“一帶一路”背景下來華留學生創新型人才培養路徑探析①

魏改霞

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“一帶一路”背景下來華留學生創新型人才培養路徑探析①

魏改霞

（鄭州工業應用技術學院，河南 新鄭 451100）

伴隨著中國綜合國力的不斷強大以及教育事業的壯大，中國成為越來越多外國留學生的首選之地。特別是“一帶一路”倡議的提出，讓沿線國家將中國作為留學的第一選擇。為了培養適合國際留學生實際情況的高等型人才，高等院校與相關教育部門探索適合來華留學生的培養方案，以適應當今國際社會發展的創新型人才。本文主要從以往我國培養方式的弊端出發，針對這些問題提出新的培養途徑。

一帶一路；留學生教育；創新人才；培養路徑

2013 年以來，習近平總書記多次提出共建“絲綢之路經濟帶”和“21 世紀海上絲綢之路”的重大倡議，旨在擴大中國的朋友圈，通過加強中國與“一帶一路”國家的經濟聯系，共同打造開放、包容、共贏的合作發展圈。“一帶一路”倡議對中國的高等教育提出了新的要求與任務，來華留學教育是我國對外開放在教育領域的重要表現，有利于外國學生更好地了解中國，融入中國，外國留學生作為溝通中外關系的重要橋梁，進一步促進國際間的交流與合作。來華留學教育是在“一帶一路”的倡導下加強各國交流合作的重要平臺。現如今“一帶一路”面臨著新挑戰，應該創新教育理念，改革教育方式，完善教育制度，一定要擔負起在新形勢下帶來的新使命。

一、我國對于留學生的培養現狀

由于受生源文化背景不同以及受教育程度不同等因素影響，與歐美國家相比，我國在關于留學生創新型人才的培養方面存在著很大差距。

1.培養目標與方向不明確，課程專業優勢還不明顯。目前，大多數高等院校在對留學生確定培養方案時還不明確，缺乏科學全面合理的定位思考。

2.課程設計體系不完善，不系統，教學設施也跟不上時代教育的發展。目前，我國大多數高校在設置留學生課程體系時多數專業課程都與本國同專業學生課程類似，缺乏一些國際前沿課程，例如國際國際經濟、創新創業教育等方面，并且多數院校對于國際通用教材使用比例較低。

3.教學形式與考核方式較為單一與僵化。我國傳統的學習教育模式強調刻苦奮斗，勤能補拙，體現在課堂教學中往往是以教師和教材為中心，采用“填鴨式”的方式，考核方式為結業考試成績為唯一標準，這與西方國家文化中強調獨立思考、鼓勵創新思維大相徑庭。同時，由于留學生的漢語水平參差不齊，老師在授課時不能結合他們的語言障礙與語言差異，僅以完成課時為目的，考察結果也較為放松，不能滿足留學生的學習要求，最后讓留學質量不能達到預期的結果。

二、來華留學生的培養路徑

針對當前我國留學生培養方式的弊端，同時在借鑒別國對于留學生的培養政策，我們依據本國國情，走一條符合當代中國留學生創新型人才的培養方針。可以從課程體系設計、課程內容安排、教學方式、教學設施配置、考核方式、管理制度和師資方面下手，著手制定新時代的來華留學生創新型人才的培養新方式。

1.課程體系設計上， 結合本國課程，同時與國際接軌，使其既具有本國特色同時兼備國際化，打造留學生品牌學科與優勢專業。在留學生課程體系設計方面要站在時代的前端，要與時俱進，與國外優秀大學的課程相銜接。國內高校應該在人才培養與課程設計方面多做一些調查，然后結合本校特色學科與優勢，設置相應的課程安排，打造優勢品牌專業。

2.課程內容安排上，既強調多元化又要重視個性化，打造留學生精品課程與優秀教材，以培養創新型人才為目標，充分尊重學生在課堂上的主體地位，尊重學生在不同的教育背景下的差異性。在教學內容設計上，要充分考慮留學生的實際，開設一些富含特色的學科，將不同的學科進行交融，內容豐富，知識面廣。使其在有限的時間內可以接受更多的課程，進而打下堅實的基礎。同時結合國外的學分制度與本國的績點考核方式，給予留學生更加寬松的學習氛圍，鼓勵其多元化學習發展。

3.教學方式改革上，一方面要培養符合我國的培養方案，另一方面，對于他們的特殊情況要差別對待。由于留學生生源廣泛，學習基礎與學習能力參差不齊，因此在對留學生教學統一管理實施的同時，綜合生源不同進行分類教學、分類指導。對于一些具有中國特色的課程，可以依據他們的基礎進行重新編排教材，讓外語專家先翻譯為外文，讓其在理解上相對輕松容易一些。在具體的教學方式方法上，教師可結合國外教學方法，讓其先分組討論，然后統一講授大家都難以解決的問題，可以充分激發學生的學習興趣，將課堂還給學生，這也是我國一直以來在授課過程中的難關。同時，也可以利用微課等現代技術手段，豐富教學過程，同時在另一面也能讓學生通過計算機技術來表現自己的特長與優勢，充分展現自我能力。

4.實踐教學配套上，要秉承學校設施大力開放，共享教學設施的理念。高校要積極打造一些平臺讓留學生享受到與國內學生一樣的待遇。開放學校內部實踐教學資源，鼓勵留學生參加社團活動，積極參加大學生創業競賽和相關科技大賽與挑戰賽，鼓勵留學生投入到學校的科研當中，要充分利用學校現有的教學教育資源，培養留學生的綜合實踐能力。同時，要與當地政府與企業聯合，將留學生引入中國特色社會主義建設當中，將目光從國內優秀人才轉移到留學生身上，為留學生設置獎學金等福利制度，做到產學研深度融合，這是一個雙贏方式。

5.考評方式選擇上，要結合國外考核方式，不再是單一的以成績為唯一標準，多樣化與重點考察相結合。當前，大多數院校仍舊以期末考試成績占主要比例來考核學生。這種考察方式不僅讓留學生不能充分體現出學生的綜合能力，一定程度上否定了學生的成果，同時也會打擊學生的學習興趣，讓其慢慢放棄一些其他技能。這對于學生而言是一種打擊，對學校而言也是一種損失。因此在考核方式上應該本著多元考察為主，不再單一地以學習成績為唯一標準，可以將體育、社交、科研、競賽等成績計入考核范圍，促進學生多方面發展。

6.師資隊伍建設上，教師在教學過程中要有重點，同時也要有所傾斜。由于來華留學生在教育背景、語言、文化背景等方面存在多元化與層次化的特征，這就需要教師隊伍建設中要付出更多的努力。高校一方面保證留學生的課堂教學質量，讓教授和優秀教師走進留學生課堂；另一方面需要培養專門的師資隊伍與管理人員，在教材編寫與教學改革方面加大傾斜力度。此外，對于對于更高層次的留學生教師要給予相當的福利與獎賞機制，保證這些教師在職業晉升過程中具有先發優勢，這樣做能加大教對留學生教學的主動性和積極性。

伴隨著 “一帶一路”倡議的提出，大量的留學生涌入中國。雖然當前我國對于留學生的創新培養機制還不成熟，但是隨著創新型人才培養模式的不斷成熟與發展，我國對于留學教育的日益重視。相信在國家政府的支持與高校的共同努力下，我國創新型機制不斷完善，可以培養出更多更優秀的人才。

[1]任志霞,萬曉榆,鄧維斌.“一帶一路”視閾下來華留學生創新型人才培養路徑的思考[J].知識經濟,2017(6):36-37.

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[3]龔莉.“一帶一路”倡議下高校外語創新型人才培養研究[J].哈爾濱學院學報,2018(11):127-130.

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[5]王建明,李艷賓,羅曉霞.“一帶一路”背景下新疆南疆高校生物類專業應用、創新型人才培養模式的探索[J].中國教育學刊,2015(S2):63-64.

[6]王婷.“一帶一路”背景下陜西高校雙語教學“外語+”創新型人才培養模式研究[J].科技視界,2017(15):69.68.

2018—06—20

①本文系鄭州工業應用技術學院2018年校級教育教學改革研究項目《“一帶一路”留學生人才培養中中華優秀傳統文化融入途徑研究》（JG-180108）的階段性成果。

魏改霞（1983—)，女，河南許昌人，碩士，鄭州工業應用技術學院講師，研究方向：高校教育管理。

G642.0

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1673-4564（2019）01-0097-03