定能優化作文教學課堂目的，提高我們的作文教學效率，讓學生在實踐中學習，培養學生運用現代化信息技術獲取知識，讓素質教育真正走進語文課堂。