高職財會專業實踐教學現狀和改革探究

錢瑜

（無錫工藝職業技術學院，江蘇無錫 214200）

實踐教學是高職院校人才培養的重要方面，是培養高職學生專業實踐能力和創新意識、創新能力的必要環節。由于實踐教學具有情景性、復雜性、仿真性等特征，因此探索符合人才培養目標的實踐教學一直都是高職院校廣泛關注的課題之一。尤其在互聯網技術迅速發展的時代背景下，探索實踐教學模式，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高職業教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要意義。

1 高職財會專業實踐教學中存在的問題

1.1 實踐教學內容上偏重核算輕管理

一直以來財會專業實踐課程設置主要偏重核算類實踐課程，例如：會計基礎實訓、財經基本技能實訓、成本核算與分析實訓、會計綜合模擬實訓、稅費計算與申報實訓等課程；而管理類實踐課程如財務管理、財務報表分析、管理會計、財務預測與決策的課時安排較少。即便已開設的實踐類課程也主要是以計算演練為主，難以適應當前時代發展的要求。因為隨著互聯網技術、大數據、云平臺廣泛應用以及業財融合的發展，如果僅僅培養學生的會計核算能力如填制憑證、登記賬簿等，將使學生無法適應時代發展的新要求。

1.2 實踐教學環境和實踐手段相對落后

財會實踐課程的教學手段相對落后，一般都是教師在理論教學的基礎上進行實踐示范，學生演練，達到對知識點練習目的，在實踐課授課過程中主要依靠教師的講授。隨著時代發展，會計業務處理也發生了很大的變化，財會專業學生將會面臨著巨大的職業變革，傳統的會計核算崗位減少，會計職業呈社會化趨勢增強如會計工作面臨更多的會計業務外包、云平臺代理記賬服務、業財融合趨勢增強、企業集團的財務共享、服務中心等，這些會計職業變革對學生的專業能力和創新能力都提出了新的要求，很多學校原有的手工實訓室沿用傳統的教學方式、手段都很落后，跟不上“互聯網+”時代發展的要求。

1.3 實踐教學方式比較陳舊

傳統的財會實踐教學大多是在校內實訓室里完成，由校內的實訓指導教師根據教材或指導用書提供的業務指導學生完成實訓教學。管理類實踐課程操作性較差,譬如管理會計、財務管理課程還是根據實訓教材中的習題來進行演練，更像是完成計算題的練習過程，沒有達到真正提高財會專業學生決策能力和管控能力的教學目標，這樣的實踐課程教學效果較差。如果實踐課程需要使用相關軟件，如會計電算化軟件，教師將指導學生根據軟件公司提供的業務題在實訓平臺上完成演練過程。學生更多的是接觸案例以及教學資源庫題目，對企業的實際業務沒有親身體驗，同時也很難調動學生在實訓室里演練習題的主動性和積極性。

1.4 教師實踐能力不強

有一部分專業教師自身偏重于理論知識，專業實踐能力較差，在上實踐課時照搬實訓教材上的業務流程或依賴教材所提供的資料庫，對實踐課程沒有進行有效思考，也很少對教學內容進行重新設計。有部分來自企業的教師雖然有著豐富的實際操作經驗，但是不注重對新事物的學習，在互聯網迅速發展的情況下，沒有及時更新自身的知識，對財會專業前沿知識掌握不夠，這也會影響實踐教學效果。

2 高職財會專業實踐教學改革探索

2.1 重構實踐教學課程體系

2.1.1 增加實踐課時

最初財會專業理論課比例較大、實踐課時較少，主要的授課方式是理論講解，在這種方式下學生的動手操作能力較差，學校可以通過專業改革提高實踐課時比例。現在很多高職院校通過修改人才培養方案將理論課和實踐課比例調整為1∶1，通過調整實踐課時將會使學生的專業操作技能得到很大的提高，創新能力也會得到一定的提升。

圖1 財會專業實踐教學項目體系

2.1.2 優化實踐內容，構建層次化的實踐項目體系

互聯網和信息技術的發展引起會計職業變革同時對財會專業人才需求也發生了相應的變化。為了培養順應時代發展要求的專業人才，在實踐內容的安排上按照弱化核算職能、強化管理職能、弱化手工技能、強化信息技術的趨勢優化實踐課程體系。在實踐課程的設置上可以開設如ERP財務業務一體化實訓、企業管理沙盤實訓、財務預測與決策實訓等偏重鍛煉學生管理實踐能力的實踐課程，以適應會計核算智能化、經營管理信息化趨勢。為了提高學生的專業綜合能力和創新能力，財會專業的實踐教學體系的實踐項目可以分成：認知實踐、專業課程實踐、綜合性實踐、畢業實踐和創新實踐等類型，具體如圖1所示。通過分層次的項目體系培養學生的專業知識、專業素質、專業能力，同時在校內專業課程實踐、校外綜合實踐、企業頂崗實習以及課外活動的基礎上實現知識轉化和知識遷移，達到培養學生創新能力的目的。層次性的實踐項目體系不僅培養了學生的動手能力還培養了學生的團隊協作能力和創新創業能力。

2.2 改善實訓條件，創建仿真實踐教學環境

高職院校需要加大投資力度、改善實踐條件，購置相關的實踐材料、實踐設備，創建仿真實訓環境，提高學生學習的主動性，才能提升實踐的教學效果。學生綜合實踐能力的培養可以借助于綜合實踐平臺譬如用友ERP軟件以及VBSE平臺。例如，通過使用VBSE平臺讓學生在虛擬的市場環境、商務環境、政務環境和公共服務環境中，根據現實崗位工作內容、管理流程、業務單據，結合與學習目標適配的業務規則，將經營模擬與現實工作接軌，進行仿真經營和業務運作，從而訓練學生的綜合執行能力、綜合決策能力和創新創業能力，還可以培養學生的全局意識和綜合職業素養。另外，在實踐教學過程中還可以利用互聯網技術和會計云平臺開展真賬演練、代理記賬等實踐活動，培養學生的實踐操作能力。

2.3 改革實踐教學方式，構建生產性實踐平臺

高職院校應該深化校企合作教學改革，充分發揮企業在實踐教學中的作用，積極與企業合作，開展引企駐校、引校進企、校企一體等方式，吸引合作企業與學校共建共享生產性實訓基地。引導企業深度參與高職院校財會專業教育教學改革，多種方式參與財會專業實踐教材開發、實踐教學設計、實踐課程設置，促進企業需求融入人才培養環節，推行面向企業真實生產環境的任務式培養模式。高職院校應積極聯合企業設立學生創新基地、學生實踐基地。高職院校可以安排學生在綜合實踐和頂崗實踐環節去企業鍛煉，讓學生在具體崗位完成具體工作，以鍛煉學生的實踐操作能力，通過實踐可以使大部分畢業生“零距離”上崗。

2.4 加強師資隊伍規劃，建設優秀教學團隊

高職院校的實踐教學師資力量一般較為薄弱。財會專業應該加強師資隊伍規劃，通過多渠道吸納師資，建設優秀教學團隊。高職院校一方面通過支持在職教師定期到企業實踐鍛煉提高教師的實踐能力，另一方面還可以聘請一批具有實踐經驗的企業家到學校參與專業實踐教學，這樣既能帶來豐富的實踐經驗，也能激發財會專業學生的學習興趣。

3 結語

通過以上方式，探索以提升學生創新能力和綜合職業能力為目標的實踐教學改革，實現實踐內容層次化，課程體系合理化，培養目標明確化。實踐教學的有效開展不僅可以培養學生扎實的財會實踐操作能力、還培養學生的道德修養、文化修養、具備較強的團隊精神以及學生的基本創新創業素養、創造性思維、創新的能力，使學生具備較強的創業意識和良好的開拓精神等。