現代教育技術與語文教學的有機整合

《義務教育語文課程標準》提出教師要“靈活運用多種教學策略和現代教育技術”“重視現代教育技術在語文課程中的運用”。教育部在《教育信息化十年發展規劃(2011—2020年)》中提出要“推進信息技術與教育教學深度融合，實現教育思想、理念、方法和手段全方位創新?！?/p>

現代教育技術在語文教學中的作用已經一目了然。那么教育技術對于語文教學又有哪些作用呢？

其一，教育技術具有直觀性。語文教學可以充分利用現代教育技術創設富有感染力的情境，渲染氣氛，觸動心靈，增強效果。在教學《散步》一課時，我在導入環節首先播放學生熟悉的歌曲《燭光里的媽媽》，并設計了一段導語：“大家能說出這首歌的名字嗎？知道這首歌唱給誰的嗎？”“今天這節課，就讓我們走進《散步》，感受作者對他母親的愛。”優美的音樂，動人的旋律，深深感染了學生，教師因勢利導，使學生迅速進入了新課。

其二，教育技術可以激發興趣。在語文教學中，利用漫畫、圖表、視頻等現代教育技術，可以有效啟迪學生思維，激發學生學習興趣。在進行《三峽》一課教學時，我從網絡上下載了一段三峽風光視頻短片，引導學生欣賞，并配以適當解說。然后過渡：“同學們，眼前的三峽美麗嗎？想去嗎？今天，讓我們一同來欣賞北魏著名地理學家、散文家酈道元先生筆下的《三峽》?！庇捎谌龒{美景的呈現，學生注意力瞬間被吸引，興趣瞬間被激發，渴望了解、渴望探求的思維也瞬間被開啟。

其三，教育技術可以推動比較教學。在語文課前預習和課后鞏固環節，教師可以指導學生運用網絡對于相近的作品進行比較閱讀，提高學生閱讀能力和比較分析能力。而在課堂教學中，教師也可以運用多媒體展示用于比較的文章，這是其他教學手段很難實現的。如教學毛澤東作品《卜算子·詠梅》時，將陸游的《卜算子·詠梅》在課件中展示出來，有利于進行直觀比較。在教學朱自清《春》的最后環節，將朱自清的另一篇散文《綠》用多媒體展示出來，進行比較欣賞。可見，現代教育技術促進了比較法作用的發揮，更深化了學生的理解能力。

其四，教育技術可以有效拓展訓練。傳統的教育手段不僅方式單一，且效率低下。而現代教育技術的運用完全改變了這一切。如在《三峽》一課教學的最后環節，我運用多媒體展現了三峽工程實施后的新三峽風光圖片，引導學生討論：今三峽與古三峽相比有哪些變化？初步討論后，再引導學生在課外利用網絡搜集三峽工程的相關資料，并根據搜集的資料進行研究思考：三峽工程對于現實生活及今后發展會產生怎樣的影響？現代教育技術豐富了學生的知識，對《三峽》的理解能力得到了有效拓展。

其五，現代教育技術可以開闊視野。現代教育技術，使大量資源抬頭可見，伸手可得，這將大大開闊學生視野，增強學生素養。在教學《“神舟”五號飛船航天員出征記》一課時，我將學生帶進網絡教室，指導學生利用網絡查詢“神舟”系列飛船發射情況及我國航天事業發展情況。學生在查詢的過程中，不僅從大視角了解了我國航天事業的發展，還感受了科技發展的最新成就，并增強了民族自豪感，學生素養由此得到提升。

現代教育技術的運用也不能隨心所欲，必須遵循一定的原則，可以概括為“五適”原則：

一是適時原則。教師在應用教育技術時要把握好時機，使其用得適時；也要把握好時長，不要過長，也不要過短。如教學《三峽》時將古三峽圖片放在教學起始環節較為合適，而若將今三峽圖片放在起始環節就不太好了。

二是適度原則。濫用、亂用圖片，必然沖淡主題，影響教學目標的實現，影響教學重點的突破。如在教學《老山界》時，有教師編選了十幾張長征圖片，有些與本文主題并無多大關系，這樣一用，反而影響了學生對文章主題的理解，自然得不償失。

三是適體原則?，F代教育必須要樹立以人為本的理念，要堅持將學生真正擺在主體地位?，F代教育技術的運用無疑要以學生為中心，以學生的理解和接受為宗旨。教師在制作和使用多媒體課件時，只有始終關注學生的興趣和反應，才能真正發揮多媒體的作用。

四是適材原則。教育技術的運用，要堅持從教材出發，出于教材，歸于教材。每一篇文章，都有一個主題，教育技術的運用要服務于這一主題。

五是適法原則。也就是要應用得法?，F代教育技術應用得當，操作熟練，可以使教學如行云流水，一氣呵成，自然有助于實現預期效果。如若操作不當，必然影響師生情緒，甚至影響教學進程。如有教師教學《白楊禮贊》，當準備運用課件播放朗讀時，卻先將PowerPoint關閉，再打開Windows Media Player進行播放，這是明顯不會使用“插入”和“鏈接”功能，其效果自然大打折扣。

總之，我們研究現代教育技術在中學語文教學中的運用，不僅要理解相互關系，還要遵循一些科學原則，這樣才能使教育技術與語文教學融合得更好。