核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)德育滲透

■山東省青島市嶗山區(qū)張村河小學(xué) 曲啟佳

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，對于小學(xué)教育提出了新的要求，在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科能力的同時，也要注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。美術(shù)作為一門藝術(shù)類科目，在美育、德育等方面都有取之不盡、用之不竭的教育價值，對于學(xué)生今后的成長和發(fā)展具有積極的推動作用。小學(xué)美術(shù)教師要注重對學(xué)生德育方面的引導(dǎo)，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的身心特點和愛好需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，更重要的是，為社會的進步培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

本文以核心素養(yǎng)為前提，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的“德育”進行研究，并就具體的實施策略展開研究和討論。

一、建立情感，豐富道德觀念

美術(shù)教育的目的在于讓學(xué)生掌握繪畫和美術(shù)知識，幫助學(xué)生建立正確審美思維和良好的審美辨別力。除此之外，教師還要具有“匠心”精神，通過對繪畫作品中的“德育”元素進行挖掘，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，幫助其形成正確的人生觀和價值觀。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“資源和環(huán)境”一類的內(nèi)容時，教師要深入研究這些課程的隱身“點”，隨后適當(dāng)?shù)貙?nèi)容進行引申和拓展，向“德育”方向延伸，比如“水資源”“大自然風(fēng)景”“家鄉(xiāng)風(fēng)景”之類的課程時，教師引導(dǎo)學(xué)生向“資源保護”“節(jié)約用水”“熱愛家鄉(xiāng)”方面去思考，并滲透有關(guān)德育的知識和思想，比如說“水資源”的學(xué)習(xí)中，教師在大屏幕中展示一大海、湖泊、小溪流的圖片，學(xué)生們對這些大自然中的美景贊嘆不已，接著教師將相關(guān)知識傳輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的美，接著，播放一段小視頻，視頻中的原本青山綠水的美好環(huán)境，隨著歲月的流逝，變成小溪接著演變成河床然后被沙漠覆蓋，另一個視頻從美麗的湖泊變成垃圾池，被化工廠的廢水和周邊的生活垃圾所污染……學(xué)生看著這些水資源的變化，感慨萬分，接著教師順勢進行水資源保護的意識灌輸，培養(yǎng)學(xué)生“節(jié)約用水”的思維，促進德育的發(fā)展。

二、英雄效應(yīng)，培養(yǎng)愛國情懷

小學(xué)美術(shù)教材中涉及內(nèi)容非常廣泛，擁有豐富的教育資源，而其中的“德育”元素最為廣泛。小學(xué)美術(shù)教師在課堂中，利用歷史人物的英雄事跡，為學(xué)生營造一種情緒和氛圍，將感人肺腑的英雄故事，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族榮譽感。

例如，教師在課堂中為學(xué)生展示中國美術(shù)家古元的版畫作品《人橋》，這幅畫表現(xiàn)的是在抗戰(zhàn)時期解放軍戰(zhàn)士的英雄事跡，給人一種“激情澎湃、熱血沸騰”的感覺，畫面中一群解放軍面對噴著火舌的機關(guān)槍，在紅色硝煙中義無反顧地跳入滾滾江水中，用肩膀扛起一座浮橋，讓其他戰(zhàn)士從“人橋”上飛奔而過，最終戰(zhàn)士們齊心合力地渡過長江。教師試著用慷慨激昂的語調(diào)渲染課堂氛圍，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，然后與現(xiàn)在的美好生活進行對比，順勢進行愛國教育，讓學(xué)生珍惜來之不易的和平，感恩革命先烈的風(fēng)險和無私精神，并將“吃苦耐勞、堅韌不拔、樂于奉獻”的高尚品德灌輸給學(xué)生，樹立正確的人生觀和價值觀。

再比如，用國外的畫作進行“愛國”教育，眾所周知，畢加索的經(jīng)典作品《格爾尼卡》擁有很高的藝術(shù)價值，同時也有很好的教育價值，這幅畫描繪的是第二次世界大戰(zhàn)給人類造成的傷害。圖片非常直觀地將戰(zhàn)爭的殘酷展現(xiàn)給人們，在戰(zhàn)爭中流離失所、風(fēng)餐露宿的無辜百姓，他們的無助和痛苦，還有戰(zhàn)爭中失去親人的人，尤其是失去母親的孩子更觸動人心，那份凄慘和無助給人們極大的震撼和反思，教師順勢將一些歷史圖片展現(xiàn)給學(xué)生，戰(zhàn)爭中坐在父母親尸體旁哭泣的孩子等無不展示著戰(zhàn)爭的丑陋，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活，意識到只有國家強盛才會不被欺負，而國家發(fā)展的中流砥柱就是青少年，是每一位在座的學(xué)生，提高學(xué)生的民族責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平奮發(fā)圖強的精神。再或者利用工藝品。比如中國雕塑家劉林的《草原小姐妹》，這個雕塑品是用白色大理石塑造了草原小姐妹為了保護國家的財物與暴風(fēng)雪英勇搏斗的情景。教師為學(xué)生們講述這一感人的英雄事跡，感化學(xué)生的心靈，激發(fā)愛國情緒。

三、闡明概念，深化道德體驗

德育的最終目的是為了提高學(xué)生的思想道德意識，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，這種在品質(zhì)對學(xué)生今后的發(fā)展有著極大的影響力。小學(xué)美術(shù)教師要深入挖掘美術(shù)教材或者美術(shù)作品中的德育元素，以此推進道德的實施。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些學(xué)生制作的漂亮賀卡，這些賀卡有送給教師的，有送給父母的，賀卡上都是學(xué)生們自己親手繪制的卡通人物，并寫上暖心的語言，如“媽媽辛苦了”“老師我們愛您”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”等，教師將這些意思說給學(xué)生聽，并讓學(xué)生們思考教師、父母對自己的付出和關(guān)愛，想一想媽媽在自己生病時衣不解帶徹夜照顧的情景，想一想每個深夜教師還在奮筆疾書，批改作業(yè)準(zhǔn)備教案，這些都是為學(xué)生們的付出，想一想自己該如何去回應(yīng)父母對自己的愛，怎樣去報答教師對自己的栽培，思考之后開始親自制作一份賀卡，送給父母或者教師都可以，一方面鍛煉學(xué)生的繪畫能力，一方面灌輸“感恩”的高尚品德。

四、弘揚文化，提高民族信仰

我國的很多傳統(tǒng)節(jié)日中都有一段感人至深的故事，每個節(jié)日也都包含著深刻的文化內(nèi)涵和民族情感，比如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、元宵節(jié)、重陽節(jié)等，這些節(jié)日都具有很好的德育功能。小學(xué)美術(shù)教師要有目的性地將這些元素進行挖掘和延伸，將茶飲同文化融入美術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)民族情感。

例如，元宵節(jié)將至，教師趁此時機將元宵節(jié)與美術(shù)教學(xué)進行融合，讓學(xué)生在課下搜集關(guān)于元宵節(jié)的典故和資料，查一查元宵節(jié)的習(xí)俗，學(xué)生們了解到元宵節(jié)與“花燈”之間的淵源，教師在課堂中為學(xué)生們準(zhǔn)備一些有關(guān)各地花燈的資料，比如仙居花燈等，隨后對仙居花燈的制作流程、紋樣、構(gòu)造等進行說明，并簡單介紹關(guān)于“仙居花燈”的一些歷史和典故，最后，準(zhǔn)備一些簡單的材料，帶領(lǐng)學(xué)生制作小花燈，一起布置校園。教師通過將傳統(tǒng)節(jié)日進行滲透，引導(dǎo)學(xué)生感受中華民族文化的風(fēng)格和內(nèi)涵，增強對民族文化的了解和熱愛。

五、實踐活動，推動德育進程

實踐是一種動態(tài)化的課堂教學(xué)，通過組織學(xué)生動手實踐，提高學(xué)生的實踐能力，另外，實踐活動也是教育滲透的一種載體，通過趣味性的互動，融入德育，調(diào)動學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

例如，教師組織學(xué)生進行“變廢為寶”的活動，讓學(xué)生們從家中帶一些廢舊的物品，如舊衣服、舊手套、舊帽子、舊報紙、廢布料等，教師為學(xué)生提供一些必要的輔助工具如膠帶、膠水、雙面膠、剪刀、尺子等，在實踐活動開始之前，讓學(xué)生觀看一些其他學(xué)生的作品，有的學(xué)生用廢舊的布料、棉花和舊紐扣制作出一個精美的布偶，有的學(xué)生用舊紙盒和報紙制作成一個漂亮的收納盒……學(xué)生們的靈感被激發(fā)出來，之后教師幫助學(xué)生一起制作，并滲透“舊物變寶”的好處，灌輸愛護物品、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

六、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)勢在必行，小學(xué)生正處于認知發(fā)展的關(guān)鍵時期，更是進行德育的最佳時期，但德育并不是一蹴而就的，需要時間的沉淀和教師的耐心引導(dǎo)，在日常教學(xué)中不斷滲透德育，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的道德品質(zhì)和品格修養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教師要堅決貫徹“以生為本”的教育理念，通過挖掘素材，別出心裁地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)，與此同時，滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，為其今后的人生鋪設(shè)平攤道路，為社會的進步和發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。