地方高校體育教育專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

于奎龍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)社會(huì)能力的重要舉措，由于各高校地域環(huán)境、層次、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面不同，從而各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也存在區(qū)別，地方高校體育教育專業(yè)如何根據(jù)地域特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育值得探索。

1 從國家文件角度看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》[1]，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標(biāo)等方面提供了指導(dǎo)。《意見》公布以來，近三年來，教育部繼續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取了諸多措施：發(fā)布了諸多文件，連續(xù)舉行了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)，公布了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范高校名單，經(jīng)驗(yàn)交流、專題會(huì)議等。這些透視出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)受到了黨和政府的高度重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)是深化高校教育教學(xué)改革，提升內(nèi)涵建設(shè)的重要理念和舉措。習(xí)總書記曾經(jīng)提到，核心技術(shù)是求不來的，只有通過自力更生，自主創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)。科技興則國家興，可以說，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國的重要舉措，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展關(guān)系高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系科技的發(fā)展，關(guān)系國家的繁榮富強(qiáng)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的合稱。[2]創(chuàng)新是在一定條件下，在改造世界的過程中，采用新觀點(diǎn)、新方法、新思路并獲得一定有益地效果的行為[2]創(chuàng)新教育是為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新而采取有目的有組織的教育活動(dòng)，是更新、創(chuàng)造新的東西和改變。[2]創(chuàng)業(yè)教育可以分為三個(gè)層級(jí)，第一，廣義的創(chuàng)業(yè)教育，即增進(jìn)人們創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，影響人們創(chuàng)業(yè)思維，提升人們發(fā)現(xiàn)和捕獲創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的各級(jí)各類教育活動(dòng)的統(tǒng)稱。[3]第二，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，以各級(jí)各類學(xué)校為依托，有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)受教育者身心施以創(chuàng)業(yè)影響的各類活動(dòng)的統(tǒng)稱。[3]創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì)，發(fā)揮自己的潛能，并非鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后馬上就開設(shè)自己的店鋪和公司,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐才是實(shí)實(shí)在在的商業(yè)活動(dòng)。

綜上所述，無論創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育都是以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目的，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而構(gòu)思新觀點(diǎn)和創(chuàng)造新價(jià)值，它是高校內(nèi)涵建設(shè)的重要體現(xiàn)。[4]

表1 近四年來教育部有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件[1]

3 地方高校體育教育專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

通過中國知網(wǎng)、百度以及全國部分體育學(xué)院的網(wǎng)站查找6所體育教育人才培養(yǎng)方案，了解地方高校體育教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本情況。延安大學(xué)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中提到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。宜春學(xué)院舉行了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，開設(shè)了體育行業(yè)與創(chuàng)業(yè)模塊，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程。寶雞文理學(xué)院體育教育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)中提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，設(shè)置了體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，舉辦了大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)。安慶學(xué)院提出開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識(shí)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育等有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。臨沂大學(xué)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中提出了培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新精神。湖南科技大學(xué)體育教育專業(yè)采用優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類公共必修課為主以及將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況列為考核指標(biāo)等途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。重慶文理學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中提出鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并給予學(xué)分認(rèn)證。

可見，地方高校體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面措施較多，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”等活動(dòng)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課與選修課等，但存在課程體系不能支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的情況，如盡管提到了創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，但是相關(guān)課程少且單一；存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)程度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)不健全；存在管理體制不健全，二級(jí)學(xué)院沒有相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)；[5]評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)不足，缺乏自信，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新能力較強(qiáng)、專業(yè)學(xué)習(xí)成績突出學(xué)生的任務(wù)，對(duì)一般大學(xué)生并沒有實(shí)際意義等方面的問題[6]。

4 地方高校體育教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的舉措

4.1 構(gòu)建學(xué)校、政府、體育類企事業(yè)單位聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)多方面的工程，需要學(xué)校、社會(huì)、政府共同努力與協(xié)調(diào)配合來實(shí)現(xiàn)。學(xué)校體育院系可以通過改革課程體系，提升人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程之間關(guān)聯(lián)度；搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”體育的競賽平臺(tái)，建立體育產(chǎn)業(yè)孵化中心、實(shí)驗(yàn)中心、培育中心等強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新模式、新技術(shù)，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)。[5]政府在經(jīng)費(fèi)保障、政策、服務(wù)方面提供便利。體育類企業(yè)、中小學(xué)與各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為高校體育教育專業(yè)提供實(shí)踐基地，提供校外師資資源，提供資金支持，參與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革等方面為高校提供便利條件。

表2 國外政府、學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合舉措

從日本、韓國高校來看，從政府政策、學(xué)校平臺(tái)、社會(huì)參與聯(lián)合緊密，在政府的政策和資金的支持下，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的老師，企業(yè)參與人才的培養(yǎng)，學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐等。他山之石，可以攻玉，借鑒其他國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)社會(huì)、學(xué)校、體育類企事業(yè)單位的聯(lián)系，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

4.2 發(fā)揮地域性優(yōu)勢(shì)，形成特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

寧波大學(xué)整合第二課堂活動(dòng)資源，納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。[4]黑龍江大學(xué)加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，充分發(fā)揮基地在學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的積極作用，建立了“以創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為側(cè)重點(diǎn)”的模式。[4]每個(gè)地方高校地域、學(xué)校的辦學(xué)理念等均具有差異，因此可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，建立具有學(xué)校特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍、實(shí)踐平臺(tái)、鮮明的課程體系。可以探索建立特色鮮明的實(shí)踐體系，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐合作基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、科技園或眾創(chuàng)中心等等在內(nèi)的各種不同特點(diǎn)的實(shí)踐平臺(tái)。[4]可以探索建立依托企業(yè)的人才培養(yǎng)模式，依托互聯(lián)網(wǎng)競賽模式，可以探索建立產(chǎn)學(xué)研一體化模式等。

4.3 建立完善的課程體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供育人載體

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要全過程、全方位的貫穿于人才培養(yǎng)過程。在課程方面可以設(shè)置通識(shí)教育課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程。時(shí)間安排方面，在一年級(jí)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，主要安排課堂、課外訓(xùn)練、競賽活動(dòng)、俱樂部活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)。[7]二年級(jí)注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，可以安排到實(shí)習(xí)基地、訓(xùn)練基地、社會(huì)服務(wù)中進(jìn)行鍛煉。[7]在三、四年級(jí)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與能力的塑造，可以到商業(yè)俱樂部鍛煉，進(jìn)行校企聯(lián)姻，創(chuàng)立小型體育俱樂部與小型體育用品商店與公司等。[7]在實(shí)踐課程方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、孵化中心、訓(xùn)練營、專題講座與指導(dǎo)、到校外體育單位的觀摩與實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)分享等實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，實(shí)行課內(nèi)外一體化的實(shí)踐體系，從而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融會(huì)貫通于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.4 完善保障體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)保障

在機(jī)構(gòu)設(shè)置方面，通過校院兩級(jí)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程開設(shè)、競賽服務(wù)、實(shí)踐教學(xué)、校地合作等方面進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)。重視塑造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展、報(bào)告會(huì)、征文比賽等對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行宣傳，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際行動(dòng)中。改革評(píng)價(jià)體系，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。[8]把檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的效果為考核標(biāo)準(zhǔn)的開放型考核制度。[9]加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過鼓勵(lì)教師到體育對(duì)口單位掛職鍛煉，積極聘請(qǐng)校外兼職導(dǎo)師，鼓勵(lì)教師參與各類科研課題的研究，外出學(xué)習(xí)就修等提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍水平。