試論如何提高小學語文閱讀教學的有效性

朱艷蓉

摘要：作為小學語文教學中的重中之重，閱讀教學對小學生綜合素質的發展具有非常積極的促進作用，而教師對小學語文閱讀教學進行創新，能夠使這種促進作用得到有效加強。本文主要就小學語文高年級的閱讀教學創新進行分析，希望能給廣大小學語文教師同行帶來一些參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創新

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0038-01

長久以來，很多教師在開展閱讀教學時，都習慣于利用灌輸型教學模式。不可否認的是，這種教學模式能夠向學生輸出很多知識，有效擴充閱讀教學的容量，但與此同時，其弊端也是顯而易見的，那就是會嚴重限制學生主觀能動性的發揮，從而會對學生閱讀能力的提升造成十分消極的影響。面對這種境況，身為小學語文教師的我們，必須要轉變自己的陳舊觀念，結合新課改提出的思想、理念、方法等，積極地對自己的閱讀教學模式進行創新，以提高閱讀教學的有效性，切實推動學生閱讀能力的成長。

1.充分尊重學生在學習中的主體地位

隨著新課改的不斷推進，“將課堂還給學生”的呼聲越來越高，這是我國教育發展的必然趨勢，因此，身為小學語文教師應及時轉變傳統的教學觀念，順應教育以及時代的發展潮流，及時地將新課改所提倡的“生本理念”滲透到日常的教學中，加強學生自主學習能力以及閱讀能力的培養，將學生的思維訓練視為教學的中心，借此來使學生的語文素養和文學水平得到切實有效地提高。

在日常的閱讀教學中，教師應幫助學生梳理好其在閱讀過程中的各種對話關系，比如，生生間的對話、師生間的對話，以及學生與文章作者之間的對話，要知道，這些對話能夠幫助學生在閱讀過程中更好地去思考和聯想，這對其思維能力的提升是很有幫助的。

俗話說：“一千個讀者里面就有一千個哈姆雷特”所以，教師切莫采用過于模式化的小學方式去開展閱讀教學，為此，在日常的閱讀教學中，教師應充分尊重學生的想法和見解，多鼓勵他們將自己對文章的理解說出來，從而使閱讀教學變的更加開放。

最后，由于個體差異的影響，每個學生在閱讀過程中都會產生各種各樣的問題，如學生閱讀興趣不高、詞匯的積累有限而導致學生在閱讀的過程中遇見很多障礙、閱讀習慣不好等等，針對這樣的狀況，教師應及時地引導學生正確地去看待自己的問題，并基于此，不斷地幫助他們去完善自身的閱讀方式和閱讀能力，從而使其閱讀水平以及文化素養能在真正意義上得到提升。

2.教師應自覺提升自身的文學水平

教師是為學生答疑解惑的第一人，因此，教師要想搞好小學語文高年級閱讀教學的創新工作，就必須積極利用課余時間進行“自我充電”，以使自身的文學水平以及相關素養得到不斷地提升。此外，在日常的教學中，語文教師應做到率先垂范、以身作則，比如，教師要想呼吁全班學生積極利用自己的課余時間去閱讀課外書，就應當先為自己在制定一個讀書計劃，每天在上課時，抽出一些時間為學生分享一下自己最近所讀的書，或者拿一本實體書為學生做一下介紹，這樣做，既能在一定程度上激發學生的閱讀興趣，同時還能使自身的文化素養得到切實有效地體現。

3.獨立研究課文，避免過度依賴教參

教師個人閱讀理解能力的高低，將會對學生的閱讀理解能力產生非常巨大的影響。所以，廣大小學語文教師必須不斷提升自身的閱讀理解能力，切莫只依據教參上的參考答案去授課，以免會固化學生的思維。為此，在平時備課的時候，教師應有選擇地去參考教參上的答案，然后基于此，獨立地對教材上的課文進行分析和研究，以自己的視角去解讀課文，并在正式上課的時候，將自己的閱讀體驗與閱讀方式分享給學生，借此來調動學生參與閱讀的積極性，促使學生主動地和教師分享自己的閱讀感悟。

總而言之，閱讀教學應該是師生間的雙邊活動，而非教師自己的“一言堂”。所以這就要求語文教師在授課時，應基于自身對課文的理解，積極地引導和輔助學生去在閱讀的過程中進行聯想和思考，以使其能在師生、生生間的交流下，切實掌握和理解課文的真正意義。

4.不斷完善閱讀教學的評價體系

雖然新課改已經推行多年，但是由于應試教育的影響，有相當一部分教師在評判學生閱讀水平的時候，所依據的數據依然也只是學生的考試成績。這樣的評價方式是很不科學的，同時對小學生閱讀能力的提升會造成非常消極的影響。針對于此，廣大小學語文教師必須要意識到革新和完善閱讀教學的評價體系的重要性，積極采取行之有效的策略對現有的評價體系進行完善，以使學生的獨立思考能力以及閱讀理解能力能夠得到切實有效地鍛煉和提升。為此，在日常的閱讀教學中，教師切莫只為了應試而讓學生去記背“標準”的答案，而是應當引導學生將其真實的感想說出來，并對其閱讀成果予以適當的鼓勵和補充，借此來幫助他們樹立閱讀的自信心、提高他們閱讀的積極性。誠然，小學生的思維和觀點會存在不少錯誤和不客觀，但教師決不能因此就剝奪了他們思考的權利，相反，教師應針對他們的錯誤，引導他們去改正，只有這樣，才能使他們的閱讀能力得到切實提高。

總而言之，教師要想對自身的閱讀教學進行創新，從而提升閱讀教學的有效性，就必須先從提高自身的閱讀水平做起，然后在這基礎之上，轉變傳統的教學觀念和方式，積極、并且獨立地去研究教材上的內容，不斷完善閱讀教學的評價體系，并基于此，鼓勵學生大膽地將自己的閱讀感悟分享給大家，以此來培養和提升他們的獨立思考能力和閱讀理解能力。

參考文獻：

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[2]曹志芳.淺議如何提高小學語文閱讀教學效率[J].中國校外教育，2017.