立足傳統文化，提高學生核心素養

傳統文化是語文學科的生命，更是現代語文殿堂中的瑰寶。在高中語文課堂教學中融入傳統文化的內容，對于提升高中語文教學水平、提高傳統文化的影響力具有重要意義。將中國傳統文化元素引入高中語文課堂，一方面可以幫助學生形成良好的傳統文化知識框架，另一方面也可以有效幫助學生加深對中國傳統文化的認識與理解，對提升學生整體的文化素養具有積極的作用，還可以有效擴展學生的知識面，尤其是使學生對具象化的中國文化及其形式有一個全面的認識和了解。

一、提升賞析能力，加強語義理解

話語所表現的文化意義在一定程度上反映了語文學科的文化層次和深厚的底蘊積淀，文化背景、時代潮流皆可作為語文教學的素材。所以，教師在語文課堂教學中應當關注課文的文化底蘊，引導學生賞析傳統作品，加強對話語文化意義的理解。

如在講《寶玉挨打》這篇課文時，教師首先可以對文中的精彩段落進行重點分析，比如當賈政打寶玉被王夫人得知后，按照中國的傳統禮法，王夫人理應去告訴賈母。這時，王夫人到了賈政的屋中，讓閑雜人等先退去，然后才去通報。這一描寫中，王夫人來不及告訴賈母便先穿上衣服去阻攔表現了她對寶玉的愛護之心；對賈政進行勸解時不忘對他叮囑保重身體，體現了夫妻恩情的深重；當賈政要痛打寶玉時，她恨不得和寶玉一同受罰，是中國古代“母以子貴”的真實寫照。《紅樓夢》中這段精彩的描述，可稱之為教科書式的話語文化作用的表現。教師在進行講解時，應當注重引導學生體會王夫人講話時的心理變化，以及這段文字所表現的傳統文化情節。

二、突出思維方式，加強思維引導

中國的文學作品整體上更加注重修辭的完整性和前后的連貫性，這一點在中國古代文學作品中表現得更為突出。因此，教師在講解古體文章時應當從漢語語系的主要特點出發，注重講解思路和情感，以便讓學生深層次地理解文章內涵。

比如在講解《六國論》時，教師應當抓住古體政論文的結構，緊扣文章脈絡，向學生講解“六國”戰事的來龍去脈，將古人的思維觀念更加細致地講解給學生，突出展現文章的首尾呼應和緊湊感。“一篇之中三致志”，闡明了“弊在賂秦”，針對古文的特點將古人寫作文章的精巧心思傳授給學生。而蘇軾的《前赤壁賦》則主要是文章結構的對稱性，教師可以著重對這種句式結構進行講解，使學生在寫作時應用其中，增強文章的美感。在進行《燭之武退秦師》的學習時，教師可以適當地結合諸侯爭霸的歷史環境，將重點放在對縱橫家的介紹上，可以有效掘進學生在學習過程中的理解深度，尤其是對國家與國家利益分配及利害關系的有效區分。

三、挖掘教材內涵，展示文化特質

高中語文課本的篇目都是經過精心挑選才編入教材的，是對傳統文化的一種繼承和發揚。因此，在高中語文課堂教學中，教師應對課本所蘊含的中國傳統文化因子進行深入挖掘和細致講解，從哲學思想到民族情懷到愛國思想乃至文學作品中的文化意境，都足以用來對學生進行傳統文化的熏陶教育。

比如，在講授韓愈的《師說》一課時，教師應當抓住韓愈所倡導的從師理念，告誡學生“尊師重教”乃是中國自古以來便有的傳統美德，教師應當對課文進行逐字逐句的講解，同時向學生介紹作者韓愈的故事，充分將“傳道受業解惑”的真正含義教授給學生，讓學生明白尊敬師長的重要意義。在講解《鴻門宴》這篇古文時，教師讓學生充分認識到“史家之絕唱，無韻之離騷”的真諦才是本課的學習重點，教師講解時可以首先向學生講述古代楚漢之爭的歷史典故，使學生在充分了解歷史背景的基礎上，學會品評文章特色，領會古人的偉大智慧。

在進行《孔雀東南飛》的學習時，教師可以將中國傳統文化中的婚喪嫁娶習俗和封建家長制度進行全面的收集與整理。尤其是讓學生適當地了解關于封建綱常制度方面的知識，加深學生對“三綱五常”人倫道德的認識。

四、營造人文氛圍，感受文化意境

語文教學可以很好地向學生傳播優秀傳統文化，選進教材中的語文篇章很好地體現出了中國傳統文化的智慧。因此，要更加注重在高中語文課堂上加強對傳統文化知識的滲透，這對于增強學生的語文素養具有重要作用。教師在語文教學時應深入挖掘語文教材蘊含的傳統意蘊，創設良好的文化氛圍，培養學生的人文涵養，使學生的情感獲得升華。

如講解《荷塘月色》這篇課文，教師可以引用一些古代描寫蓮花的文章片段，如《愛蓮說》《蓮花》等一些古典詩詞及文言文。加入古文的元素可以增添語文課堂的詩意色彩，可以營造一幅美麗的荷花風景圖，對促進學生更好地把握文章的脈絡結構，使學生體會作者的思想情感和作品的文化意境具有重要作用。

總而言之，在高中語文教學中加入中國傳統文化的要素，可以增強學生的人文素養，提升學生的文化底蘊，更是新時期學生全面發展的需要。因而，高中語文教師應當采取有效舉措，使學生在傳統文化的滋養中，享受語文學習的樂趣，全面提升自身素養。