乘著“爭議”向?qū)W習(xí)深處“漫溯”
——《藥》的教學(xué)反思

【課堂片段再現(xiàn)】

師：黑衣人是不是康大叔，只靠聲音高亢說服不了別人，要有依據(jù)？

生：不是。因?yàn)榭荡笫逶诓桊^里說“你運(yùn)氣，要不是我信息靈”，而且后面華大媽也感激地說“要沒有康大叔照顧”,由此可看出，康大叔主要是傳遞消息。

師：也就是說康大叔是個“中介”。

生：我也認(rèn)為不是。康大叔說“我可是這一回一點(diǎn)沒有得到好處”。如果黑衣人是康大叔的話，那么他一個人血饅頭就賺了很多錢的，怎么會說自己一點(diǎn)好處都沒得到呢？

生：康大叔一進(jìn)茶館就嚷“吃了么？好了嗎？老栓，就運(yùn)氣了你”，由此可以看出康大叔和老栓比較熟悉，也比較客氣，而黑衣人在賣給老栓人血饅頭后卻罵“這老東西”，這也是不合情理的！

生：我不同意！

生：黑衣是“渾身黑色”，康大叔穿的是“玄色布衫”，系的是“玄色腰帶”，玄色就是黑色，兩個人的衣服是一樣的，說明康大叔就是那個穿黑衣服的劊子手。

生：我不同意。都穿黑色就能證明是同一個人了？我們穿的校服都是一個樣子的，可我們就是一個人么？(笑)

師：兩人衣服的顏色一樣，也不一定是同一人。分析人物要品讀文本，依據(jù)語境，合理解讀。毫無依據(jù)的猜測既沒有意義，也不能說服人。

生：我認(rèn)為康大叔不是中介，和黑衣人是同一人。你看康大叔一進(jìn)門就嚷：“吃了么？好了么？”如果康大叔是中介，他應(yīng)該說：“得了么？吃了么？”因?yàn)槲闹羞€有兩處細(xì)節(jié)說到老栓買到藥后別人問他：“這給誰治病的呀？”老栓沒答話，駝背五少爺問他也沒有回答。可見老栓對于買藥的事并不愿意對別人說。還有“你運(yùn)氣，要不是我信息靈”后面有個省略號。

生：這個省略號更能說明康大叔是中介，省略的是：“(要不是我信息靈)你怎么會買到藥。”

生：我有個疑問，我注意到“要沒有康大叔照顧，怎么會這樣”這句話后面也有個省略號，這個省略號好像是呼應(yīng)康大叔的“你運(yùn)氣，要不是我信息靈”后面的省略號，省略的內(nèi)容應(yīng)該相同。如果康大叔只是個中介，傳遞個消息也沒什么大不了的事，為什么兩個說話都避而不談呢？

師：大家想想這兩處省略號省略了什么內(nèi)容？

生：如果康大叔不是中介而就是黑衣人，我認(rèn)為這兩人都在避開買賣人血饅頭的事，這兩處補(bǔ)充完整應(yīng)是這樣：“你運(yùn)氣，要不是我信息靈知道上面有殺頭內(nèi)幕消息，并且知道老栓你急需要，你怎么會有那么好的運(yùn)氣。”“要沒有康大叔照顧，怎么會這樣順利地買到藥呢。”

生：我不同意，康大叔自己都在茶館里說這樣的人血饅頭能治癆病，他并沒有避開人血饅頭的事。

生：康大叔只是在說人血饅頭能治病，但沒說是自己賣的啊。我認(rèn)為這事都是暗地里的勾當(dāng)，在道德上是不被允許的，所以，康大叔和華大媽都避而不談買賣藥的事。我數(shù)了一下，康大叔說了八次“包好”，一個中介為什么要強(qiáng)調(diào)藥好？中介只要聯(lián)系好雙方就好了，藥好不好跟他也沒關(guān)系啊！什么人才會反復(fù)說藥好，賣藥的啊！(生笑)

師：康大叔不是說“我可是這一回一點(diǎn)沒有得到好處”嗎？

生：我覺得這話亦真亦假。真的是從“這一回”這個詞可以看出他常參加這種事，這次他也參加了殺害夏瑜這件事。假的是“沒得到好處”，剛才也說了他做的事是上不了臺面的，更不會到處宣揚(yáng)自己賣人血饅頭賺了很多銀子。他一直在說“運(yùn)氣了老栓”，是在表功，賺了銀子還要賺人情，他一直說“包好”，是在宣傳藥效，宣傳生意。

師：很棒，還有疑問嗎？

生：如果這里兩個人是同一個，那么黑衣人為什么不說“老栓！一手交錢，一手交貨”，而是說“喂！一手交錢，一手交貨”？

生：剛才大家都是從內(nèi)容的角度分析，我是從寫法來思考。黑衣人叫“老栓”，還是喊“喂”，都無關(guān)緊要，這是作者在塑造這個形象的兩面，人前的一面和人后的一面，這兩者互為補(bǔ)充。

生：從他的回答，我得到一點(diǎn)啟發(fā)：前面的描寫比較模糊，既符合當(dāng)時昏暗的環(huán)境，也可以留下懸念，后面再揭開謎底，就能比較清楚地認(rèn)識這個人。

師：道理越辯越明，我現(xiàn)在也相信黑衣人就是康大叔了。大家的分析有從內(nèi)容的角度，有從寫法的角度，合理有依據(jù)，都能緊緊扣住文本，研讀文本就應(yīng)該這樣。

【教學(xué)反思】

一、爭議的目的何在

1．為了深入探究文本，提升賞析能力

爭議是為了辯論出對錯嗎？我想不是，當(dāng)然也不是置對錯于不顧。不論因何而起的爭議都應(yīng)該是課堂教學(xué)的一次契機(jī)、一個抓手，因?yàn)樗梢酝苿訉W(xué)生深入文本，研讀品味。課堂上學(xué)生為論證黑衣人是不是康大叔，從分析對比兩人的語言、外貌、動作等，到思索標(biāo)點(diǎn)符號的內(nèi)涵；從分析內(nèi)容，到揣測寫法；從自我思索到相互啟發(fā)，不都是暢游文本的一次絕妙體驗(yàn)嗎？梳理整合語言的能力、鑒賞品味和水平不也是在這一次次的暢游文本的體驗(yàn)中提升的嗎？假如沒有這個“突然爆發(fā)”的爭議，僅僅是平鋪直敘地推進(jìn)教學(xué)，學(xué)生會有如此強(qiáng)烈探究文本的欲望嗎？假若僅僅為了爭論出個對錯，學(xué)生還會不會對文本有如此精細(xì)的品讀？假如閱讀教學(xué)不去深入探究文本，提升鑒賞能力和審美品味，爭論出對錯有何實(shí)質(zhì)的意義？

2．為了增強(qiáng)思辨能力，提升語文素養(yǎng)

在“爭議”狀態(tài)下，學(xué)生處于忘師、忘境、忘我的狀態(tài)下，心中唯“問題”是存。為了駁倒對方，學(xué)生除了尋章摘句、品讀文本外，還得進(jìn)行分析、比較、歸納、概括等嚴(yán)密的思考，清晰的論證，大膽的表達(dá)。那些認(rèn)為“黑衣人就是康大叔”的學(xué)生對兩個人物形象層層分析、仔細(xì)比較，解決了一個個疑點(diǎn)，就在這些爭辯中，其思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性則得到一次很好的鍛煉。

如今學(xué)生在課堂上的思辨與表達(dá)有弱化的趨勢。一是課堂很少有這樣的機(jī)會，二是學(xué)生羞于表達(dá)。很多學(xué)生的表達(dá)多為碎片化，少有完整語句，更甚者語匯貧乏，詞不達(dá)意，表述混亂。若遇爭辯，“辯”中分“辨”，教師借機(jī)借力，既可提升學(xué)生的思維品質(zhì)，又能促其向語言表達(dá)的高臺階邁進(jìn)，提升其語文素養(yǎng)，豈非一舉多得？

二、如何處理爭議

首先，確定其是否有探討價值。課堂教學(xué)中“突然爆發(fā)”的爭議可能會打斷預(yù)設(shè)教學(xué)思路，但不一定就會變成“事故”，關(guān)鍵是看教師在短時間內(nèi)能否判斷出這個爭議的價值，并能迅速地對教學(xué)思路做好調(diào)整。如果這個爭議最終也能通向當(dāng)時的教學(xué)目標(biāo)或者也有利于提升“學(xué)科核心素養(yǎng)”，那么不妨給學(xué)生一個探討的機(jī)會。

其次，給予及時有效的引導(dǎo)，使得課堂自然生成。如果課堂教學(xué)中的爭議沒有造成局面失控的“事故”，而最終演變?yōu)榫始姵实摹肮适隆保墙處熌茉陉P(guān)鍵時刻力挽狂瀾，“主導(dǎo)”教學(xué)的走向。其實(shí)教師只要明確爭論的目的是為了探究文本、增強(qiáng)思辨與表達(dá)，提升語文素養(yǎng)，并在學(xué)生的討論走向“危險境地”的時候，即像有些學(xué)生依據(jù)衣服的顏色就斷定黑衣人就是康大叔的時候，予以及時有效的引導(dǎo)，就會讓爭論的列車在即將脫軌的時刻重回正軌。而課堂教學(xué)也會在教師主導(dǎo)下收放自如、開合有度，自然生成。

最后，應(yīng)抓住文本與文體的關(guān)系，向文本深處推進(jìn)。在這節(jié)課中我注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本、品味語言、依據(jù)語境合理分析、判斷、論證，減少了許多無端的猜測，甚至是脫離課本與時代的臆測，讓學(xué)生去感受魯迅先生的語言魅力。在這種引導(dǎo)下學(xué)生不斷有精彩呈現(xiàn)，然而課堂引導(dǎo)卻忽略了文本解讀與文體之間的關(guān)系。

王榮生教授強(qiáng)調(diào)，每次閱讀都要運(yùn)用適合于這種文本體式的閱讀方法。如果能適時提示學(xué)生本文的文體及解讀關(guān)鍵——人物、情節(jié)和環(huán)境之間的關(guān)系，那么學(xué)生在分析黑衣人是不是康大叔時可能會注意到環(huán)境的變化。例如，假設(shè)黑衣人就是康大叔，黑衣人賣藥時并沒有叫“老栓”而是喊“喂”，那是因?yàn)樵谛虉觯麑φ宜I藥的人和事見多不怪，只管收錢，從不問買家是誰；并且以他的身份地位，也不屑喊，故言語粗魯；但后來到了茶館，看在老栓買藥的面子上，則得了便宜賣賣乖，言語客氣。這樣對于人物與社會的認(rèn)識將會更加全面，對于小說《藥》匠心獨(dú)具的構(gòu)思也可能有更深刻的體悟。

課堂教學(xué)最忌在平面上滑行，若能圍繞一個問題爭論一番，乘著“爭議”“漫溯”到文本與思維的深處，課堂教學(xué)也許會出現(xiàn)不一樣的精彩。