優化初中語文家庭作業的實踐研究

肖秀麗

[摘? ?要] 初中語文家庭作業設計，是語文教學工作中的基本環節，初中語文家庭作業亟待優化。初中語文家庭作業的設計要聯系自然生活、社區生活、社會熱點、重大節日、學校生活，要關注實踐型作業，同時要激發學生的自主性。語文家庭作業的形式要多樣化，可分為常規作業、閱讀作業、小組合作作業、網絡作業、分層作業、跨學科作業。

[關鍵詞] 優化;語文家庭作業;原則;形式

初中語文家庭作業設計，是語文教學工作中的基本環節，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協調發展的重要途徑。

一、初中語文家庭作業布置及完成的現狀

長期以來，教師在作業的布置上，更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，從而忽略了課程目標三個維度中的“過程和方法，情感態度和價值觀”。對語文家庭作業的改革勢在必行，必須打破原有落后、陳舊的作業方式，還語文作業以新的活力，使之以嶄新的面貌走進課堂，走進學生的心中，走進學生的學習生活，煥發無窮的魅力，從而讓學生在充滿趣味的豐富多彩的作業中感受到作業的樂趣、實踐的充實、合作的收獲、成功的喜悅。

語文家庭作業完成的情況也不容樂觀，絕大多數學生通常先完成其他學科的作業，再完成語文家庭作業，他們認為語文作業過于機械、單調，且對成績的影響并不是很大。

語文新課程標準的實施對語文教學的各個方面提出了新的要求。構建與語文新課程理念相適應的語文家庭作業，是促進學生語文學習方式變革的一個重要方面。符合新課程理念的語文家庭作業，能引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，有助于培養學生的綜合能力。隨著語文新課程改革的深入開展，語文教師要建立與之相適應的新的作業觀。

二、優化初中語文家庭作業的原則

1.聯系自然生活

四季更替和天氣陰晴雨雪的現象，一草一木、一禽一獸等都可以成為語文作業資源。適時地抓住它們、讓學生感受它們，獲取第一手寫作素材，并與書籍中的相關描寫相比照，從而提高學生的認知及寫作水平。如下雪天可以讓學生賞雪、玩雪，讀讀關于雪的詩文，然后寫幾句小詩。

2.聯系社區生活

社區中發生的重大事件，舉辦的重大活動，乃至社區文化風俗等也可以成為語文作業資源。

3.聯系社會熱點

如在每年的《感動中國》頒獎晚會前，我都會要求學生觀看晚會，寫一篇觀后感;或介紹相關人物的事跡，要求學生課外收集材料，寫一篇人物評論。另外，引起大家關注的電視節目，如《中國詩詞大會》《朗讀者》，都可以成為語文家庭作業的資源。

4.聯系重大節日

教師可以梳理出一年中的節日，然后選擇一些節日，結合課文，或者不結合課文，自行選出幾個節日做相應的研究，從而提高學生的人文素養。很多語文教師同時又是班主任，那么還可以和班會課結合起來開展活動。

5.聯系學校生活

聯系學校的研究方向，如本校“十三五”省級規劃課題是“城鄉接合部初中家校溝通有效策略的研究”。那么，語文家庭作業的設計就盡量要在家校溝通上琢磨，如學校設計了一系列親子閱讀的作業。聯系學校的文化，學校的理念是“用精致的儒家文化育有德之人”，那么，在學習古代詩文的時候，我們就會聯系儒家文化布置一些學校認同、儒家文化認同的作業。聯系學校近期開展的重大活動，這樣的作業具有很強的時效性又貼近學生的生活，學生愿意寫，也會認真寫，又能寫得好。

6.關注實踐型作業

“課標”指出：“語文是實踐性很高強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”設計實踐型的作業，讓學生在實踐中運用新知識、新概念去解決各種實際問題，從而增長知識，培養能力。

7.激發學生的自主性

根據課文內容擬出適合學生的作業，也可以引導學生參與到作業的設計中來，讓學生自編出富有特色的語文作業。學生寫自編的作業，興趣濃厚，作業質量也高，充分體現了新課標的“自主性”新理念。

三、優化初中語文家庭作業的形式

1.常規作業要求精細化

常規作業是必不可少的，但是具體的要求，語文教師一定要深思熟慮。如抄寫生詞，明確格式，并強調以練字的形式來完成。《補充習題》和《評價手冊》上的作業，老師要有選擇地勾畫一些題目，而不是全做，學生精做，老師精批精講。這一類型的作業旨在培養學生良好的學習習慣。

2.閱讀作業有抓手

教師既然要求學生堅持每天閱讀，那就要有良性的檢驗和評價方式。建議設計閱讀本，要求學生記錄閱讀書目、頁碼范圍、閱讀日期、主要內容，還可以摘抄詞語并解釋，摘抄句子并賞析或仿寫。這一類作業旨在幫助學生養成閱讀的習慣并掌握一定的閱讀方法。我校語文組設計了專門的閱讀作業本“書海拾貝”。

3.小組合作作業育精神

“自主、合作、探究”，學生的大部分作業是個人獨立完成的，但是每學期要有幾次小組合作的作業，讓學生在合作中探究，如小報設計、課本劇表演等等。在這一類作業中，首先要明確小組的leader（領導），leader明確小組的分工，讓每一個組員有事可做，發揮自己的才能。這一類型的作業旨在培養個別學生的領導力，以及大多數學生的合作精神。如在教學《皇帝的新裝》《丑小鴨》等情節較強的課文，我讓學生編寫劇本并演一演。在教學一些寫景詩歌時，我會讓學生給詩歌配畫再現美景。

4.網絡作業利交流

隨著網絡的普遍應用，語文老師要充分利用微信群、QQ群等平臺，如發朗讀課文的音頻、視頻，發親子閱讀的照片等等，同學之間可以互相評價。網絡平臺是開放的，這樣便于同學之間交流。在這樣的大數據時代，師生都要緊跟時代的潮流，掌握新興技術，而不要被時代甩在門外。

5.分層作業順發展

孔子說“因材施教”，教學上，很多學校采取了“跑班”的形式進行分層教學。那么，在作業布置上，語文教師也要注意到分層。分層作業實際上就是套餐型作業。

“課標”指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。”在布置作業時，就要根據每個層面學生需要設計分層作業，讓他們要跳一跳才能摘到屬于自己的“果子”，從而體會到成功的愉悅。教師可以把語文作業設計成A、B、C 套餐三大類。A套餐：基礎題。重在基礎知識和基本技能的練習。（適用于學困生）B套餐：拓展題。重在對知識的理解和簡單的應用。（適用于中等生）C套餐：選做題。重在于鼓勵學生創造性地解決問題。（適用于優等生）

學生根據自己的需要選擇適宜的作業套餐，無疑能激發其完成作業的興趣。同時，教師還可以相機鼓勵學生向高一級的作業套餐挑戰，培養他們積極進取的精神。

在教學《蘇州園林》一文后，我設計了A、B、C套餐。A套餐：朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，抄寫課后生字詞。B套餐：有感情地朗讀課文，摘抄文中的好詞好句，選擇自己喜歡的部分畫下來并做簡要的賞析。C套餐：有感情地朗讀，背誦課文。學當小導游，為蘇州園林寫導游詞，并向全班同學介紹。

6.跨學科作業促思維

語文學科是一門包容性很強的學科，可以說和各門學科或多或少都能扯上點聯系。語文教師就要做一個有心人，能夠和各門學科的教師有效溝通，進行跨學科資源的整合。

在教一些科普文章時，可以請教物化生教師幫忙做一做相關實驗以驗證課文所寫的辦法。在教知識性很強的課文時，如《英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》，可聯系信息技術教師讓學生上網查一查資料幫助學習課文，或聯系歷史教師幫忙講解一下這段歷史。在教《黃河頌》時，聯系音樂老師，讓學生欣賞并學習《黃河大合唱》這首歌。

責任編輯 周正旺